化学评课的几个视角

1、最新化学评课的几个视角化学评课的几个视角化学评课的几个视角最新化学评课的几个视角课程改革课程改革课程实施课程实施教学教学核心环节途径突破口突破口攻坚战攻坚战实施素质持久复杂最新化学评课的几个视角 基础教育课程改革的主战场在中小学的课堂教学中。要推进课堂教学改革，使新课程改革的各项要求落到实处，开展多种形式的听课、评课活动是一种有效的途径。最新化学评课的几个视角传统的听评课传统的听评课 传统的听评课制度多带有甄别和奖惩的传统的听评课制度多带有甄别和奖惩的功能，听评课的结果多与评先表优、提职、功能，听评课的结果多与评先表优、提职、晋级等联系起来。因此，参与听评课的人多晋级等联系起来。因此，参与听评

2、课的人多把目光集中在教师身上。看教师的导语设计，把目光集中在教师身上。看教师的导语设计，看教师的讲授、提问，看教师的教学流程，看教师的讲授、提问，看教师的教学流程，看教师的教学基本功和课堂组织能力看教师的教学基本功和课堂组织能力而而学生的表现则常常被忽视。学生的表现则常常被忽视。 最新化学评课的几个视角n在新课程背景下，教师的角色变了，在新课程背景下，教师的角色变了，教与学的方式变了，我们听评课时教与学的方式变了，我们听评课时关注的重点也要改变。关注的重点也要改变。最新化学评课的几个视角n “以学论教以学论教”是现代课堂教学评价的是现代课堂教学评价的指导思想。因此，在听评课时应从指导思想。因此

3、，在听评课时应从重点关注教师的教转向关注师生互重点关注教师的教转向关注师生互动、关注学生的学情，以学生在课动、关注学生的学情，以学生在课堂教学中呈现的几种状态作为评定堂教学中呈现的几种状态作为评定课堂教学质量的重要依据。听评课课堂教学质量的重要依据。听评课时应重点关注学生的以下几种状态。时应重点关注学生的以下几种状态。最新化学评课的几个视角新课程背景下的评课新课程背景下的评课n关注学生的课堂表现：关注学生的课堂表现：学生的情绪状态 关注学生是否全员、全程和全身心地参与教与学活动关注学生的交往状态 最新化学评课的几个视角学生的情绪状态 观察教师能否激发学生的学习动观察教师能否激发学生的学习动机和

4、兴趣，学生能否以饱满的精神状机和兴趣，学生能否以饱满的精神状态投入学习之中，并能自我调节和控态投入学习之中，并能自我调节和控制学习情绪，对学习能否保持较长的制学习情绪，对学习能否保持较长的注意，是否具有好奇心和强烈的求知注意，是否具有好奇心和强烈的求知欲。一些教师自己讲得激情洋溢、如欲。一些教师自己讲得激情洋溢、如痴如醉，而讲台下学生却昏昏欲睡，痴如醉，而讲台下学生却昏昏欲睡，这样的课不是关注学生学习的课，不这样的课不是关注学生学习的课，不是好课。是好课。最新化学评课的几个视角关注学生是否全员、全程和全身心地参与教与学活动n有经验的教师从不把学生看作容器，而是看作期有经验的教师从不把学生看作容

5、器，而是看作期待点燃的火把。新课程改革实施以来，许多课堂，待点燃的火把。新课程改革实施以来，许多课堂，学生动起来了，课堂气氛活跃起来了，小组讨论、学生动起来了，课堂气氛活跃起来了，小组讨论、合作探究的学习方式也用起来了。可有些课还停合作探究的学习方式也用起来了。可有些课还停留在表面形式上的热热闹闹，教学活动设计有温留在表面形式上的热热闹闹，教学活动设计有温度、无深度，学生思维缺乏深度和广度，多数学度、无深度，学生思维缺乏深度和广度，多数学生人云亦云，缺少独到的见解和精彩的生成。要生人云亦云，缺少独到的见解和精彩的生成。要提高课堂教学质量，教师就要面向全体学生，要提高课堂教学质量，教师就要面向全

