《人体对外界环境的感知》教学案例

1、人体对外界环境的感知教学案例一、教材分析：本课是人教版 生物学 七年级下册第四单元第六章第一节 人体对外界环境的感知 第一课时。 由于眼和耳是人体从外界 接受信息的主要器官， 在人类适应环境变化的过程中有着突出作 用，所以教材在编写过程中先从人们对外界信息的感知入手， 引 出眼和视觉， 以及耳和听觉， 继而才介绍神经系统的组成和神经 调节的基本方式。 旨在强调了人体通过自身的神经调节和激素调 节来适应周围环境的变化，强调关注人与周围环境的相互关系。 本节的教学是全章教学的基础， 完成好本节教学任务， 可为后面 的教学做一良好的铺垫。二、教学目标：（一）、知识目标1、描述眼球和耳的结构及各主要组

2、成部分的功能。2、概述视觉和听觉的形成过程。3、说出近视眼的成因和耳聋的原因及预防措施。（二）、能力目标1、尝试观察瞳孔大小的变化情况，并做出解释。2、练习观察和测量的技能，及参与竞争的技能。（三）、情感、态度与价值观： 1、能自觉保护视力，注意用眼卫生。2、培养关爱盲人、聋哑人的情感，能为他们做力所能及的事。三、教学重、难点： 1、教学重点：视觉的形成过程、听觉的形成过程。 2、教学难点：视觉的形成过程、近视的成因。四、学情分析：有关人体对外界感知的方式、 器官， 根据已有的生活经验学 生并不陌生。但涉及到这些器官的结构名称、各部分的功能，以 及如何利用它们感觉外界环境变化， 学生又不十分清

3、楚， 中学生 思维的特点是从以形象思维为主要思维形式转向抽象思维形式 过渡的阶段， 它需要大量的感性材料作基础。 那么如何从学生已 有的实际经验出发， 与学生的生活实际相联系， 引导学生沿着科 学发现的本来面目更加合理地学习是本节的关键所在。五、教法分析： 1、从学生的亲身经历，亲身体验出发创设课堂情景。 2、利用学生已有的生活经验，引导学生以小组合作的方式自主 地学习了解眼球的结构、功能。3、给每个学生以同样的探究学习和表现的机会，通过创设问题 引导学生分组探究来了解视觉的形成过程。4、让近视的学生谈谈自己近视后生活中的不便， 形成爱眼意识。六、教学过程： 引入 ：展示课前制作的“狂风大作，

4、电闪雷鸣”的课件，给学 生创设身临其境的氛围，并适时提问： 1、如果这一情境发生在 你上学的路上， 你会怎样做？为什么会这样做？ 2 、你通过哪些 器官判断出将要下雨？ 学生 ：要下雨了，加快步伐赶快回家；通过眼睛看到乌云和闪 电、通过耳朵听到打雷、通过皮肤感受凉风或雨点等 老师 ：介绍第六章人体生命活动的调节 ，同时指出两种调 节方式。 老师 ：教材 P78 想一想、议一议，学生讨论完成两个讨论题。 引入 ：我们接收的信息中，大多数都来自于视觉 （ 约 80%）。视 觉让你发现远处疾驰而来的汽车， 及早避让； 视觉让你看到周围 物体的形状、大小、距离和色彩；视觉让你能够读书、看报、看 电视、

5、看电影。因此，我们说“眼睛是心灵的窗口”，那么，视 觉是怎样形成的呢？要想解决此问题， 我们就必须先了解眼球的 结构。 自学 ：学生看书 P79 眼球的基本结构和功能示意图提出要求： 第一遍：认识结构和位置 第二遍：了解各个结构的功能 第三遍：识记各个结构的名称和功能 训练 ：老师出示眼球的模型依次打开并考察学生记忆情况 学生 ：回答各个结构的名称及主要功能（力争做到绝大多数同学当堂掌握） 提问 ： 1、晶状体有什么作用？2 、外界物体反射来的光线依次进入你的眼睛，要通过 哪些结构？3 、睫状体有什么作用？为什么要调节晶状体的曲度？ 学生 ：晶状体能折射光线 老师 ：折射后会得到什么结果？ 学

