初中英语有效课堂教学设计策略

1、初中英语有效课堂教学设计策略英语学习的最终目的是为交际服务，把它作为沟通、交流、获得信息的匚具。新课改的基本理念是：教 育要以人为木，促进人的发展，要关注学生、关注过程、关注发展。而要体现这个基本理念，需要合理地 使用教材。这就要求我们教师在教学过程中，教学目标、内容、知识传授的深度和广度既应以教材为主要依 据，又应结合学生现有知识、技能、思维水平、学习心理等实际灵活地设计课堂教学，防止机械地以.教材 为本工一、英语课堂教学的现状1、无效的或低效的教学行为。目前，有些教师上课时滔滔不绝.黑板写得满满的,学生不停地记笔记。这种满堂灌、填鸭式的教法带来很 多弊病C教师讲得过多.他所能提供给学生独立

2、掌握知识、主动训练能力的机会就越少，学生常处于被动位置. 没有时间及时思考、消化、吸收.所学知识当然没法巩固。再有，讲得过多，重点不突出，学生掌握不r要领，课 堂气定也沉闷，学生客易产生疲劳。而且许多英语教师总是埋怨英语科教学内容多、课时数少，学生基础差, 教学条件差，领导不重视，考试要求高，教师压力大等等，希望通过增加课时数，利用课外时间，增加作 业量，甚至于管、卡、压、罚、吓等手段来提高学生的成绩，这种想法是不可取的，是不利于学生英语学 习的可持续发展的。课堂教学是学生学习英语的主要场所，唯有提高英语课堂教学效率，实施英语教学的 有效性和最优化教学策略，才是睇决问题的关键之在。2、港用课件

3、，忽略实效。在当前的教学活动中，我们经常还观察到这样的情况：在课堂教学过程中，全班学生在老师的带领下， 一会儿是小品表演，一会儿是才艺展示，一会儿又是观点陈述、小辩论、小讨论整堂课令人目不暇接, 眼花缭乱。过分“雕琢工“花俏”的课件会把学生的注意力引导到对课件本身的注意上，而忽视r语言材料 的学习：有的教师更是拼凑多媒体课件，把大量的时间和精力投入到制作多媒体课件上，而忽略对教材的 钻研、教学的设计和思考，从而降低了教学效果。从整个课堂表面来看，气氛活跃，教师组织教学活动的 方法多样，似乎是一堂很完美的课,但是，在教师和学生的精彩表演后而，我们是否思考过，在这种课堂 教学中，教师究竟教给r学生

4、什么，学生能够收获什么，这些活动是真正起到r落实教学任务的作用还是 仅仅为表演，这不得不引起我们的思考。而看r洋思中学和杜郎口中学的课堂的确使我们眼前一亮。在 新课程改革的形式下洋思中学和杜郎口中学的教学理念和经验无疑给我们的课堂教学改革起到/示范作 用。然而，如何根据木地的情况以及自己所面对的学生的具体情况，设计适合的课堂教学是值得我们每一 个教师深思的问题。有效教学策略是实现有效教学的保证c有效教学的达成与一定的有效教学策略是分不 开的。教师在教学策略方面的优劣,一定程度上决定着教师解决教学问题能力的高低，并最终影响到学生 的学习效果。因此开展有效教学策略应川研究对提高教师素质、提高教学水

5、平、实现有效教学有着重要的 现实意义。实施有效教学策略是改变费时低效教学现状的需要。由于学生普遍基础较差、教学设备不足、 教师观念等原因，初中英语课堂教学存在着贽时低效的状况。教学效果不理想，学生的全面发展、终身发 展都没有达到理想状态。因此我们有必要思考课堂教学的有效性问题，积极探索有效的教学策略，这样既 可保证较高的教学质量，又能减轻学生的负担，实现师生的共同发展，从而提高教学的有效性。二、提高课堂教学有效性新课程强调教育不只是让学生获得知识和技能，更应该使学生不断生成智慈和人格。而智慧和人格是 在师生、生生的互动中生成的。有效教学理论认为：教学的有效性=教学内容总量X学生接受内容的百分数

