小学五年级语文《浙江潮》优选教案设计三篇

1、小学五年 级语文浙江潮 优选教案设计三篇浙江潮由 远及近地写出了潮的特点，刻画了浙江潮的雄奇壮 观，传情之 处 只用一 两个字就表达出 强烈的感情色彩。下面就是小 编给大家 带来的小学五年 级语文浙江潮 优选 教案设计 三篇，希望能帮助到大家 ! !教材分析浙江潮 这篇课文的编排形式比 较新颖，它的主体 课文浙江潮是南宋文学家周 密创作的观潮节选，不足 8080 字。在 这短短 8080 字的文章中描写了潮来之 时的形、色、 声、势四个层次，文章生动传神、一气呵成，贴切的比喻（仅如银线、玉城雪岭 ）传神 的夸张（际天而来、如雷霆、吞天沃日 ）精当的用 词（震撼激射、势极雄豪）由远 及近地写出了

2、潮的特点，刻画了浙江潮的雄奇壮 观， 传情之处只用一两个字就表达出 强烈 的感情色彩。在它后面附了我 们大家熟悉的那篇 现代散文 观潮。文言文 对于小学五年 级的学生是陌生的、晦 涩的，其中的 语法和每一个虚 词实词 的字义并不是小学 阶段必 须掌 握的内容。怎 样让学生通 过诵读体会到文言文的精 炼之美、 严谨之美、音律之美以及怎 样 处理文言文和 现代文之 间的关系成 为这 一课的教学重点和 难点。学校及学生状况分析北京师范大学 实验小学五年 级学生是第一批参加教改 实验 的学生，一直在学 习北京师 大新世 纪（版）小语教材。学生的特点是理解、表达、想象能力很强，但是基 础不是很牢固。学生

3、之间差别也比较大。教学目 标1.1. 认识并正确、 规范书写本课的生字，理解由生字 组成的词语。能正确、流利、有感 情地朗 读课 文。2.2. 了解钱塘江潮雄 伟壮观的景象。感受文章中 词语 句子的精确美妙，感悟到恰当地运 用语言和修辞方法所 带来的表 现力和感染力。3.3. 学习文中精彩生 动的语言描写。 认识古今语言的异同，增 强语感，感悟祖国 语言的 魅力。教学重点认识并正确、 规范书写本课的生字，理解由生字 组成的词语。能正确、流利、有感情 地朗读课文。了解 钱塘江潮雄 伟壮观的景象。感受文章中 词语句子的精确美妙，感悟到恰 当地运用 语言和修辞方法所 带来的表 现力和感染力。教学难点

4、学习文中精彩生 动的语言描写。 认识古今语言的异同，增 强语 感，感悟祖国 语言的魅 力。教具准 备自制幻灯片 课件，浙江潮 视频 。教学过程一、导入同学们，我们刚刚度过了中秋节，相信在 这一天你感受到了合家 团圆的天伦之乐。你 知道 吗? ?每年从中秋 节后的第二天起，一浪浪海水受到了月亮的召唤聚集到了浙江江口，它们的“团圆 ”造就了一个 闻名天下的自然奇 观浙江潮。你 对此感兴趣吗? ?让我们一起来 看一看吧 ! !（孩子们还陶醉在中秋 节快乐的回忆里，老 师的话让他们立刻提起了精神， 饶有兴趣 的拿起了 书。教师通过自己的 语言创设特定的情境，渲染特定的背景，可以 牵动学生的情 感积累，

5、激 发学生的 联想和想象，引 导学生进入美的境界，深入体 验文章的美感。 ）二、初 谈 感受观看浙江潮 视频。你想用什么 词语 来形容你看到的景象。（设计 思考：由于小学生受生活 阅历和审美经验的限制，要 给学生以美的感受，就要 尽量创造机会 让学生能看得到、听得 见、摸得着，使学生在 图、声、乐的共同作用下感受 其中之美， 产生和作者同 样炽热的爱和心理共鸣。因而，在条件允 许的情况下教 师适当采 用直观手段，如 图片、声音、影像等，可以增强课文中描述的美的感染力，把学生 领到美 境中去，使其得到美的享受，受到美的熏陶，养成良好的 爱美情趣。 ）学生用词：雄伟、神气、很有气 势、气势磅礴对学

