教育学期末复习(最简版)

1、教育学期末试卷集一、填空题（共15分，每空1分）1、在人类历史上，世界上最早的一部教育专著是中国的学记。2、环境是人的发展的外部条件；个体的能动性是人的发展的内在动力。3、教育目的是全部教育活动的核心。4、学校工作必须坚持以教学为主。5、构成教育活动的基本要素是：教育者、受教育者和教育中介系统。6、教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学。7、班级授课制是教学的基本组织形式。8、教材的编排通常采用直线式、圆周式（或螺旋式）两种。9、义务教育制度具有义务性、强制性、基础性、免费性和公益性的特点。10普通高中课程由学习领域、科目、模块三个层次构成。11、教育规律是教育内部诸因素之间、

2、教育与其他事物现象之间的具有本质性的联系，以及教育发展变化的必然趋势。12、赫尔巴特强调了教育学的两个基础：即哲学和心理学。13、遗传素质是人的身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能性。14、我国中小学的课程表现为课程计划、课程标准和教材等三种形式。15、清政府就于1904年颁布了奏定学堂章程，即“癸卯学制”。这个学制以日本的学制为蓝本。16、个体的能动性是人的发展的内在动力。17、教师劳动具有复杂性、示范性、创造性和专业性等特点。18、教育目的的主要功能表现为以下几点：导向功能、调控功能和评价功能。19、制约课程的基本因素主要有：社会、知识和学生。20、1632年，捷克的教育家夸美纽斯

3、撰写了大教学论，这是近代最早的一部教育学著作。21、教育是培养人的社会活动，这是教育的质的规定性或教育的本质。22、1922年9月教育部召开全国学制会议，颁布了学校系统改革案，即“壬戌学制”。更为通俗地是称“六三三制” ，该学制以美国的学制为蓝本。23、个体的能动性是人的发展的内在动力。24、教师劳动具有复杂性、示范性、创造性、专业性等特点。25、班主任工作计划可分为学期工作计划和具体执行计划。26、根据教学任务来分类，可将课分为：单一课和综合课两种。27、我国中小学的课程表现为课程计划、课程标准和教材等三种形式。28、确定教育目的的依据主要有两个：即社会依据和人的依据。29、我国第一本试图用

4、马克思主义观点阐述教育问题的是杨贤江的新教育大纲。30、构成教育活动的基本要素是：教育者、受教育者和教育中介系统。31、学校教育制度的类型主要有三种：双轨学制、单轨学制和分支型学制。32、整个教学工作的中心环节是上课。33、教育目的是教育活动的出发点和依据，也是教育活动的落脚点和归宿。34、义务教育制度具有强制性、普及性、免费性、基础性和公益性的特点。35、研究性学习具有活动性、开放性、自主性和过程性的特点。36、活动课程的代表人物主要有：杜威和克伯屈。37、主张以儿童为中心的教育家是美国的杜威，他的代表作是民主主义与教育；最早对班级授课制进行系统总结的教育家是捷克的夸美纽斯。38、影响人的发

5、展的因素是多方面的，主要有遗传、环境、教育和个体的观能动性等四方面的因素。39、普通中小学教育的任务是培养全体学生的基本素质，为他们学习做人和进一步接受专业（职业）教育打好基础，为提高民族素质打好基础。40、世界上最早颁布义务教育的国家是德国，我国于1986年颁布义务教育法。41、普通高中课程由学习领域、科目和模块三个层次构成。42、课的结构是指课的基本组成部分之间的顺序衔接和时间分配。43、综合实践活动包括三部分内容：研究性学习活动、社区服务和社会实践。44.夸美纽斯在他最著名的教育论著大教学论中认为，教育“是把一切事物教给一切人类的全部艺术”。赫尔巴特被认为是“现代教育学之父”或“科学教育

6、学的奠基人”。45.学校教育的基本要素包括教育者、受教育者和教育中介系统。46.教学过程是一个特殊的认识过程，即它是学生个体的认识过程，具有不同于人类总体认识的显著特点：间接性、引导性和简捷性。47.教育目的主要功能包括导向功能、调控功能和评价功能。48.从管理的的管辖权限来分类，可将课程分为国家课程、地方课程和校本课程。49.学生的基本特点主要有：学生是主体性、发展性、完整性和个性化的人。50.近代最早的一部教育学著作是夸美纽斯的大教学论；标志着教育学已开始成为一门独立学科的教育学著作是赫尔巴特的普通教育学。51.凡是有目的地增进人的知识技能，影响人的思想品德，增强人的体质的活动，都是教育。

