抓好集备工作

1、抓好集备工作，深化校本教研，为教学奠定坚实的发展平台发表时间：2005-1-6 15:34:36   访问次数：3058 字体选择：大  中  小   集备是教学工作诸多环节的重要一环，它是课堂教学高质量的重要保证，又是提高教师教学素质的重要途径，也是校本教研的基本形式，无论是对教师个体，还是对学校整个教师队伍建设，都有着不可替代的重要作用。在课程改革中，更加强调教师之间的合作，强调不同教学智慧、观点的碰撞和融合，集备的重要作用更加显现出来。长期以来，我校一直把集备工作作为加强教师队伍建设、提高教学质量的重要抓手和校本教研的

2、基础，通过加强集备，更好地整合教学智慧，规范教学行为，提升教学能力，培养优良教风，塑造优秀教学群体，促进学校教学质量和校本教研水平的不断提高。 一、加强和完善集备管理，促进集备工作的制度化、规范化运行。我校将加强集备管理作为加强教学管理和校本教研的重要内容之一。学校制定了集备工作细则，各教研组、备课组在学期初都制定好集备计划并逐一落实。在集备管理方面，实行三级管理体制：即集备组长负责集备的组织实施，教研组长负责集备的督促和指导，教导处负责集备的检查和评估。各备课组的集备做到“每天一碰头，每周一集中”即每天都要对本日的教学进行部署和小结，每周都要进行一次定点、定时集备；各教研组长除参加所在备课组

3、集备外，每月还要至少参加一次本组其他备课组的集备，并提出指导性意见；教导处则每学期对全校的集备进行三次普查(期初、期中、期末)和不定期的抽查，各级集备管理都做好相关的记录。学校的全体干部分组包干，深人到教研组和备课组，每周至少参加一次教研组和备课组的集备活动。在加强对集备的过程性管理同时，每位干部还通过每周不少于3节的听课来对集备效果进行检查和评估，并每周向校长办公会进行汇报。教导处每周对全校的集备情况进行汇总，在教研组长周例会上进行反馈，及时指出各组集备的优缺点。每学期学校都要进行优秀集备组的评选。通过以上措施，对集备常抓不懈，确保集备的制度化和规范化，使我校的集备工作得以顺利进行。二、强化

4、和内化集备意识，提升教师的团队精神和科研能力。学校在加强集备工作的过程中，越来越深刻地认识到：集备的好坏不仅直接影响着教学质量的高低，还关系到教风和师德建设，具有巨大的隐性功能。集备好的组室，教师间的人际关系和谐，教研气氛浓厚，教师敬业乐业；集备差的组室，教师间缺乏交流沟通，教研气氛淡薄。因此学校在加强集备管理的同时，还注意培养和内化教师的集备意识，使广大教师充分认识到集备是时代发展的需要、教学改革的需要、教师进步的需要，是教师教风和学校校风的重要体现，努力使集备成为教师的内在需求和教研习惯，形成强烈的集备意识、规范的集备行为、良好的集备效果之间的良性互动。学校围绕集备，开展了丰富多彩的教研活

5、动，如每学期学校都要举行“集备一得交流会”、“集备示范课”、“集备研讨会”，评选“优秀集备组”等活动，大兴合作教研之风。目前各教研组、备课组的集备活动搞得有声有色、轰轰烈烈，集备时大家坦诚相见，畅所欲言，基本做到了备课组每周都有“家常课”，教研组每月都有研究课。教师们不再害怕开公开课，而是积极要求上公开课，主动邀请领导同事听课、评课，教师在提高课堂教学能力的同时，科研意识和能力也有了很大提高，仅以上学期为例，全校就有56篇教学论文在市级以上的刊物上发表或在论文评比中获奖。三、改进和完善集备模式，确保集备工作的高质量和高效益。为保证集备的质量，使集备发挥出应有的效能，长期以来，我校坚持明确和强化

6、对集备的要求，要求集备做到“三定四备五统一”即定时间、定内容、定中心发言人；备大纲教材、备学生、备教法、备学法；统一教学进度、目标、重难点、练习内容、单元检测。这种集备模式促进了集备的规范化，在一定程度上也提高了集备的质量，但在实践过程中也渐渐衍生出一些问题，主要是集备形式有些单一，内容相对单薄，程序过于机械，教师间的研讨往往停留在浅表层，集备的重点过多地集中在教材本身，而忽视了对教法的研究和学情的分析，特别是随着课改的不断深化，这些问题越来越制约着集备的质量和实效。为此，学校在坚持“三定四备五统一”的基础上不断完善、提高集备的要求和形式，将“说课式集备”、“反刍式集备”、“研究性集备”三种集

7、备形式运用到集备中，丰富和完善了我校的集备模式，也促进了校本教研的深入开展。1、说课式集备：“说课”是当前广泛运用的一种教研形式，它具有省时、规范、高效的特点。；我校每学期都要开展全校性的说课比赛，全体教师已能比较熟练地掌握说课的各项要领。在此基础上，我校要求每次集备的中心发言人必须按照说课的要求，采用说课的形式，阐明教学意图和设计，尤其是对教法和学情进行详细分析和说明，其他教师对发言人的说课进行评价，同时补充完善，形成集备方案。实行说课式集备，一方面巩固和提高了教师的说课水平，更好地发挥说课的教研功能，同时又促使集备更加规范和高效，收到了一举两得的效果。2、“反刍式”集备：就是按照集备上课再

8、集备的程序开展集备。以往的集备只有前两个环节，集备中存在的问题往往在课堂教学中才能暴露出来，而且不能得到及时有效的纠正，给教师们造成了许多被动和遗憾。学校要求集备组在每个单元或章节教学中选取一堂重点课，在第一次集备的基础上，由中心发言人将该课的教学进度适当提前，开设组内研究课，检验集备效果，之后迅速进行二次集备，针对课堂教学出现的问题，进行校正和完善，形成新的定案。这样就有效地克服了集备与教学的脱节现象，大大提高了集备的针对性和实效性。 3、研究性集备：以往的集备主要集中在教学本身，教师的教学视野往往局限于教材和课堂教学，久而久之教师的思维和学识容易出现“呆、浅、窄、旧”的现象。时代的发展和课

9、改的深化，要求教师由“一桶水”向“一条奔腾的河流”转变教师需要不断开拓视野，转变观念，更新知识，激活思维，而集备不应只是统一教学步调的“操场”和制造教学行为构件的“车间”，而应成为信息交流的“聚集地”、知识更新的“大课堂”、智慧提升的“发射台”。因此，学校倡导开展“研究性集备”即以教材为“圆心”，以专业知识为“半径”，形成“研究圈”。立足教学，面向学术，集中研讨与平时交流相结合，进一步丰富教师学养，提高教师的学术水平。例如语文教师在集备爱莲说一课时，就探讨了理学情怀和新儒学的哲学内涵，由小石潭记、始得西山宴游记、岳阳楼记、醉翁亭记等文章出发，探讨了古代贬谪文学和山水游记的发展与特征；数学教师探讨了数学与培养人文精神的关系；英语教师研究了中英语法的异同等，这些研究不拘于一时、一地、一组，有时可以延长