6、体学生，要激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。己的观点和想法。最新化学评课的几个视角关注学生的交往状态n教学是教师与学生交往互动的过程。教学是教师与学生交往互动的过程。因此听评课时要关注教师能否有意识因此听评课时要关注教师能否有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围。地营造民主、平等、和谐的课堂氛围。看学生在学习过程中能否科学合理地看学生在学习过程中能否科学合理地进行分工合作，是否会倾听别人的意进行分工合作，是否会倾听别人的意见，是否能够自由表达自己

7、的观点，见，是否能够自由表达自己的观点，遇到困难能否与其他同学合作、交流，遇到困难能否与其他同学合作、交流，共同解决问题。共同解决问题。最新化学评课的几个视角关注教学目标的达成关注教学目标的达成 好课的一个重要标志就是课堂教学目标达成度高。新课程改革提倡课堂教学目标要把知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观三者真正统一起来，使学生在获得知识、技能的同时学会学习，形成正确的价值观和人生态度。 最新化学评课的几个视角关注课程资源的开发关注课程资源的开发 n“教科书是学生的世界教科书是学生的世界” ” n“世界是学生的教科书世界是学生的教科书” 最新化学评课的几个视角n在听评课时，听课者要关注教

8、师在听评课时，听课者要关注教师是否善于用教材去教，能否依据是否善于用教材去教，能否依据课程标准，因时因地开发和利用课程标准，因时因地开发和利用课程资源，注重联系社会变革和课程资源，注重联系社会变革和学生的生活实际。学生的生活实际。n任何事情单方面走过了头都是可怕任何事情单方面走过了头都是可怕的。现在有的课上出现了教学内容的。现在有的课上出现了教学内容泛化的现象，教材备受冷落，学科泛化的现象，教材备受冷落，学科特有的价值没有被充分挖掘，学科特有的价值没有被充分挖掘，学科味不浓的现象。味不浓的现象。 最新化学评课的几个视角关注教学策略的选择n关注教学策略的选择和运用主要是看教关注教学策略的选择和运

9、用主要是看教师在课堂上能否运用有效的教学策略使师在课堂上能否运用有效的教学策略使学生对其所教学科爱学、会学、善学。学生对其所教学科爱学、会学、善学。n教学组织策略很多，根据课程改革的要教学组织策略很多，根据课程改革的要求，听课者在听评课时需要重点关注教求，听课者在听评课时需要重点关注教师如何组织学生自主学习、合作探究，师如何组织学生自主学习、合作探究，以及教师对学生的即时评价是否具有发以及教师对学生的即时评价是否具有发展性和激励性。展性和激励性。最新化学评课的几个视角n自主性教学策略自主性教学策略 n探究性策略探究性策略 n激励性教学策略激励性教学策略最新化学评课的几个视角你你看看到到什什么？

10、么？最新化学评课的几个视角n评课没有固定的模式或指标评课没有固定的模式或指标n化学评课体现：化学评课体现：专业性专业性(教学理论教学理论)、化学味化学味（评与化学对应）（评与化学对应）最新化学评课的几个视角( (一一) )把握教学材料方面把握教学材料方面 n对大纲、课标、教材、教参、辅助材料等的理对大纲、课标、教材、教参、辅助材料等的理解解n教学目的定得如何教学目的定得如何（结果性目标、过程性目标）（结果性目标、过程性目标）n是否是否重点突出、难点是否分散和解决，关键是重点突出、难点是否分散和解决，关键是否抓住。是否突出了化学问题的本质；是否犯否抓住。是否突出了化学问题的本质；是否犯有原则性的

11、错误。有原则性的错误。n教学教学目的要明确目的要明确，教学要求要适当有了明确，教学要求要适当有了明确教学目的，教学才能做到有的放矢教学要求教学目的，教学才能做到有的放矢教学要求的适当与否衡量的标准是化学课程标准、教学的适当与否衡量的标准是化学课程标准、教学大纲大纲n“双基双基”教学是否落实，即是否重视了化学基教学是否落实，即是否重视了化学基础知识和化学基本技能的教学与练习。础知识和化学基本技能的教学与练习。 最新化学评课的几个视角n1树立合理的教材观（树立合理的教材观（目前新课程中目前新课程中的问题的问题）n教育观念制约着教学行为。要想使用好新教材，教育观念制约着教学行为。要想使用好新教材，对

