教育技术促进农村教师专业化发展研究A3

1、附件3编号第七部分河南省教育技术装备与实践教育研究课题申报评审书课 题 名 称 教育技术促进农村教师专业化发展研究 课 题 负 责 人 贾 会 峰 课 题 类 别 教育信息化建设 负责人所在单位 灵宝市朱阳镇第二小学 填 表 日 期 2015年10月22日 填 表 说 明一、请按河南省教育技术装备与实践教育研究课题实施方案等有关规定，使用计算机如实准确填写各项内容。二、本表报送一式3份，其中1份原件，2份复印件，5份课题设计论证活页。原则上要求统一用A3纸双面印制、中缝装订。三、封面左上方框申请人不填。其他栏目申请人如实填写。申请者签章处，不得用打印字和印刷体代替。封面请勿用塑料封皮。四、每项

2、课题主持人仅限一名。课题组成员最多不得超过六人。本表所附课题设计论证活页供匿名评审使用，必须填写，但不得出现申请人和课题组成员的姓名、单位名称等个人资料。五、请准确、清晰地填写数据表各栏内容；若有其他不明问题，请与河南省教育技术装备管理中心联系咨询。六、本表须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证和管理职责并加盖公章后方可上报。一、数据表课题名称教育技术促进农村教师专业化发展研究关键词教育技术 农村教师专业化发展主持人姓名贾会峰性别男民族汉出生日期1975年 8月 8 日工作单位灵宝市朱阳镇第二小学电子信箱Jiahuifeng666最后学历本科最后学位担任导师行政职务总务主任

3、职称小高研究专长教育技术通讯地址河南省灵宝市朱阳镇第二小学邮政编码472532联系电话0398（区号） （单位）6812345 （手机份证要参加者姓 名出生年月职称研究专长学历学位工作单位贾会峰1975.8.小高教育技术本科灵宝市朱阳镇第二小学刘海波1974.4小高教育技术本科灵宝市城关镇西华小学莫伟鹏1983.3小高信息技术本科灵宝市朱阳镇第一初级中学赵晓芮1983.6小高教育技术本科灵宝市朱阳镇第二中学徐少宁1976.8中高教育技术本科灵宝市朱阳镇第二中学李珍珍1982.4中二信息技术本科灵宝市朱阳镇第二小学预期最终成果研究

4、报告论文课题类别课题指南第 七 部分预计完成时间2017年 12 月 10 日二、负责人和课题组主要成员近三年来取得的与本课题有关的研究成果成 果 名 称著作者成果形式发表刊物或出版单位发表出版时间巧用多媒体教的更有效贾会峰论文二等奖河南省基础教育研究所2012.10数学教师专业化成长浅谈贾会峰论文一等奖三门峡市教育学会2013.6农村信息技术应用的现状莫伟鹏论文一等奖三门峡市教育学会2012.9教育技术信息化教学设备的维护应用莫伟鹏论文一等奖三门峡市教育学会2014.5三、负责人和课题组主要成员近三年来主持的主要研究课题 （如已结题，请提供课题结题相关证书、证明复印件）主持人课 题 名 称课

5、题类别批准时间批准单位完成情况四、课题设计论证·本课题核心概念的界定，国内外研究现状述评、选题意义及研究价值；·本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点；·本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。（限3000字内）一、本课题核心概念的界定，国内外研究现状述评、选题意义及研究价值；1、本课题核心概念的界定，教育技术- 解释教育技术是育人技术及其创新整合的技术，核心是教学设计技术和课程开发技术。教育技术的名称确定以后，人们便开始探讨它的定义。1970年，美国政府的一个专业咨询机构教育技术委员会在给总编和议会的一份报告中指出：“教育技术是按照具体的目标，根

6、据对人类学习和传播的研究，以及利用人力和非人力资源的结合，从而促使教学更有效的一种系统的设计、实施、评价学与教的整个过程的方法。”中国对教育技术定义的讨论相当丰富，中国电化教育和电化教育研究杂志发表了几乎国内全部重要学者对教育技术定义理解的论文。对教育技术作出了如下的定义：运用各种理论及技术，通过对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价，实现教育教学优化的理论与实践。教师专业发展 - 解释从广义的角度说，教师专业发展与教师专业化的概念是相通的，均指加强教师专业性的过程。但从狭义的角度说，他们之间还有一定的区别：教师专业化更多是从社会学角度加以考虑的，主要强调教师群体的、外在的专业性