6、。 由此可知，有效性的教学取决于两个方面：一是教学内容，二是教学对象。然而，实践证明，有效性教学 的决定因素，并非教学内容，而取决于教学对象学生，即学生对课堂学习的积极性、主动性、专注性。 因此，教师在教育教学中，应学会提高学生对课堂学习的注意力，激发学生学习的积极性，使其认知智慈 增值。笔者认为，要提高课堂教学的有效性，应该从以下几点做起。1、教师要观念转变。教师是课堂教学的组织者和引导者，在优化课堂教学中起主导作用。教师教学观念和教学业务素质的 优劣,对课堂教学最优化起着关键性的作用。因此，教师应积极参加各种教师业务、理论、实践培训活动. 努力成为一个教学素质好、基本功扎实、教改意识强、课

7、堂教学最优化的研究者和实践者。不要用自己任 教时间长短，对原来教材的理解去按经验教学，认为传授完知识，就完成r任务c而应该通过课堂教学， 认真关注学生是否愿意学，主动学，会不会学”，用这样的理念去指导自己的教学。2、组织教学要有严谨性。所谓组织教学，就是要把学生的目光、注意力、情绪、思维集中到课堂上来。组织教学而应贯彻教学 的始终C其严连性着重体现在三个方面：第一，教师对所授课程要有严谨的态度C即每次课前认真备课， 保证授课内容的思想性、科学性、正确性。第二，对教学过程要严密组织，做到周密思考、张弛有致、紧 凑有序°第三，教师对教育对象要严格管理C从上课起立的站姿，课堂上的坐姿和眼神

8、、回答问题、操作 练习等，都要严格要求，发现问题及时纠正，不把问题推给班主任，将问题消灭在萌芽状态，从而维持良 好的课堂秩序。3、提倡新的学习方式。我国基础教育过于强调接受学习、死记硬背、机械训练。因此，新课程强调改变学生的学习方式，侣 导建立新的学习方式（包括自主学习、合作学习、探究学习）。学生是学习的主体，提倡学生参与确定学 习目标、学习进度和评价目标，在学习中积极思考，在解决问题中学习。为实现互动式、交流式的合作学 习，为不同层次的学生提供参与学习、体验成功的机会，在合作学习中有明确的责任分L：,促进学生之间 能有效地沟通。在探究性学习中，通过设置问题情境，让学生独立、自主地发现问题。通

9、过调查、信息搜 集及处理、表达与交流等活动，经历探究过程获得知识与能力，掌握解决问题的方法，获得情感体验。4、创设民主和谐的课堂氛围.心理学家罗杰斯曾指出，一个人的创造力只有在其感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下才能获得最 大限度的表现和发展C教育学研究也表明，人在轻松、自由的心理状态下才可能有丰富的想象，才会迸发 出创造性思维的火花C由此看来，政治课堂教学要实现有效教学，营造一个民主、宽松的教学环境必不可 少。首先，要建立充分体现尊重、民主和发展的新型伦理关系。其次，必须尊重每一位学生做人的尊严和 价值，不伤害学生的自尊心，还要学会赞赏他们的付出所表现出来的微小的变化及对教科书的大胆质

10、疑和 对自己的超越。三、设计有效课堂教学的理论根据课堂教学的时间是有限的，在这有限的时间内师生既要共同完成预定的学习目标,又要在学习过程中让 学生通过独立思考，主动探究、合作学习中发现问题并尝试解决问题，创造出高效的学习效益C二十世纪 西方国家提出的“有效教学、'理念给r我们很大的启示。“有效、'是指教师在经过一段时间的教学之后，学生 获得的具体进步和发展。关注的是学生有没有学到什么或者学得好不好教学”是指由教师引起、维持或 促进学生学习的所有行为，关注的是.教、'学生如何“学二有效教学的具体内容包括以下几个方面：1、有效教学关注学生的进步和发展。这就要求我们要明确“教