7、52.教学的辅助组织形式主要有作业、参观、讲座、辅导等。53.教师劳动具有复杂性、示范性、创造性和专业性等特点。54.教育目的的主要功能表现为以下几点：导向功能、调控功能和评价功能。55.就欧美的现代学制而言，西欧采用双轨制，美国采用单轨制。56.从本质上说，教育是培养人的社会活动。 57.大教学论是世界上最早的一部系统的教育学著作。 58.个体的能动性是通过人的活动表现出来的。 59.“拔苗助长”的教育方式违背人的发展的顺序性的规律。 60.中华人民共和国教育法第五条指出：“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”

8、 61.整个教育制度的主体部分是学校教育制度。 62.最早建立义务教育制度的国家是德国。 63.活动课程理论的主要代表人物有杜威和克伯屈。 64.在学校教育中，实现教育目的的基本途径是教学。 65.班主任的工作总结可分为全面总结和专题总结两种。 66.学记指出：“独学而无友，则孤陋而寡闻”；“相观而善，相互切磋”。这启示我们在教学中要注意运用讨论的方法。 67.教育目的是教育活动的出发点和依据，也是教育活动的落脚点和归宿。68目前我国学校的教学组织形式中，最基本的形式是班级上课制。69.了解和研究学生是班主任做好班级工作的前提和基础。70.综合实践活动是国家规定的必修课，具体包括以下几部分内容

9、：研究性学习、劳动与技术教育、社区服务与社会实践等。71.教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学。 72.1916年，美国教育家杜威出版了他的教育代表作民主主义与教育。73.遗传素质是人的发展的生理前提，为人的发展提供了可能性。 74.我国的教育法规定： “教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。” 75.癸卯学制的颁布与实施，标志着现代教育制度在我国开始建立。 76.最早建立义务教育制度的国家是德国。 77.在学校教育中，实现教育目的的基本途径是教学。 78.“孟母三迁”的故事说明社会环境对人的发展起

10、着一定的制约作用。 79.古代思想家朱熹所提倡的：“君子教人有序，先传以小近者，而后教以远大者”，反映的教学原则是循序渐进原则。 80.新课程改革中提出，我国课程管理实行国家课程、地方课程和校本课程的三级管理的体制。 81.了解和研究学生的方法一般包括观察、谈话、分析书面材料、调查研究等四种。 82.新课程改革提出课程目标划分为知识与技能、过程与方法和情感态度与价值观三个维度。课程目标是此三维度整合的目标。83.我国于1986年颁布义务教育法；世界上最早颁布义务教育的国家是德国。84.影响人的发展的因素是多方面的，主要有遗传、环境、教育和个体的主观能动性等四方面的因素。85.影响教育目的制定的

11、依据主要有：社会依据和个人依据。86.主张以儿童为中心的教育家是美国的杜威，他的代表作是民主主义与教育；最早对班级授课制进行系统总结的教育家是捷克的夸美纽斯。87.班主任工作计划可分为学期工作计划和具体执行计划。88.综合实践活动包括四部分内容：研究性学习活动、信息技术教育，劳动与技术教育，社区服务与社会实践。二、名词解释（共15分，每小题3分，5个）1、狭义教育：它是根据一定社会的现实和未来的需要，遵循受教育者身心发展的规律，有目的、有计划、有组织地引导受教育者主动地学习，积极进行经验的改组和改造，促使他们提高素质、健全人格的一种活动，以便把受教育者培养成为适应一定社会的需要，促进社会的发展

12、，追求和创造人的合理存在的人。2、教学方法：为达到教学目的，实现教学内容，运用教学手段而进行的由教学原则指导的一整套方式组成的师生相互作用的活动。3、人的发展：是指人在生命全过程中，随着年龄和社会生活经验的增加，身心两个方面的整体的变化过程。4、校本课程：是指学校以国家课程标准和地方课程实施的具体要求为基础，根据本校的实际条件自主进行开发的适合本校具体特点的课程。5、教育的相对独立性：是指教育具有自身的规律，对政治经济制度和生产力具有能动作用。6、广义教育：凡是有目的地增进人的知识技能，影响人的思想品德，增强人的体质的活动，都是教育。7、教育目的：是教育主体对于其所希望达成的结果的设定，具体说