6、生的概括 给以适当评价，不适 合、不优美的给予建议，规范提高学生的 语言。）三、初 读课 文让我们看一看宋朝着名的文学家周密是怎 样来描写他眼中的浙江潮吧。再看 视频 ，自 己放声 读课文，划出不懂的字、 词、句， 质疑提 问。老师范读 ，指 导学生断句抑 扬。（设计思考：因为这篇课文是文言文，学生在 刚开始接触 时不知道该怎样去读， 这时 候老师的范读让学生知道了 该如何断句，什么 时候抑什么 时候扬，为下面理解 课文打下了 基础。在下面的学 习过 程中有的 时候找几个学生 读不好的地方由老 师范读，如描写江潮由 远及近的 这个过程的时候声调也应该是由弱到 强的，在“继而渐进”这个词上也要表

7、 现出这 个变化，学生没有体悟到， 经老师的范读点拨学生较好的把握了 这种气势的变化。 ）四、浏览课文哪一句是概括写浙江潮的 ? ?（浙江之潮，天下之 伟观 也。）抓住“天下之 伟观 也”中的 “伟”字让学生体会作者用字之妙。 “伟”，罕见的、奇特的、壮 观的、有气 势 的。五、再 读课 文你从哪些地方感受到了 “伟观”拿?“信号笔 ”作批注。（设计 思考：作批注的 过程是学生思考的 过程，对培养学生的概括能力、分析能力、 表达能力很有好 处。五年 级的学生应该开始此 项训练 。但是批注的形式和方法并不。 ）“方其远出海门，仅如银线; ;既而渐进，则玉城雪岭，际天而来，大声如雷霆，震撼 激射，

8、吞天沃日，势极雄豪 ”你从这句话体会到了什么 ? ?能读出来吗? ?（自读，指读，谈体会，再读，老师范读，齐读，老师引读）在读远观 大潮时，老师轻声而喜悦地 说： “盼望着、盼望着， 远远的，潮来了 ”学生 会意轻柔跟读“方其远出海门，仅如银线”师（渐强，振奋）：“大潮越来越近了 ! !”生（大声，振 奋）：继而渐进，则玉城雪岭，际天而来”师（短促有力）：那声音生：大声如雷霆， 震撼激射”师：那气势生（充满激情）:吞天沃日，势极雄豪”。（设计 思考： 这句话是课文的重点，通 过多种形式的 读让学生领会文章的描写之妙。 势极雄豪 ”中的 极”字让学生体会作者用字之妙。 极”，极致的、的、不可比

9、拟和超越的。 体会之后再回到 诵读中，通 过重读表现出作者用意，同 时也帮助学生 进一步体会到并 读出 了 浙江潮 ”之奇。 为了让学生通 过不断地 诵读体会文章意境，老 师的语言穿针引线，一波 接一波地造 势，老师几个字的引 导使学生 读得激情四射，把孩子的情 绪推向高潮，如大潮 汹涌于眼前。 ）六、体会写法形： 银线、玉城雪岭。色： 银、雪。声：大声如雷霆。势：震撼激射，吞天沃日， 势极雄豪通过朗读反复体会古 汉语的凝炼、精当，积累词语。在下面和 现代文的比较阅读上体 会中国语言文字的繁 简之妙。文章结尾运用了 杨诚斋 的诗“海涌银为郭，江横玉系腰 ”，体会作者以此作 为结尾的用 意。1.