11、学”是“教”学生如何“学”确定学生的主体地 位，树立“一切为了学生的发展、的思想。2、有效教学关注教学效益。我们要正确理解时间和效益的关系，我们知道，教学效益并非教师在规定时 间内教多少内容，而在于学生在单位时间内掌握了多少内容。3、有效教学要有明确的测量性，即评价目标。每一时段的学习都要建立评价的目标，要让学生明确我学 懂什么，学会了什么。4、有效教学需要教师具有一种反思的意识。这就要求我们教师要不断地反思自己的日常教学行为，持续 地追问“什么样的教学才是有效的“，“我所设计的教学有效吗？ a还能设计出更有效的教学吗？ ”5、有效教学是一种策略。它要求教师对需要完成的教学目标或教学意图提出系

12、统具体的问题行为方式即 教学策略。洋思中学提出先学后教，当堂巩町阳经验即先学后教，当堂练习，做到四清,从起始年级 抓起，从及后一名学生抓起，没有教不好的学生。这一理念强调了教学内容的针对性，学生学习的自主性, 解决问题的广义性。从而有效地实现教学目标。杜郎口的“小组合作”即“三、三、六”自主合作学习模式。 其优势就是最大限度地调动学生的积极性和主动性，充分发挥r学生的主体作用，真正实现知识与技 能、过程与方法、情感态度与价值观二三维目标的培养。这些理念对我们的有效课堂教学设计起到r很大的 启发作用。四、有效课党教学设计中应把握的原则I、课堂教学要体现“以人为本”增强师生亲和力。2、课堂教学中要

13、注重培养学生自主学习，创新学习，合作学习的教学方法。3、要充分利用现代化教育手段提高课堂教学效果。这一点在英语教学中尤其重要,我们让学生掌握的是 一门语言。给学生提供大量听和看的机会，对学生的语音、语调和语感的培养乃至语言能力的提高都会有 很大的帮助。4、要注意在学科教育中渗透德育及心理健康教育。5、设计分层次作业与测验及其评价的措施。无论我们的教学怎样改革学生在学习中都是会存在差别的， 为广体JT因材施教”的原则，保证学生全员发展.在设计课堂达标测试题和课后作业时一定要分层次设计。 让不同层次的学生在同一时间内的学习中各有收获。6.课堂教学的设计要体现“高密度、多信息、快节奏和高效率”的原则

14、。我们在观摩公开课中会发现这样 一些问题：（1）有的深整堂课的设”松散（2）有的课内容过少，信息量不够。学生只是机械地重豆者一 些简玳的内容。（3）有的课节奏慢，这样的课必然会使学生参与课堂活动的积极性大大减弱。（4） 一个 学生回答其他所有学生没事做。这些现象在我们的课堂教学中普遍存在，即便是现在新推广的小组为唯位 的课堂教学模式中仍然存在。笔者认为，新型的课堂教学模式是把学生分为小组，那么是否可以采取以下 活动方式：&活动尽至在小组中进行，教师深入到小组中进行指导和检查。b.在检查单词拼读或回答简单 问题时由会答的学生同时回答。c,需要个别回答的问题，教师是否可以考虑设计出其他学生

15、的相应的任务 如：记录发言同学的回答内容、更述回答内容、对该学生的发言提问等，以真正提高课堂的效率。五、有效课堂教学设计中应考虑的问题1、在设计课堂教学时要r解支持编写所用教材的教学理论，把握教材的编写意图，确定教学目标，设计 “任务型”活动，每个模块以话题为核心，以结构、功能为主线，组织和安排听、说、读、写的活动。教师 在设计不同层次的练习时，应特别注意以学生的生活经验和兴趣为出发点，尽可能提供真实的情景，让学 生综合地应用所学语言完成一些任务。2、教学设计要充分考虑学生的因素。教师应该r解学生的实际水平，他们在一节课中通过哪些活动，才 能完成每个模块的整体教学目标。3、以课标给出的课程目标