7、提升；教师专业发展更多是从教育学维度加以界定的，主要指教师个体的、内在的专业化提高。教师专业发展可理解为“教师个体专业不断发展的历程，是教师不断接受新知识，增长专业技能的过程，是一个教师的职业理想、职业道德、职业情感、社会责任感不断成熟、不断提升、不断创新的过程。2、本课题国内外研究现状述评纵观目前国内外本课题研究现状存在三多三少的现象：一是研究教育技术信息化教学的多，研究教育技术促进教师专业化发展的少；二是研究教师专业化发展的多，研究教育技术促进教师专业化发展的少；三是研究城镇中小学教育技术、教师专业化成长的多，研究农村中小学教育技术、教师专业化成长的的少。这种现状不利于相对薄弱的农村中小学

8、教师专业化的加强，不利于素质教育的实施，这对于广大农村中小学生来说也是不公平的，这不利于教育公平的实施，要想更进一步地把素质教育落到实处，更好地实现教育公平，促进农村中小学生的全面发展，就必须开展本课题研究，加强农村中小学的教育技术与教师专业化发展的管理。3、选题意义：本课题填补了国内外研究的空白，贯彻落实了马列主义全面发展的观点和以人为本全面协调可持续的科学发展观，关注了师资力量教育质量相对薄弱的农村中小学，关注了处于弱势的农村中小学生，体现了社会的公平正义，这有利于教育公平的实现。正像农民不富农村不活一样，如果农村广大的中小学不用现代科学技术武装起来，那么它将永远薄弱，教育公平永难实现，素

9、质教育仍将是一句空话。因而本课题的研究和推广有利于城乡教育的均衡发展，有利于教育公平的实现，有利于农村中小学生的全面发展，有利于素质教育方针的贯彻落实。因而有着重大的理论意义和现实意义。4研究价值 本课题的的研究和推广，用现代化的教育技术武装了相对薄弱的农村中小学教师，为农村中小学的教师专业化成长管理提供了现代化的科技平台，这将大大提高农村中小学教师管理的效率和效果，有利于农村中小学生的全面发展、有利于农村中小学素质教育的实施和教育公平的实现。因而有着重大的研究价值。二、研究目标 研究内容 主要观点 创新之处1. 研究目标 通过本课题研究把教育技术引入和推广到农村中小学教师专业化成长的管理之中

10、。 提高农村中小学教师专业化成长的质量和效率。 改善农村中小学教育技术管理薄弱的现状。 促进教育的公平。 促进农村中小学素质教育的实施。2. 研究的内容 农村中小学教育技术信息化的程度。 农村中小学教育技术现状的原因 农村中小学教师专业化成长的内容。 农村中小学教师专业化成长的途径。 农村中小学教育技术促进教师专业化成长的方法。 农村中小学教育技术促进教师专业化成长的推广。3. 主要观点 目前农村中小学班级管理信息化程度偏低。 农村中小学教育技术促进教师专业化成长的实现有利于教育质量和效率的提高。 农村中小学教育技术促进教师专业化成长的实现有利于素质教育的实施。 农村中小学教育技术促进教师专业

11、化成长的实现有利于教育公平的实现。4. 创新之处 瞄准了农村中小学教育技术信息化这个薄弱环节。 为农村中小学实施素质教育创造条件。 为农村中小学实现教育公平创造条件。三、思路 方法 技术路线 实施步骤1. 思路 摸清农村中小学教育技术信息化的现状。 探究农村中小学教育技术信息化现状的原因。 研究农村中小学教育技术信息化的内容。 探索农村中小学教育技术促进教师专业化成长的途径和方法。 促进农村中小学教育技术促进教师专业化成长途径和方法的推广。2. 方法 问卷调查法。 分析综合法。 实践法。3. 技术路线 通过网络问卷和实地问卷两种方式摸清农村中小学教育技术促进教师专业化成长的现状。 通过比较对比

12、，分析综合找出原因。 通过课题成员的班级教育技术促进教师专业化成长的实践，探究农村中小学教育技术促进教师专业化成长的内容、途径和方法。 通过课题组成员的实践示范，网络等媒体的宣传和争取教育主管部门的支持促成农村中小学教育技术促进教师专业化成长的推广。 实施步骤4. 实施步骤 本课题研究周期为两年，即从2016年1月至2017年12月，分为三个阶段进行。（1）准备阶段：2016年1月2016年5月  A、调查分析我镇教育技术开发存在的问题，编制课题研究方案；B、查阅文献资料，组织研究人员培训、学习教育技术知识、理论以及相关工作要求；C、做好实验准备：重点研究确定课题研究的内容