12、教材的认识是关键，即树立什么样的教材观。对教材的认识是关键，即树立什么样的教材观。如教材是如教材是“范本范本”，是，是“金科玉律金科玉律”，教材是，教材是“材料材料”，教材是，教材是“载体载体”，教材是，教材是“教学教学资源资源”，这些不同的认识，反映到教学行为中，这些不同的认识，反映到教学行为中，对教材的使用更可能有天壤之别。对教材的使用更可能有天壤之别。n如把教材看作如把教材看作“范本范本”或或“金科玉律金科玉律”的教师，的教师，在教学中则是在教学中则是“教教材教教材”，体现为过分依赖教材，体现为过分依赖教材，教材上有的不敢不教，教材上没有的不做补充。教材上有的不敢不教，教材上没有的不做补

13、充。把把“以教材为本以教材为本”，不敢越雷池一步作为处理教，不敢越雷池一步作为处理教材的原则，因而使教学效果大打折扣。材的原则，因而使教学效果大打折扣。最新化学评课的几个视角n教材是实现课程目标，实施教学的重要资源，为教材是实现课程目标，实施教学的重要资源，为学生的学习活动提供了基本线索，学生的学习活动提供了基本线索，因此教材是教因此教材是教学的基本材料，是教学活动的载体，需要树立学的基本材料，是教学活动的载体，需要树立“用教材教用教材教”而不是而不是“教教材教教材”的教材观。的教材观。n教材的价值从某种角度来说最终要通过教师的教教材的价值从某种角度来说最终要通过教师的教学智慧来实现。因而学智

14、慧来实现。因而关键在于如何使用教材，关键在于如何使用教材，这这也正是一些经验丰富的智慧型教师无论使用什么也正是一些经验丰富的智慧型教师无论使用什么教材，无论课程改革的理念如何变化，他们的教教材，无论课程改革的理念如何变化，他们的教学总能受到好评的一个重要原因。学总能受到好评的一个重要原因。n 但这并不是说教材不重要，教材在一定程度但这并不是说教材不重要，教材在一定程度上反映了课程改革的理念，特别是对于新教师来上反映了课程改革的理念，特别是对于新教师来说，好的教材可以帮助他们尽快步入教学正轨，说，好的教材可以帮助他们尽快步入教学正轨，少走弯路。少走弯路。最新化学评课的几个视角n2创造性地使用教材

15、创造性地使用教材n在教学中教师不应受限于教材，而应在理解教材、在教学中教师不应受限于教材，而应在理解教材、把握教材的基础上，根据所带班级学生的需要和把握教材的基础上，根据所带班级学生的需要和学习特点做适度的延伸或对内容做适当的调整。学习特点做适度的延伸或对内容做适当的调整。n当学生的认识水平高于教材内容时，可根据教学当学生的认识水平高于教材内容时，可根据教学实际略去某些教学内容，最终使学生把握化学问实际略去某些教学内容，最终使学生把握化学问题的本质。当教材中有些素材不充分或与学生已题的本质。当教材中有些素材不充分或与学生已有的经验差别较大而不利于学生学习时，则需要有的经验差别较大而不利于学生学

16、习时，则需要教师及时补充与学生已有知识和经验相贴近的素教师及时补充与学生已有知识和经验相贴近的素材。材。因此以学生已有的知识经验、思维水平为依因此以学生已有的知识经验、思维水平为依据，灵活地驾驭教材，创造性地使用教材显得尤据，灵活地驾驭教材，创造性地使用教材显得尤为重要为重要。最新化学评课的几个视角n使用教材的过程本身也应是化学教师成长和发展使用教材的过程本身也应是化学教师成长和发展的过程。的过程。n特别在教学过程中引导学生生成的一些有意义信特别在教学过程中引导学生生成的一些有意义信息，更是一笔珍贵的教学资源。因此教师应是教息，更是一笔珍贵的教学资源。因此教师应是教学资源的利用者和开发者，是教