16、和内容目标为依据,在全面、系统思考的基础上科学地确定教学设计。4、教师在制定教学设计时要考虑目标是否体现层次性，是否能调动学生的兴趣和学习积极性，是否能提 高学生的思维水平与技能，是否能反映学生的学习结果。六、有效课堂教学的具体设计策略从教学过程来分，有效教学要关注：激活动机、明确学习者目的、唤起注意、科学学法指导、促进互 动学习、及时反馈、构建知识等等策略。归纳如下：策略一：有效备课的策略。有效的备深是保证课堂教学有效性的前提°要解决教师在课堂教学中存在的 问题，教师必须集思广益，集体备课，设计好整体教学思路，分析重难点。1 .备课要明确的教学目标 教学目标确立要遵循有效教学的价值

17、取向.目标的确立应当是尊重学生的学 习需要，满足学生的学习兴趣。目标的确立要体现以人为本的思想。备课时，首先要明确教材的指向，领 会教材要求以及教学要达到什么目标，充分考虑某项内容在整个教材中的地位和作用，找出知识的前后联 系，然后系统地合理地设计教学活动。教学设计必须充分考虑学生的身心特点、兴趣爱好和他们已有的知 识，做到兼顾全体学生，既不拨高，也不降低对学生的要求，力争达到教与学的统一。2、教学设计要科学合理（1）备学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，因为感兴趣学生就能积极投身到 教学活动中。而我们的有效教学也呼唤更多的学生参与到学习活动中°如果老师讲的头头是道而学生不听, 那么这

18、就是一堂无效或者是低效的课堂。因此，让大多数学生参与到学习活动中，是提高课堂有效性的重 要途径之一。（2）备有效的提问设计。课堂教学提问环节，有时教师不假思索就提出一连串的问题，要么 把学生问得晕头转向，要么学生不用思考就能脱口而出的回答，体现不出提问的知识重难点，或者无法体 现学生的思考的过程，即教师并不能及时获取学生的反馈信息°教师的提问先进行有效设计，应该是深思 热虑后的而提出。（3）备有效的学习方法。教学过程中常强调启发式教学，这是提高教学效率的一种途径。 启发式的方法是多种多样的。如目的启发，形象启发，比较启发等。在教学中怎样在学生一定有限的知识 基础上，用大量典型的事例，

19、达到举一反三的效果正是启发式的用武之地。3、备有效的教学方法。心理学研究表明：一个正常人用眼接收的信息约占85%,用耳接收的信息约占11%, 用鼻子闻接收的信息约占3.5%,用舌头尝占1%,用手和身体接触占L5%。显然视听结合多渠道的信息传 输是能提高效率的。因此教师上课应尽可能多用多媒体来辅助教学。现代化教学手段有其显著的优点。一 是使课堂信息量增大，便于学生接受多种知识。二是直观性强，易于激发学生的学习兴趣。提高学生的学 习积极性，主动性。三是教师板书里减少，使教师能有时间运川多种教学手段集中精力提高讲解效率。四 是使教学重点突出，有利于对整堂课所学内容进行回顾和小组合作，使学生进一步理解

20、和掌握木堂课内容。4、备有效的评价方式，测评是有效教学的必备环节，既可以使我们及时掌握学情，发现学生学习的困 难点，调整教学策略。也可以及时消化，巩固新课内容。便于学生自己突破,从理解迈向掌握,直至应用。 教师应采用多种测评方式，当堂检测，课后作业，周周练，月月考等等。在设计测评时应注意以下几点： 一是作业和当堂所学内容不能脱节注意层次性和题量，注重学生对学科知识的整体收效。二是精选作业内 容为下节课的内容做好铺垫。三是利用课堂学生对作业的评价，反思作业的完成情况，及时反馈学生作业 信息，达到提升课堂的效率。四充分考虑学生学情的差异性，设置题目呈阶梯型，开放性。5、创造性地使用教材。教师应该结