6、生 ：学生无法做出肯定回答 实验 ：用放大镜和蜡烛完成演示实验，让学生清楚知道，通过 晶状体的折射后是能够形成物像的。 老师 ：那请学生表述一下： 外界物体反射来的光线依次进入你 的眼睛，要通过哪些结构？ 最后物像在哪里形成？ 学生 ：光线依次通过角膜、瞳孔、晶状体、玻璃体、在视网膜 上形成一个物像 思考 ：为什么晶状体的凸度需要变化呢？ 学生 ：小组合作学习 老师 ：讲解为了看清远近不同物体， 晶状体的凸度必须要有变 化的原因 老师 ：现在，患近视眼的人越来越多，特别是青少年。我们班 有多少位同学是近视眼啊？ 学生 ：相互查看，交流。 老师 ：为什么会有越来越多的青少年患上近视眼呢？ 学生

7、：长时间的不正确的用眼，导致晶状体的调节负担过重，晶状体过度变凸且不能恢复原状，甚至眼球前后径过长，那么， 远处物体的光线通过晶状体等折射所形成的物像， 就会落到视网 膜的前方，这样看到的则是一个模糊不清的像。 老师 ：如何矫正呢？ 学生 ：通过佩戴近视镜凹透镜加以矫正。 老师 ：凹透镜可以使得平行光线变得发散， 最终是所成物像恰 好落在视网膜上。得了近视眼后，应佩戴近视镜，防止近视进一 步加深。未得近视眼的同学，为了预防近视眼，要做到“三要” 和“四不看”。近视会给人造成许多不方便，也影响你对周围环 境的观察，影响你的学习和生活，特别是对于青少年来说，必须 主要时刻保护眼睛的健康。 老师 ：

8、老年人由于晶状体过于松弛， 而导致近处物体的光线通 过晶状体等折射所形成的物像， 会落到视网膜的后方， 看到一个 模糊不清的像。也就是我们常说的老花眼。得了老花眼的患者， 可以通过佩戴老花镜凸透镜加以矫正。阅读:学生阅读P86角膜移植、角膜捐献和人造角膜。 老师 ：请学生谈谈本节课的收获。 总结 :六月六日是爱眼日， 它的设立是为了提醒我们每个人要 爱护好眼睛， 因为它是心灵的窗口， 我们只有拥有一双明亮的眼 睛，才能更好的探索大自然中的奥秘！七、板书设计:第六章人体生命活动的调节第一节 人体对外界环境的感知（第一课时）一 眼球的基本结构和功能（巩膜：保护眼球的内部结构，“白眼球”；脉络膜：有

9、微血管循环系统； 视网膜：能感受光的刺激；:角膜：无色、透明；虹膜：有色素，“黑眼珠”； 瞳孔：虹膜中央的小孔；晶状体：透明，有弹性，能折射光线；二视觉的形成光线T角膜T瞳孔T晶状体T玻璃体T视网膜T视神经T视觉中枢（透光）（折射）（成像）（形成视觉）三近视眼成因：晶状体过度变凸或眼球前后径变长， 使得所成物像落在视 网膜前方；矫正方法：佩戴近视镜一一凹透镜；预防措施：“三要”、“四不要”；八、教学反思：本节课设计的理论依据是认知结构的学习理论。强调教师是引导者，在教学中的作用是为学生主动发现知识创造思考情境， 目的在于培养学生的思维方式， 而不再刻意的强调知识点。 教师 以人为本，结合学生实际大胆增减教学材料，例如：演示透镜成 像原理，以达到更好的描述眼球的结构和功能。在教学中，紧紧围绕教学目标，充分利用学生认知水平，亲身