10、1.体会 诗句对 浙江潮的高度概括。体会 语言和韵律美。2.2.浙江潮的 伟观 被广为称颂。（第一点作用是老 师在教案中 设计 好的，第二点却是学生自己在思考后提出的，很出 老师意料。可 见学生是学 进去了， 动脑 筋了，而且有着良好的分析、思考和想象力。）七、浏览现 代文找出和古文相 对应的句子。和古文中的句子 对照着 读一读，体会二者的不同 （从语言 文字、内容 结构、朗读感受上体会 ）促进对课 文的朗 读。1.1.过一会儿，响声越来越大，只 见东边水天相接的地方，出 现了一条白 线。“方其 远出海门，仅如银线”2.2. “那条白 线很快地向前移 动，逐渐拉长，变粗，横贯江面。再近些，只

11、见白浪翻滚， 形成一道两层 楼高的白色城 墙。”“继而渐进，则玉城雪岭， 际天而来 ”3.3. “那浪潮越来越近，犹如千万匹白色 战马齐头 并进，浩浩 荡荡地飞奔而来 ; ;那声音如 同千万 辆坦克同 时开动，发出山崩地裂的响声，好像大地都被震得 颤动起来，令人惊心 动 魄。”“大声如雷霆，震撼激射，吞天沃日， 势极雄豪 ”（设计 思考：使学生在比 较阅读 后从语言文字、内容 结构、朗 读 感受上体会出了两篇 文章的不同，对古今语言的异同 产生了感性的 认识 ，感悟到祖国 语言的魅力，增 强了语感， 反馈到诵读上就更加充 满激情。 ）八、再看 视频再看一次浙江潮 视频 。假如你就是周密，站在浙

12、江 边观 看气势磅礴的浙江潮，通 过朗 读，抒 发出你的感慨吧。（这段视频在课上出现了三次，第一次是在 导入时，学生在 观看时不断发出唏嘘 赞叹 之声，马上有兴趣走进课文。第二次是在理解 语言文字之 时让学生通过观看体会，学生 对 “银线”、“玉城雪岭 ”、“大声如雷霆 ”有了形象的体会， 转化到 读的时候就更加到位。第三次是在学 习完课文内容之后，学生 这时通过反复读书已经基本做到了熟 读成诵，并且 对大潮 的整个 过程有了到位的理解，在 读的时候学生有的手指 录像画面，有的 摇头晃脑诵 得有滋 有味。当然， 这种资源在语文课上的作用只能是 辅助的，所以在考 虑运用 时一定要明确用的 目的，

13、避免搞花哨走形式。教材 简析：“际天而来 ”、 “吞天沃日 ”，这该 有多么雄 伟、气势磅礴啊， 这就是被称 为天下奇 观的 “浙江潮 ”。课文带领 学生走近浙江潮，感受那磅礴的气 势，通过感受大潮的奇特、雄 伟、 壮观，激发学生 热爱祖国壮美河山的思想感情。教学目 标 ：1 1、正确 认读本课的生字新 词，正确美 观书写本课生字 6 6 个。2 2、正确、流利、有感情地朗 读课 文，把握好古文的 读法。3 3、运用 电教手段，把学生 带入情境，帮助学生理解 课文内容，展开想象， 通过古 今文字的 对比，加深 对课 文的理解。4 4、通 过感受大潮的奇特、雄 伟、壮观，激发学生 热爱祖国壮美河

14、山的思想感情。古 今文字的 对比，感悟祖国 语言的魅力，增 强语感和对祖国语言的由衷 热爱。教学难点：按 时间顺 序给课文分段，理清作者的思路使学生了解 钱塘江大潮雄 伟壮丽 的自然景 观。结合课文理解 “横贯”、“天下奇观”、“人声鼎沸 ”、“风号浪吼”、“涨”等词语及 比喻句。学情分析：本班有学生 6060 人，其中男生 3737 人女生 2323 人，学生的学 习自觉性不 够， 个别学生阅读能力很差，成 绩不稳定，好差生两极分化 严重。课时安排： 3 3 课时教学过程：第一课时一、导入：1.1. 今天我 们 将首次接触到文言文， 齐读课题 。（生齐读课题 。）2.2. 课前已经预习 了课