13、和方法等。   （2）实验阶段：2016年6月2017年9月该阶段开展以下工作：A、摸清农村中小学教育技术信息化的现状。B、探究农村中小学教育技术信息化现状的原因。C、研究农村中小学教育技术信息化的内容。D、探索农村中小学教育技术促进教师专业化成长的途径和方法。E、促进农村中小学教育技术促进教师专业化成长途径和方法的推广。（3）总结阶段：2017年9月2017年11月总结资料，提炼成果，撰写结题报告，准备结题。五、完成课题的可行性分析·已取得相关研究成果的社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况），主要参考文献；·主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构（

14、如职务、专业、年龄等）；·完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、配套经费、研究时间及所在单位条件等）。（限1500字内）一、已取得的相关研究成果和主要参考文献1、已取得的相关研究成果见前面“二、负责人和课题组成员近三年来与本课题有关的研究成果”2、主要参考文献：1）、邢志芳 、高岩 我国教育技术能力研究现状的分析J，现代教育科学（高教研究）  2014年第3期 2)、宋琛;韩瑛;高校教师教育技术能力培训的实证研究A;科学发展与社会责任（A卷）第五届沈阳科学学术年会文集C;2008年3)、方勤华;孙名符;关于信息技术环境下数学课堂教学设计实效性的研

15、究A;全国高师会数学教育研究会2006年学术年会论文集C;2006年4)、马秀峰;李晓飞;网络环境下教师专业发展模式探索研究J;电化教育研究;2006年06期5)、杜玉霞;基于信息化教学资源的教师专业发展模式研究J;电化教育研究;2009年07期6)、.殷堰工.从课程标准看信息技术与数学的整合.教育与信息化，2006，第3期7)、黄春燕;展信息技术翅膀 助网络作文腾飞J;广西教育;2008年34期8)、郑小军;教育信息化与教师专业发展J;教育评论;2009年03期9)、韦世强;我国教师专业化发展的瓶颈及对策探析J;教育与职业;2008年17期10)、焦建利;网络时代教师必备之八项信息技术J;信

16、息技术教育;2007年01期二·主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）；贾会峰：课题负责人，学校总务主任，数学教学、40岁。荣获三门峡市优秀教师、三门峡市骨干教师等称号。曾获得省教育教研成果奖。2008年获得三门峡市骨干教师称号， 2009年获得三门峡市骨干教师称号，2014年获得河南省数学教学优质课二等奖；多篇论文在全国核心期刊、CN杂志发表，多篇论文获省市获得一等奖。参加人员：刘海波 数学教师 41岁 灵宝市优秀教师；莫伟鹏 32岁信息技术教师 三门峡市优秀教师 ；赵晓芮 语文教师 32岁 三门峡市优秀教师；徐少宁 数学教师 39岁 三门峡市骨干教师、三

17、门峡市优秀教师 ;李珍珍 33岁 语文优秀教师。课题组成员有教务主任、教研人员、骨干教师等，具有较强的业务素质和较强的研究能力。课题主持人有较强的教研能力、组织能力。近年来取得了许多教学教研成果，多篇教学成果论文在省级或国家级刊物上发表。三·完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、配套经费、研究时间及所在单位条件等）。1、 学校已经实现了“班班通”，每一个教室都安装有多媒体系统。学校还安装有英语听力系统。从去年开始，学校已经对60名教师进行了多媒体应用培训。参加培训教师成绩优良，都拿到了培训合格证书。2、 有稳定的经费保障。学校投资20万元为每个教室安装了多媒体，拟拨出专项资金

18、8000元对教师进行信息技术培训。学校将为每一个申报通过的课题提供3000元研究经费。用于购买研究资料、人员培训等支出。3、 学校教研气氛浓厚。学校为每一位参加课题研究的教师计入相应的工作量。4、 学校图书馆现有资料，学校电脑网络正常，能随时提供资料查询。 六、预期研究成果主 要 阶 段 性 成 果 （限 报 6 项）序号研究阶段（起止时间）阶 段 成 果 名 称成果形式负责人12016.1-2016.5现代化教育技术在农村学校应用现状研究报告莫伟鹏李珍珍22016.6-2016.12农村中小学教育技术信息化应用中存在的问题分析论文贾会峰刘海波32017.1-2017.9探索农村中小学教育技术

