教学设计（教案）模板 (28)

1、教学设计（教案）模板基本信息学科语文年级九年级教学形式教师邵彩云单位克井一中课题名称我的叔叔于勒教学设计学情分析同学们已经学过了两篇小说，对于小说这类文体的文体特征有了初步把握。但是表达能里弱，不会运用所 学知识分析文章。所以设置了复述故事情节这一环节，锻炼学生的口头表达能力。教学目标1 了解莫泊桑及创作情况。2体会巧妙的构思，掌握曲折的情节。3理解小说通过人物神态、动作、语言、心理描写刻画人物的方法，分析人物形 象。4认识资本主义社会人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系气教学重点：2 , 3教学难点：4教学过程一、导入新课二、自主学习1介绍莫泊桑及其作品。2检查预习引导学生掌握下列词语的音、形

2、、义：拮据（jieju）（手头紧；经济境况不好。）栈桥（zhmi qiao）（火车站、码头、矿山等的形状像桥的一种建筑。用于 装卸货物，有的栈桥也供旅客上下用。码头的栈桥延伸到海里。）牡蛎（mu li）（一种软体动物，也叫蛀（haol产于浅海的泥沙里或石上， 有两片壳，肉味鲜美，可供食用，也可入药。）褴褛（lan id）（衣服）破烂。）撬（qiao）开（用刀或棍捧等的一头插入缝孔中，用力扳或压另一头，以拨、 挑开东西。）煞白（sh汕点i）（由于恐惧、愤怒或某些疾病等原因，面色极白，没有血色。） 诧异（chayi）（惊讶、奇异。）三解答疑惑1理读，体会精妙构思刚才我们一起弄清楚了小说的线索，下面

3、请大家据此梳理本文的情节，对课文进 行梳理式阅读，就是理读。并通过理读情节，各提练一个字概括情节内容： 从课文顺序上看：盼于勒赶于勒赞于勒骂于勒躲于勒 从小说情节上看：赶于勒盼于勒赞于勒骂于勒躲于勒 亮点探究：作家为什么作这样的安排情节：为什么将“赶于勒”以插叙方式安 排？为什么要安排船上相遇呢？我可以这样设计：于勒来过几次信，再以写 信告知其不幸落魄不可以吗？改后效果有什么不同？（1）分组活动，确定小组发言人。（2）相互交流，一人发言，其它同学可作补充。讨论明确：巧设悬念，开头 反复渲染盼归的气氛与心情，埋下伏笔；一波三折，高潮迭起，构成情节的曲 折美，俗话说“文似看山不喜平”就是这个道理。

4、安排船上相遇给人物亮相提供 了一个特有的展台，更能体现主人公的性格特点，具有一种较强的讽刺意味。（3）教师小结：小说的情节美。2品读，评说人物形象本文除了以精妙的构思吸引人，更重要的是以其丰满的人物形象而经久不衰。理 解人物最好的方法是品读细节。抓住人物的语言、动作、神态、心理去品析。这 篇小说写得最精彩的地方在哪里？（骂于勒，高潮部分）首先，我们来一起读一读几个精彩片段，请大家在我的提示下朗读课文片段。 在游船上，父亲被太太高贵的吃法打动了，于是请家人吃牡蛎，他故作高雅， 摆架子爱慕虚荣的高峰，同时也是不幸的开始。母亲的一番话别有情趣：（读23 段） 当父亲朝那年老的水手走去时，突然发现那人

5、很像于勒，神色不安，骤而紧张, 以至失魂落魄：（读25段） 在母亲的要求下，父亲再一次向船长走去，在极度的担忧与恐慌中终于证实那 就是于勒。这一消息对于母亲如同晴天霹雳，怒火如同火山爆发，他们虚幻的幸 福峰巅一下子跌入了现实的悲苦深渊：（读38段） 也许是对叔叔不幸的一丝同情与怜悯，我给了于勒叔叔10个铜子的小费，但 母亲仍不忘作了最后一次精彩的表演，让其卑劣自私的灵魂再次曝光：（读46 段） 亮点探究：对人物的描写中，哪些词句最有表现力。抓住这些具有表现力的词 句评说人物形象。1、品读示范：第25段，品析“不安”，“瞪着眼”，“赶紧”，“十分苍白”，“两只眼也跟寻常不一样”，“低声”等词语对

6、表现人物的作用o2、学生读句品析，评说人物形象。3、教师小结：通过品析，我们看到了一个唯利是图，虚伪，自私冷酷的形象,他们以贫富为兄弟相认的原则，在他们眼中，情不如钱!板书设计我的叔叔于勒莫泊桑于勒叔叔：穷-富穷菲利普夫妇：恨.一赞.一躲作业或预习想象一下，菲利普夫妇在船上发现一位百万富翁像于勒，他们会怎样？试写成二 百字的短文。自我评价to为学生创设问题板块，有层次、有目标地探究文本。出于对”如何能更有效地在一节课里完成'学习阅读人物的方法'和'由把握主要人物性格特点领会小说主题'这两个教学目标的教学”的思考，我设计了五个板块的探究活动:1、理读，复习回顾作品的思路，唤醒学生的感性认识，为进入小说人物的分析做铺垫；2、寻读，探讨主要人物的1=问题，引入菲利普夫妇这组人物形象，以此为例，学习通过语言、动 作、神态等描写揭示人物的心理，刻画人物性格的阅读方法，进而认 识了当时社会中人与人之间赤裸裸的金钱关系一这是打开学生深 入文本阅读的钥匙；3、品读，通过品读细节认识菲利普夫妇的形象, 引领学生逐步学习和运用阅读人物的方法，这是小说阅读的中心任 务；4、悟读，让学生学会如何由把握主要人物的性格特点来领悟小 说主题，以