动态生成下体育课堂教学策略探索

1、    动态生成下体育课堂教学策略探索    吴维平摘 要动态生成下的体育课堂教学，教师要充分发挥自身的主导作用，积极利用与整合动态生成的教学资源，引导学生展开多种形式的训练和运动，并根据动态生成的教学资源及时予以改进，提升学生的学科核心素养。关键词动态生成;体育课堂;教学策略中图分类号 g623.8文献标识码 a文章编号 1007-9068（2021）27-0024-02所谓动态生成，指课堂教学中以学生为主体，教师积极设计多种教学活动，让学生始终处于动态发展之中，自然生发一些教学契机和教学资源。在小学体育课堂教学中，教师要围绕学生这一学习主体展开教学设

2、计，给学生提供更多科学合理的运动训练任务，让学生在运动实践中形成强健的体魄。因此，教师在体育课堂中要积极捕捉动态生成的教学资源，灵活运用多种教学辅助手段，展开科学设计和利用，使学生在运动实践中夯实学科认知基础。一、创设互动情境，促进动态生成课堂构建小学阶段的学生对合作运动有特殊的参与兴趣，特别是集体游戏和比赛活动，能够有效激发学生的运动兴趣。因此，创设互动情境时，教师要关注动态生成教学资源的整合与利用，随时对教学设计做出必要的调整，调动学生参与运动训练的主动性。互动有多种呈现形式，如师生互动，教师要突出学生的主体地位，关注学生的运动表现，及时发现动态生成的教学资源，进行有效的利用与整合;生生互

3、动，教师要善于观察和捕捉动态生成的教学资源，及时做出应对，提高教学的有效性。设计运动训练时，教师根据学生的心理需求对一些游戏予以改进，能够给学生带来更多的运动选择，也可以调动学生参与运动的主动性。如在四年级的体育课堂上，教师设计球类游戏：“两个人一组，背对背夹住篮球，以最快的速度到达指定地点;如果中途出现失误，要从头再来，哪个小组用时最少获胜。”学生明白规则后积极进行游戏，课堂气氛热烈起来。在学生积极进行游戏时，教师深入学生群体之中，对学生的表现仔细观察，发现有人背对背、手拉手前进成功率很高，速度也明显加快。于是，教师做出教学调整：“只要双手不触碰到篮球，采用什么样的辅助手段都可以。”学生听说

4、可以变换运动形式，还可以借助一些辅助手段，纷纷积极行动起来。这里，一个简单的体育游戏，给学生带来更多的运动快乐，使学生获得锻炼的同时，精神方面也得到满足，这是科学利用动态生成资源进行教学的结果。同时，教师通过创设情境创新运动形式，给学生带来的心理触动更为直接、深刻。二、整合自学资源，提升动态生成教学品质学生有自主运动的主观要求，教师在教学中要充分放权给学生，让学生展开多种形式的自主运动，使体育课堂教学充满活力。同时，学生进行自主运动能够释放天性、发挥个性，这样动态生成的资源会更多，教师需要跟进观察，对动态生成的资源进行整合处理，以便及时调整教学，让动态生成资源成为教学设计的重要支持。如在五年级

5、的体育课堂上，练习跳高时，教师给学生分析跳高的动作并做示范操作，学生虽然听得很认真，但具体操作起来还是出现许多问题，甚至有学生不敢尝试练习。针对这种情况，教师将学生分组，要求学生自行设计跳高横杆的高度和探索跳高的动作要领，然后通过交流展示，分享跳高的体会。在学生自行练习的过程中，教师展开仔细观察，对学生的运动表现做出对应思考，并及时形成指导方案。教师也可以选拔出一些运动骨干，要求这些学生深入各小组，给其他同学做技术指导。学生教学生，学生接受起来更为自然，能获得好的训练效果。上述教学，教师通过分析学生的运动基础和特点，抓住动态生成的资源展开对应设计，让学生建立帮扶对子，给学生提供更多自主探索和互

6、动学习的机会，获得了好的教学效果。三、设计探索活动，预设动态生成运动教程体育课堂中，教师为学生准备丰富的运动内容，给学生带来更多运动体验的同时，也会鼓励学生对运动方法、运动技巧、运动拓展等方面进行深入研究，充分体现学生的学习主体地位。在这个探索过程中，学生会遇到许多的问题和困难，教师要及时给予帮助和指导。同时，教师要有前瞻意识，对学生的探索情况进行综合分析，为运动训练设计更多的方案，提升教学的适配性。如学生对耐力跑是比较畏惧的，因为这项运动需要较高的体力、意志、耐性，这对学生来说是一种挑战。教师前期应进行学情调查，对学生的运动需求有一定了解，然后让学生参与运动设计：“跑步这项运动有太多的好处，

7、如果你能够设计出一些有趣味性的跑步游戏，或者一些与跑步有关的竞赛活动，可以获得更多的运动奖励。”学生听说可以自行设计运动游戏和竞赛，都表现较高的参与热情。在课堂展示环节，教师让学生自由发言，课堂交流气氛热烈起来。有的学生建议：“男女生进行对抗赛，即让女生先跑，男生在后面追逐。”也有的学生说：“设计负重跑竞赛，可以设计短一点的距离，这样够增加训练效果。”还有的学生说：“不妨设计挑战赛，也就是自由挑战、自选对手、自选距离，看谁能够最后赢得胜利。”教师综合考虑学生的建议，设计新的课堂教学方案。这里，教师让学生参与运动設计，将学生的个性观点汇集起来，不仅给运动训练设计提供参考，还激发了学生运动的热情，

8、将课堂教学推向高潮。四、捕捉运动亮点，丰富动态生成资源来源动态生成具有即时性的特点，如果不能及时抓住，这些动态生成的资源会迅速失效。因此，教师要有捕捉动态生成资源的主观意识，对学生的训练情况综合把握，在细致观察、询问等过程中捕捉动态生成资源，及时对教学做出调整。同时，教师要有思维的敏感性，即对观察到的现象及时进行科学处理，为教学设计提供更多的参数。另外，学生参与运动的兴趣呈现个体差异，在运动中的表现也不尽相同，教师要正视学生的运动诉求，对动态生成的资源做出科学处理。学生进行运动训练后，教师需要给予更多的帮助和指导，善于发现学生在运动过程中的亮点，这样能够给教学调整带来启示。如在五年级的体育课堂

9、中，进行跳远训练时，教师要求学生助跑跳远，可一部分学生就是找不到正确的位置，起跳位置总是出现较大的偏差。这时有学生提出测量助跑距离，教师根据学生的提议，要求学生自行探索自己的最佳助跑距离，并采用计算步数的方式，设计自己的助跑方案。这样教学，给学生提供了解决问题的机会。经过一番操作后，学生都能顺利地进行跳远训练。又如，进行原地跳远训练时，有学生建议进行连续性的蛙跳训练，这样可以提升跳远能力。教师及时采纳学生的意见，组织学生进行连续性的蛙跳训练，提高了运动训练的效果。上述教学，教师及时采纳学生的意见，对教学进行必要的改进与设计，获得了好的运动效果。另外，教师注意捕捉学生运动中的亮点，对动态生成资源进行科学处理，针对性地做出运动调整