15、文，能说说第一次 读古文的感 觉吗? ?3.3. 有什么 办法可以解决 这些困难吗? ?二、初 读课 文，质疑解疑1.1. 各小组分两步来解决 问题：第一， 认真读课文，先把 课文的大概意思 读明白; ;第二， 在了解大意的基 础上，把课文读通顺。时间暂定五分钟。（生合作学 习。教师很认真地逐 组巡视辅导。）2.2. 能用自己的 话，说说你读懂了什么 ? ?（评价，纠错）3.3. 指读课文： 课文读通顺了吗? ?谁来试一下? ?（评价）4.4. 教师范读，学生跟 读，把握古文的韵律 读法三、细读课 文，感悟理解1.1. 围绕着“浙江之潮，天下之 伟观 也。 ”来感受浙江潮的 伟大。从哪里能看出

16、浙江潮是 伟观呢? ?请你默 读课文，画出有关的句子，在小 组内交流一下。 形：仅如银线等色：玉城雪岭等声：如雷霆 势 ：震撼激射2.2. 指名回答： 远 近气势诗歌评价3.3. 指导美读：读了课文，你有什么感受 ? ?你能读出你的感受 吗? ?4.4. 教师配乐范读，学生练读，指读。（古筝曲 ）5.5. 再读古文，说说为 什么称浙江潮 为“天下之伟观也”学?生结合课文内容以及自己的理 解进 行交流。6.6. 指导朗读：将你感受到的浙江潮 读出来，注意 读出气势读 出古文特有的韵律。四、拓展运用1.1. 其实描写浙江潮的文章有很多，老 师又给你带来一篇。出示 钱塘江大潮， 请你 读读 ，感受一

17、下 这两篇课文有什么不同 ? ?在小组内交流一下。2.2. 指名读，说感受。五、课堂小结：虽然本 课 只有短短四句 话，却向我 们展示了一幅壮 观的浙江潮，感受到了我国 语言文 字的魅力。把你的感受朗 读出来吧 ! !六、布置作 业第二课时一、导入新课上节课 我 们一起感受了古文描写的浙江潮， 简洁 、传神。今天我 们再来感受一下 现代 散文。板书课题 ：观 潮看看两者有哪些不同 ? ?二、 检查预习 ：1 1、通 过预习，你认为哪些生字的 读音需要提醒大家注意 ? ?学生 进行交流， 纠正读音2 2、指名朗 读本 课生字新 词3 3、指名分段朗 读课文，注意生字的 读 音4 4、学生质疑三、

18、学 习课 文：1 1、理清 课文脉络：快速 浏览课文，看看作者是按照什么 顺序写的 ? ?（潮来前、潮来 时、 潮来后 ）2 2、学习潮来前 课文 1 13 3 自然段学生齐读课文第一节，点拨学生理解 “观潮”与“天下奇观”中的“观”字。“观潮”中的“观” 是看的意思 ; ; “天下奇观”中的观是景象的意思，在 这里是指大潮来 时的景象。 进而理解课题 观潮即 观天下奇 观。找出写大潮来之前江面景象及人 们心情的句子， 读一读 。你感受到了什么 ? ?（江面平静 人们急切）3 3、精学“潮来时”，学习课文 4 45 5 节。如果你 们就在观潮的人中，你 们的心情急不急呢 ? ?老师找来了大潮到

19、来 时的录像带你 们想不想看呢 ? ?播放 录像思考：潮来 时有哪两点 给你们留下了深刻的印象 ? ?（潮的声大，浪高 ） 教师指导学生自己 读 4 45 5节，让学生在课文中找出 “写潮来时的声音”和“写潮的样子”的句 子。知潮声：声像什么 ? ?响声怎么 样? ?千百万 辆坦克同 时 开动 的响声像什么 ? ?在学生回答出来 之后，让回答最确切的学生将 “闷雷”， “越来越大 ”，“山崩地裂 ”写在黑板上。知潮形：用以上的方法， 让概括面又准确的学生将 “一条白 线”拉“长变粗”、“白色城 墙”， “白色战马 ”，书写在黑板上。知潮序：通 过 板书 ，你可以看出作者的 观察顺序吗? ?从课