17、材的主人而不是学资源的利用者和开发者，是教材的主人而不是教材的奴隶。何况尽善尽美的教材事实上是不存教材的奴隶。何况尽善尽美的教材事实上是不存在的，也是不可能存在的，再好的教材也会有局在的，也是不可能存在的，再好的教材也会有局限性或不适应性，也需要教师去补充、去创造、限性或不适应性，也需要教师去补充、去创造、去升华。去升华。n作为化学教师应创造性地使用教材，活用教材，作为化学教师应创造性地使用教材，活用教材，从而使教材的缺憾通过教师的创造性劳动得以弥从而使教材的缺憾通过教师的创造性劳动得以弥补。补。最新化学评课的几个视角(二二)运用教学思想、教学原则和教运用教学思想、教学原则和教学方法方面学方法

18、方面n是否体现启发式教学思想（是否营造是否体现启发式教学思想（是否营造了了“愤悱愤悱”的化学教学情境，学生是的化学教学情境，学生是否产生了否产生了学习意向学习意向）。）。n能否根据教学内容和学生实际选用了能否根据教学内容和学生实际选用了恰当恰当的教学方法，教学方法的选择是的教学方法，教学方法的选择是否否调动学生学习的主动性和积极性调动学生学习的主动性和积极性。教师和学生的主体作用发挥得如何，教师和学生的主体作用发挥得如何，创新意识是否得到了培养？创新意识是否得到了培养？最新化学评课的几个视角n“教与学对应教与学对应”从教学的角度来理解即是要把从教学的角度来理解即是要把教师的教师的“教教”建立在

19、学生的建立在学生的“学学”的基础之的基础之上。上。“教教”的法子要根据的法子要根据“学学”的法子。教的法子。教的本质在于的本质在于“引导引导”n教学即教教学即教“学生学学生学”，如何教学生学什么和，如何教学生学什么和如何教学生怎样学的过程，教的过程要遵循如何教学生怎样学的过程，教的过程要遵循学的过程，教的方法要与学的方法互相适应。学的过程，教的方法要与学的方法互相适应。学是教的条件，教的特点和规律要依据学的学是教的条件，教的特点和规律要依据学的特点和规律。特点和规律。最新化学评课的几个视角( (三三) )教学改革方面教学改革方面n教学手段的更新，教学实验的改革尝试，教学手段的更新，教学实验的改

20、革尝试，特色、特色、新颖新颖所在。所在。n是否是否恰当恰当地使用教学辅助手段（度的把地使用教学辅助手段（度的把握握）：包括使用小黑板、直观教具自）：包括使用小黑板、直观教具自制简单适用的教具常可取得好的效果，制简单适用的教具常可取得好的效果，如果可能，还可使用幻灯、投影、多媒如果可能，还可使用幻灯、投影、多媒体等现代化教学手段体等现代化教学手段 最新化学评课的几个视角教育技术运用的度的把握教育技术运用的度的把握n可借助现代教育技术对有关化学内容进可借助现代教育技术对有关化学内容进行演示，学生通过观察到的行演示，学生通过观察到的动态画面动态画面进进行猜想、证明；或从若干问题出发，在行猜想、证明；

21、或从若干问题出发，在教师指导下进行实验，发现可能存在的教师指导下进行实验，发现可能存在的规律，探索研究有意义、有价值的问题。规律，探索研究有意义、有价值的问题。n传统的未必就是不好的。传统的未必就是不好的。最新化学评课的几个视角n事实上教学过程是十分复杂、细腻的过程，是学事实上教学过程是十分复杂、细腻的过程，是学生的认知过程和建构过程，同时也是师生情感交生的认知过程和建构过程，同时也是师生情感交流的过程。因此必要的方程式的书写、分析归纳、流的过程。因此必要的方程式的书写、分析归纳、运算推理和证明等均应在教学过程中自然流露给运算推理和证明等均应在教学过程中自然流露给学生，不能用技术化代替学生，不

22、能用技术化代替化学化化学化的过程。（的过程。（辅助辅助手段）手段） n不应使现代信息技术的运用成为花架子，不应使现代信息技术的运用成为花架子，需要使需要使用技术时没有与用技术时没有与教学内容有机结合，从而流于形教学内容有机结合，从而流于形式，为运用而运用。不能用计算机上的模拟实验式，为运用而运用。不能用计算机上的模拟实验来代替学生能够从事的来代替学生能够从事的必要必要的实践活动；不提倡的实践活动；不提倡用计算机演示来代替学生的用计算机演示来代替学生的必要的必要的直观想象和对直观想象和对规律的探索。规律的探索。利用传统教学手段无法体现的内容利用传统教学手段无法体现的内容可考虑用，不是黑板搬家或仅