21、合自身的实际和学生现有的知识、技能、思维水平等，灵活地、创造 性地使用教材，从而激发学生学习英语的热情，全面培养学生的综合应用能力，提高课堂教学的有效性。英语教材Go Fork ,教育理念先进、科学：教材的设计遵从语言教学规律：体现了学用结合、学以致用 的原则：教学内容及语言材料贴近学生生活：实用性强。但是Go For II存在教材容量大，一些听力训练 过难，一些模块任务难以落实，语用功能训练活动太过集中等问题。因此在备课和课时设计时，教师得对 整个单元内容作统筹安排c比如：在学习七年级上册Unil 7 How much are these pants?时，把语言目标询 问价格的句型：How

22、much is / are .?与购物时使用的句型（A : Can I help you? B: Yes, please .1 want a sweater. A: Here you are . B: How much is it ? A: It's nine dollars B: I'll take it .Thanks . A: You're welcome .） 结合在一起学习。把语言目标放在特定的语境里学习，加强学生对语言目标的理解，同时也让学生能够 轻松地掌握所学的知识点。随后又通过设计真实的购物情景，让学生在活动实践中运用所学的语言知识点, 做到广在学中做，

23、做中学”，创造性地、巧妙地运用r教材，加深r学生对语言知识点的掌握和运用。策略二：有效利用和挖掘一切可用的教学资源教学资源。英语课程标准要求合理利用和积极开发课程资 源，给学生提供贴近学生实际、贴近时代内容健康又丰富的课程资源，拓展学习和运用英语的渠道C本人 认为应按照实用性、趣味性、丰富性和易操作性原则合理使用资源。（一）文本资源。文木资源是学生接触最广泛的、最重要的、不可代替的课程资源°文本资源的利用是最 广泛、最行之有效的，除教材、练习之外，教师要充分利用英语报刊杂志。要求学生到图书馆查找、阅读 或根据自己的兴趣爱好及个人的英语水平订阅合适的英语报刊杂忐，如英语沙龙、英语广场等

24、， 做摘抄或剪报，以增加学生的阅读生，增强信息收集整理、英语口笔头表达、交流能力。引导学生收集身 边的可利用的英语文木资源，例如：生活中皿处可见，路牌、广告、服装等上面都有英语，这些都是宝贵 的课程资源。通过这种方式，学生学会r许多小词和英语知识，而且能有效调动/他们的学习兴趣。（二）影音资源 影音资源有逼真、生动的岫面，悦耳的音响，唤起学生的注意力，使学生的思维持续活跃, 学生处于高效学习状态中。开发影音资源的形式可以是多样的：1、收看英语电视节目。如中央价的“希 望英语大赛”等节目，学生可以根据自己的爱好及需要有选择的收看。这对培养学生的语感、提高听力、扩 大词汇量都有好处。2、唱英语歌曲

25、。英语歌曲是学生乐于接受的课程资源，它融英语语言学习与娱乐 为一体C既可培养学生欣微音乐的审美情趣,又能调动学生的学习兴趣，并学到地道、纯正的英语。而且 流行音乐是我们r解西方人的思维及语言习惯的一种有效方式。通过学唱，学生既获得r乐趣，又掌握 很多词汇、句型和语言表达方式，更重要的是培养/语感，锻炼/发音。3、观看英语电影。利用英语原 声电影激发学生学英语的兴趣,引导学生在观看英语原声电影的同时，提高自身的英语听、说、读、写能 力，达到提高运用英语语言的能力。我选择题材轻松、内容简他的电影。策略三：重视断生情感交流，共建和谐课堂。初中学生的特点普遍是英语基础较差，学英语的兴趣不浓， 甚至有的