20、文中找出相关 词语“远处”，“过了一会儿 ”、“水天相接 ”、“向前移动”、“再近些”、“越来越近 ”。训其说：根据板 书叙述潮来 时的经过。先让全体学生按板 书内容练习说 ，再让学生加 上表示 观察顺 序的 词练习说 。解其情：如果你 们就在观潮的人之中，此 时此刻你 们的心情是什么 样的呢? ?学生理解 观潮人的 “喜”、“惊 ”之情。小结：钱 塘大潮声巨大、浪罕 见令人又惊又喜，使人惊心 动魄。 让我们一起有感情朗 读“潮来时”这一部分。4 4、自学“潮过后”学习课文第六 节。潮过江面景象会是什么 样? ?带着这一问题 自学第六自然段 , ,自学后交流。从潮头“奔腾而去 ”、“余波还在漫

21、天卷地涌来 ”分析中理解了潮 头汹涌，余威犹在。 “霎时”一词的分析中，理解了潮 头一眨眼就 过，进一步理解了江潮速度之快。 “水位上 涨六 米”的分析中 进 一步理解 钱塘大潮之奇。5 5、再忆“潮来前 ”，让学生进一步理解 “天下奇观”。四、本 课 小结：这正是八月十八潮，壮 观天下无、浙江之潮，天下之 伟观也。你 认为这里所引用的天 下指什么 ? ?学生理解 “天下”可以认为是中国，也可以泛指全世界。学生理解 “天下无 ”为中国 之最，也可以理解 为“世界皆无，唯中国独有 ”，这说 明钱塘水潮是世界之最。第三课时一、复 习导 入：1 1、齐读：浙江潮2 2、齐读：观潮二、学 习写作方法：

22、1 1、从“思路线”的归纳中教给学生解词的方法， “天下奇观”中的“奇”是指特殊，声形巨 大，海水倒灌异于一般。2 2、从潮的 “形、声、线”的归纳中让学生理解 “静动静”的写法以及以静 衬动的 描写手法。3 3、请三个同学有感情朗 读“潮来前 ”、“潮来时”、“潮过后”，其他同学听 读中再次 观录 像。让学生的心情与作者同 “急”、同“喜”、同“惊”，同“赞”。作者 赞美钱塘大潮天下奇 观、 热爱 祖国山河的笔下之情， 为学生的心中之情。4 4、在描写中作者运用那些修辞方法 ? ?5 5、文章开 头与结尾一句之 间有什么 联系? ?三、对比赏析：浙江潮和 观潮两篇 课 文的不同之 处? ?语

23、言文字方面朗 读 感受方面内容 结构方面四、全文 总结 ：同学们还曾记得，那神奇美 丽的五彩池 ; ;雄伟壮丽的瀑布; ;四季如画的小 兴安岭; ;还有这 天下奇 观的钱塘江大潮， 这就是我 们可爱祖国的山山水水，我 们怎能不感到自豪，作者也 正是把 这种热爱 与自豪之情 蕴含在文章的字里行 间。板书：浙江潮 观潮天下奇观潮来前 平静 声形色远闷雷一条 白线稍远长粗横贯 潮来时再近 白色城墙更近 千万坦克 千万匹白色 战马潮来后 平静教材分析：古文浙江潮中作者用散文的形式， 绘声绘色的描写了 这 一壮美雄奇的景象。 现代 散文 观潮写的是作者耳 闻目睹钱塘江大潮潮来前、潮来 时、潮来 过后的景

24、象，写出了 大潮的奇特、雄 伟、壮 观。教学目 标 ：引导学生在更深刻的感受到 钱塘江大潮的雄奇的景象的同 时，对古今语言的异同 产生 感性 认识，感悟到祖国 语言的魅力，增 强语感和 对祖国 语言的由衷的 热爱 。教学重 难 点：感受到钱塘江大潮的雄奇的景象， 对古今语言的异同 产生认识教学构想：先学习观潮，现代文比较容易理解，按潮来之前、之 时、之后的 顺序去理解大潮 的壮 观，然后再学 习浙江潮，通 过对比阅读 ，感受古文 虽然简洁，但仍能体 现大潮的 壮观，并知道古文与 现代文的语言、内容 结构上的不同。教学准备：多媒体课件教学时间 ：2 2 课时第一课时教学内容：学习课 文内容，感受