19、促进教师专业化成长的途径和方法论文赵晓芮徐少宁最终研究成果（限报3项，其中必含研究报告和系列研究论文 ）序号完成时间最 终 成 果 名 称成果形式负 责 人12017.11农村中小学教育技术促进教师专业化成长的途径和方法研究报告贾会峰莫伟鹏七、推荐人意见 课题申请人须由两名副高以上专业技术职称的同行专家推荐。推荐人须如实介绍课题负责人的科研态度、专业水平、科研能力和科研条件，并说明该课题取得预期成果的可能性。第一推荐人姓名 专业职务 研究专长 工作单位 推荐人签章（须本人亲笔签名或本人印章）第二推荐人姓名 专业职务 研究专长工作单位 推荐人签章（须本人亲笔签名或本人印章）八、课题负责人所在单位

20、意见本单位完全了解河南省教育技术装备和实践教育课题研究的有关规定，完全意识到本声明的法律后果由本单位承担。保证课题负责人之申请书所填写的内容完全属实，课题负责人和参加者的政治素质和业务能力适合承担该课题的研究工作；本单位能够提供完成课题所需的时间和条件；本单位同意承担课题的管理职责和信誉保证。 公 章 负责人签章： 年 月 日九、课题负责人所属主管部门意见本单位完全了解河南省教育技术装备和实践教育课题研究的有关规定，完全意识到本声明的法律后果由本单位承担。保证课题申报的真实性，认可课题申报人及其所在单位的申报资格和研究能力，本单位同意承担课题的管理职责和提供支持。 公 章 负责人签章： 年 月

21、 日十、专家评审意见评审委员会主任签章 年 月 日十一、审批意见 公 章 负责人签章： 年 月 日 登记号河南省教育技术装备与实践教育课题申请评审书课题设计论证活页填表说明：本表供匿名评审使用。填写时，不得出现课题申请人和课题组成员的姓名、单位名称等信息，统一用×××、××××××代表。否则，一律不得进入评审程序。课题名称： 教育技术促进农村教师专业化发展研究 课题设计论证·本课题核心概念的界定，国内外研究现状述评、选题意义和研究价值；·本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点；

22、·本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。（限4000字内）一、本课题核心概念的界定，国内外研究现状述评、选题意义及研究价值；1、本课题核心概念的界定，教育技术- 解释教育技术是育人技术及其创新整合的技术，核心是教学设计技术和课程开发技术。教育技术的名称确定以后，人们便开始探讨它的定义。1970年，美国政府的一个专业咨询机构教育技术委员会在给总编和议会的一份报告中指出：“教育技术是按照具体的目标，根据对人类学习和传播的研究，以及利用人力和非人力资源的结合，从而促使教学更有效的一种系统的设计、实施、评价学与教的整个过程的方法。”中国对教育技术定义的讨论相当丰富，中国电化教育和电

23、化教育研究杂志发表了几乎国内全部重要学者对教育技术定义理解的论文。对教育技术作出了如下的定义：运用各种理论及技术，通过对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价，实现教育教学优化的理论与实践。教师专业发展 - 解释从广义的角度说，教师专业发展与教师专业化的概念是相通的，均指加强教师专业性的过程。但从狭义的角度说，他们之间还有一定的区别：教师专业化更多是从社会学角度加以考虑的，主要强调教师群体的、外在的专业性提升；教师专业发展更多是从教育学维度加以界定的，主要指教师个体的、内在的专业化提高。教师专业发展可理解为“教师个体专业不断发展的历程，是教师不断接受新知识，增长专业技能的过程，是一

24、个教师的职业理想、职业道德、职业情感、社会责任感不断成熟、不断提升、不断创新的过程。2、本课题国内外研究现状述评纵观目前国内外本课题研究现状存在三多三少的现象：一是研究教育技术信息化教学的多，研究教育技术促进教师专业化发展的少；二是研究教师专业化发展的多，研究教育技术促进教师专业化发展的少；三是研究城镇中小学教育技术、教师专业化成长的多，研究农村中小学教育技术、教师专业化成长的的少。这种现状不利于相对薄弱的农村中小学教师专业化的加强，不利于素质教育的实施，这对于广大农村中小学生来说也是不公平的，这不利于教育公平的实施，要想更进一步地把素质教育落到实处，更好地实现教育公平，促进农村中小学生的全面

25、发展，就必须开展本课题研究，加强农村中小学的教育技术与教师专业化发展的管理。3、选题意义：本课题填补了国内外研究的空白，贯彻落实了马列主义全面发展的观点和以人为本全面协调可持续的科学发展观，关注了师资力量教育质量相对薄弱的农村中小学，关注了处于弱势的农村中小学生，体现了社会的公平正义，这有利于教育公平的实现。正像农民不富农村不活一样，如果农村广大的中小学不用现代科学技术武装起来，那么它将永远薄弱，教育公平永难实现，素质教育仍将是一句空话。因而本课题的研究和推广有利于城乡教育的均衡发展，有利于教育公平的实现，有利于农村中小学生的全面发展，有利于素质教育方针的贯彻落实。因而有着重大的理论意义和现实