26、学生丧失学习信心。教师在课堂上要重视师生间的情感交流，关注学生的情感，尊重学生个性， 尤其要关注性格内向或学习有困难的学生，积极鼓励他们在学习中努力尝试。创设各种合作学习的活动， 促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神，建立融洽的师生交流渠道，努 力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。比如在学习九年级Pnit6I like music that lean dance to”这单元时, 我选用/jazz , rock, classical music, dance music和pop music几种音乐，在美妙的音乐中学习词汇和 定语从句句型：I like music th

27、at I can dance to. /I like music that I can sing along with. /1 like music that is quiet and gentle. /I like music that has great lyrics.随后，又列举一些他们喜爱的歌星学习：I like singer who writes his own music./1 like singer who dances well./1 like singer who has beauliful looking.这样一来，引起（学生的共 鸣，诱发他们的求知欲望，让他们产生欲罢不能

28、的激情，从而积极活跃参与后面的语言交际活动和语法归 纳。策略四：创设真实情境，加强对学生进行学法指导,提高学习的效率 英语是一种语言交际I：具，它不是 教出来的，而是靠说出来的。为达到用英语流利表达的目的，教师尽可能创设合理逼真的教学情境，创设 真实情境是让学生开口说的关键。可以尝试用下列创设情境的方法：（-）利用课室现有的资源，依靠教学讲台，以语言、表情、动作、实物等创设最直接、最经济的教学情 境。教师在课堂上要活泼、风趣、幽默，在讲台用自己的言行影响、感染学生，激发学生热情，将学生带 入自觉的学习境地。（二）设置真实情景，使学生置身其中，增加实际体验。只有来源于生活并运用于生活的英语才是最

29、有价 值的，即“在用中学二让学生在互相学习、共同分享学习成果过程中，做到有效地学，活学活用。这样就 激活了学生的参与意识，提高/学生的创新思维能力，学生真正成为学习的主人，进一步增强了学生的语 言运用能力，为今后的发展打下良好的基础C（三）进行英语学法指导，提高学习效率.福国艺术家拉辛说：“上帝如果一只手拿着现成的真理,一只手拿着寻求真理的方法，我宁愿选择寻求真理的方法， 而不要现成的真理J从某种意义上讲,指导学生掌握科学的英语学习方法比起直接传授书木知识更为重要。 例如：转词的记忆，如果学生不讲究方法一味死记硬背，既费时又容易出错，而且很容易遗忘C教师可以 指导学生用拼读规则去记忆、联想记忆

30、、分类记忆等等方法。如，字母组合ee, i： b按拼读规则拼写，不 易遗忘，i：:的单词meel feet see need等，让学生学会总结归纳，在以后的学习过程中都会经久不忘。 实践证明，方法不当往往事倍功半，令学生产生强烈的挫败感，导致他们厌学甚至弃学。而好的方法则能 产生事半功倍的效果，学生有成就感，收获到成功的喜悦，就会越学越有劲，越学越好，形成良性循环. 有效教学是广大一线教师努力追求的课堂教学，总之，有效教学更多的关注学生的进步或发展：关注教学 效益，要求教师有时间与效益的观念。教师应该思考课堂教学的有效性问题，积极探索有效的教学策略， 保证较高的教学质量，又能减轻学生的负担，实现师生的共同发展，从而提高教学效率。策略五：创造机会，让学生体会成功的快乐。“学习心理”指出，没有什么东西比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步追求 成功的努力。给后进生提供成功的机会尤其重要，例如，提问他们有把握的问题,鼓励他们先在小组中进 行朗读、对话、表演成功后在全班亮相，借以表扬他们，从而树立“我也能学好英语''的信心，同时， 学生取得成功的机会更多，积极性就更高，学生自我实践、跃跃欲试的想法就更坚定，从而实现“参与一 成功参与一成功”的良性循环。英语学习切不可盲目，对于初中学生，尤其是英语学科比较差的