25、到 钱塘江大潮的雄奇。学生学 习过 程：一.激趣 导入，引出壮 观1.1.谈话，板 题。2.2.理解“观”的意思，引出 “天下奇 观”。3.3.导入 3 3 、4 4 自然段。4.4.出示学 习目 标。 （目 标 教学法 ）二、 观看 录像，感受壮 观。看看画面，听听声音，感受 这一天下奇 观。三、小 组合作，感悟壮 观1.1.谈话激发学习兴趣。2.2.合作学 习提示：a a 你喜欢文中的那一句，为什么？你能把你喜欢的这句话读的让你们组内的同学也喜 欢 上它 吗? ?b b 你在学习中有什么问题，你们小组是怎样帮助你解决的？c c 通过小组合作，你都学懂了些什么 ？3.3.组建合作小 组4.4

26、.组内合作学 习（感悟 发现 法）5.5.反馈合作成果，构建全体 读书感悟氛 围。6.6.引导小组感悟。a a 朗读文中描述大潮的句子；b.b.课件展示描述的情景；c c 引导发现大潮雄伟壮观（想象和实践表演）; ;d d 感情朗读。（引导发现法）四、 听听 读读，发现 作者观潮顺序1.1. 范读课文，听后 练习。 刚才大家很有感情地朗 读了这些描写潮水的 语句。不 过，把 “观潮”的顺序给打乱了。其 实，作者写得可有 顺序了。下面，我 们就先来做一个听的 练习听老师读这 段话（出示）看谁本事大，能听清作者是用哪些 词语把这四处的描写 给连接 起来的。待会儿， 请你把听到的 词语 写下来。师读

27、生听：午后一点左右，从 远处传来隆隆的响声，好像 闷雷滚动过了一会儿，响声越来越 大，只 见东边 水天相接的地方出 现了一条白 线。那条白 线很快地向我 们移来，逐 渐拉长、 变粗，横 贯江面。 （再近些 ） ，只见白浪翻 滚，形成一道两大多高的白色城 墙。 （浪潮越来越 近） ，犹如千万匹白色 战马齐头 并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂，好像 大地都被震得 颤动 起来。2.2. 感悟发现：作者是按从 远到进顺序来描写潮水的 ; ;抓住了大潮的声音和大潮的 变化描 述出了大潮的雄 伟壮观。3.3. 齐读课 文，感受壮 观。五、 思路引 导，背诵壮观1.1. 出示思路提示句子2.2.

28、 出示音 乐、画面，激 发背诵兴趣3.3. 评价：背 诵得多有感情啊 ! !我们仿佛站在 钱塘江畔，和作者一起感受到潮水越来越近， 声音（越来越响 ），浪头（越来越高 ），气势（越来越大 ）。钱塘江大潮真不愧 为（天下奇 观）! !我 们为 之自豪，为之（骄 傲）! !六、 创设 情境，运用 语句1.1.积累词汇今天，我 们学习的两个自然段里， 词语非常丰富，你 们想不想把它 们积累起来 ? ?听老 师说词语 的意思，看 谁的反应快，老 师语音刚落，就能很快地站起来 说出哪个词语表达了 这个意思。( (人声鼎沸、山崩地裂 . )2.2.运用词汇看得出，同学 们在阅读课文的时候，还挺注意词语的积累，不过，会不会用了呢 ? ?咱 们来自我 检验一下，我 这儿有一段 话，可是不完整，你 们能不能在括号中用上今天学到的 词语 ，使这段话表达得清楚通 顺呢? ?师出示一段 话 ：今天，我去海宁 观潮。潮来之前，江面上 ()() 。可潮来 时，却一浪一浪 ()() ，一浪一浪 ()()