26、意义。4研究价值 本课题的的研究和推广，用现代化的教育技术武装了相对薄弱的农村中小学教师，为农村中小学的教师专业化成长管理提供了现代化的科技平台，这将大大提高农村中小学教师管理的效率和效果，有利于农村中小学生的全面发展、有利于农村中小学素质教育的实施和教育公平的实现。因而有着重大的研究价值。二、研究目标 研究内容 主要观点 创新之处5. 研究目标 通过本课题研究把教育技术引入和推广到农村中小学教师专业化成长的管理之中。 提高农村中小学教师专业化成长的质量和效率。 改善农村中小学教育技术管理薄弱的现状。 促进教育的公平。 促进农村中小学素质教育的实施。6. 研究的内容 农村中小学教育技术信息化的

27、程度。 农村中小学教育技术现状的原因 农村中小学教师专业化成长的内容。 农村中小学教师专业化成长的途径。 农村中小学教育技术促进教师专业化成长的方法。 农村中小学教育技术促进教师专业化成长的推广。7. 主要观点 目前农村中小学班级管理信息化程度偏低。 农村中小学教育技术促进教师专业化成长的实现有利于教育质量和效率的提高。 农村中小学教育技术促进教师专业化成长的实现有利于素质教育的实施。 农村中小学教育技术促进教师专业化成长的实现有利于教育公平的实现。8. 创新之处 瞄准了农村中小学教育技术信息化这个薄弱环节。 为农村中小学实施素质教育创造条件。 为农村中小学实现教育公平创造条件。三、思路 方法

28、 技术路线 实施步骤5. 思路 摸清农村中小学教育技术信息化的现状。 探究农村中小学教育技术信息化现状的原因。 研究农村中小学教育技术信息化的内容。 探索农村中小学教育技术促进教师专业化成长的途径和方法。 促进农村中小学教育技术促进教师专业化成长途径和方法的推广。6. 方法 问卷调查法。 分析综合法。 实践法。7. 技术路线 通过网络问卷和实地问卷两种方式摸清农村中小学教育技术促进教师专业化成长的现状。 通过比较对比，分析综合找出原因。 通过课题成员的班级教育技术促进教师专业化成长的实践，探究农村中小学教育技术促进教师专业化成长的内容、途径和方法。 通过课题组成员的实践示范，网络等媒体的宣传和

29、争取教育主管部门的支持促成农村中小学教育技术促进教师专业化成长的推广。8. 实施步骤 本课题研究周期为两年，即从2016年1月至2017年12月，分为三个阶段进行。（1）准备阶段：2016年1月2016年5月  A、调查分析我镇教育技术开发存在的问题，编制课题研究方案；B、查阅文献资料，组织研究人员培训、学习教育技术知识、理论以及相关工作要求；C、做好实验准备：重点研究确定课题研究的内容和方法等。   （2）实验阶段：2016年6月2017年9月该阶段开展以下工作：A、摸清农村中小学教育技术信息化的现状。B、探究农村中小学教育技术信息化现状的原因。C、研

30、究农村中小学教育技术信息化的内容。D、探索农村中小学教育技术促进教师专业化成长的途径和方法。E、促进农村中小学教育技术促进教师专业化成长途径和方法的推广。（3）总结阶段：2017年9月2017年11月总结资料，提炼成果，撰写结题报告，准备结题。完成课题的可行性分析·已取得的相关研究成果及其社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况），主要参考文献（相关研究成果、主要参考文献两类限填20项）；·主要参加者的学术背景和人员结构（职务、专业、年龄）；·完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、配套经费、研究时间及所在单位条件等）。（限1500字内）一、已取得的相关研究成果和主要参考文献1、已取得的相关研究成果见前面“二、负责人和课题组成员近三年来与本课题有关的研究成果”2、主要参考文献：1）、邢志芳 、高岩 我国教育技术能力研究现状的分析J，现代教育科学（高教研究）  2014年第3期 2)、宋琛;韩瑛;高校教师教育技术能力培训的实证研究A;科学发展与社会责任（A卷）第五届沈阳科学学术年会文集C;2008年3)、方勤华;孙名符;关于信息技术环境下数学课堂教学设计实效性的研究A;全国高