23、停留在演示层面可考虑用，不是黑板搬家或仅停留在演示层面。最新化学评课的几个视角(四四) 教学语言和板书方面教学语言和板书方面n语言表达是否清晰响亮，（音量避免虎语言表达是否清晰响亮，（音量避免虎头蛇尾、噪声头蛇尾、噪声抑制学生的思维）抑制学生的思维）n准确规范，简炼生动，通俗、有趣味，准确规范，简炼生动，通俗、有趣味，是否有必要的节奏（语速：稳、急、是否有必要的节奏（语速：稳、急、缓），重点是否突出。缓），重点是否突出。n化学教学中板书的必不可少化学教学中板书的必不可少n板书是否有计划，是否美观、合理，是板书是否有计划，是否美观、合理，是否体现示范性、完整性、启发性、鲜明否体现示范性、完整性、

24、启发性、鲜明性。性。 最新化学评课的几个视角(五五)组织教学方面组织教学方面 n教态是否端庄、自然、大方，教学过程的控制是否灵活，教态是否端庄、自然、大方，教学过程的控制是否灵活，整个教学进程组织得是否紧凑协调，教学环节的衔接是否整个教学进程组织得是否紧凑协调，教学环节的衔接是否自然、合理自然、合理（过渡性的提示语）（过渡性的提示语）内容、时间安排得是否得内容、时间安排得是否得当。当。（应变能力（应变能力教学机智）教学机智）n导入导入：教学目的是否明确、与课题的衔接：教学目的是否明确、与课题的衔接是否自是否自然、恰当然、恰当，是否启发学生思维，时间掌握是否得，是否启发学生思维，时间掌握是否得当

25、、紧凑。当、紧凑。n讲授讲授：富有激情、有启发性、吸引力、必要的时：富有激情、有启发性、吸引力、必要的时间等待。间等待。n提问：提问：问题明确、设计合理，注重联系、引发思问题明确、设计合理，注重联系、引发思维、是否强化、反馈。结果性提问和过程性提问维、是否强化、反馈。结果性提问和过程性提问n结束：结束：学生活动、概括是否简练明确、是否突出学生活动、概括是否简练明确、是否突出重点、能否引发进一步的思考。重点、能否引发进一步的思考。最新化学评课的几个视角n化学学习是在学生已有知识和经验基础上化学学习是在学生已有知识和经验基础上的主动积极地建构过程。（生长点、脚手的主动积极地建构过程。（生长点、脚手

26、架、化学情境）架、化学情境）n化学问题情境的创设化学问题情境的创设是否自然、合理、简是否自然、合理、简明明（而不是牵强附会、冗长）（而不是牵强附会、冗长）最新化学评课的几个视角n化学课程标准中虽然倡导采用化学课程标准中虽然倡导采用“问题情问题情境境建立模型建立模型解释、应用与拓展解释、应用与拓展”的模的模式展开教学，但并不意味着问题情境必须式展开教学，但并不意味着问题情境必须来源于生活实际，化学毕竟不同于生活。来源于生活实际，化学毕竟不同于生活。n事实上并非每一化学内容都要找到其现实事实上并非每一化学内容都要找到其现实原型，在无合适的实际问题情境时，原型，在无合适的实际问题情境时，学生学生认知结构中与新学习内容有自然的、内在认知结构中与新学习内容有自然的、内在的逻辑联系的已有化学知识和观念，本身的逻辑联系的已有化学知识和观念，本身就是很好的问题情境。就是很好的问题情境。最新化学评课的几个视角n问题情境的创设不是目的，而是引发学生问题情境的创设不是目的，而是引发学生积极思维的启动器，因此不应为创设情境积极思维的启动器，因此不应为创设情境而创设情境，致使情境设置流于形式和热而创设情境，致使情境设置流于形式和热闹。闹。n同时过于