13、来就是教育活动所要培养人才的总的质量标准和规格要求。8、学校教育制度：简称学制，指一个国家各级各类学校的系统及其管理规则，它规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。9、学科课程：是以学科为中心设计的课程，由一定数量的不同学科组成，各学科有特定的内容，一定的学习时数和学习期限。10、义务教育：是依据法律规定，适龄儿童和少年必须接受的，国家、社会、学校、家庭必须予以保证的国民教育，是国家必须予以保障的公益性事业。11、教育规律：是教育内部诸因素之间、教育与其他事物现象之间的具有本质性的联系，以及教育发展变化的必然趋势。12、课程：是受教育者在教育者的引导下，受教育者在教

14、学活动中所获得的经验，这些经验是教育者按照一定社会的需求和受教育者的身心发展水平，有计划、有目的地组织安排的。13、班级上课制：是一种集体教学形式，它把一定数量的学生按年龄和知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表安排教师有计划地向全班学生集体上课，分别学习所设置的各门课程。14、研究性学习：是指学生在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，用类似科学研究的方式主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。15、分组教学：是指按照学生的能力或学习成绩把他们分成水平不同的组进行教学。16、课程计划：是课程安排的具体形式，是指根据教育目的和不同层次和类型学校的培养目标，由教育主

15、管部门制订的有关学校教学教育工作的指导性文件，它对学校的教学、生产劳动、课外活动等方面作出全面安排。17、班集体：班集体是将学生按年龄和知识水平分成有固定人数的教学班，经过一定的培养，使其成为具备集体特征的正式群体。18、教学方法：为达到教学目的，实现教学内容，运用教学手段而进行的由教学原则指导的一整套方式组成的师生相互作用的活动。19、活动课程： 美国教育家杜威提出的一种课程类型，是儿童通过对自己组织的一系列活动的学习，获得经验、培养兴趣、解决问题、锻炼能力的一种课程。20、学制：学校教育制度简称学制，指一个国家各级各类学校的系统及其管理规则，它规定了各级各类学校的性质、任务、入学条件、学习

16、年限以及它们之间的衔接和关系。21、教学组织形式：根据一定教学目的和教学主客观条件组织安排教学活动的方式。一般有固定的场所、固定的时间、固定的内容。22、教师角色：社会对于充当教师的人如何行动所寄予的一种期待和赋予的规定。23、教育目的：是教育主体对于其所希望达成的结果的设定，具体说来就是教育活动所要培养人才的总的质量标准和规格要求。24.班集体：班集体是将学生按年龄和知识水平分成有固定人数的教学班，经过一定的培养，使其成为具备集体特征的正式群体。25地方课程：是地方教育行政主管部门以国家课程标准作为基础，根据地方和学生发展的特殊需要而编制、实施和评价的课程。26.教学方法：是指在教学过程中师

17、生为实现教学目的、完成教学任务而采用的办法。27.教师角色：社会对于充当教师的人如何行动所寄予的一种期待和赋予的规定。28.课程标准：是在一定课程理论指导下，依据培养目标和课程计划，以纲要的形式编写的有关教学科目内容、教学实施建议以及课程资源开发等方面的指导性文件。 29.教育方针：是国家或政党根据一定社会的政治经济要求，为实现一定时期的教育目的所规定的教育工作的总方向和总政策。 30.教学手段：是指为完成教学任务，配合某种教学方法而采用的一切器具、资料和设施。 31.教育学：是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学。32.终身教育：由法国教育社会学家保罗·朗格郎提出，并在1

18、965年成为国际会议的议题。终身教育的提出切合了新的时代发展背景。其基本含义是指教育应当是从生到死一生继续着的过程，这个过程要求有一种一体化的教育组织予以保障。 33.教师：是指向受教育者传递人类积累的文化科学知识、规范其行为品质、塑造其价值观念、促进其社会化，从而把受教育者培养成符合社会需要的人或人才的专业人员。34.学制：学校教育制度简称学制，指一个国家各级各类学校的系统及其管理规则，它规定了各级各类学校的性质、任务、入学条件、学习年限以及它们之间的衔接和关系。35.人的发展：是指人在生命全过程中，随着年龄和社会生活经验的增加，身心两个方面的整体的变化过程。36.讲授法：教师运用口头语言系

19、统向学生传授知识的方法。三、辨析题（共20分，每小题5分，4个）1、教学即智育。答：错。教学与智育不是一个概念，既有联系又有区别。（1分）智育是全面发展教育的一个组成部分，教学是实现全面发展的基本途径。（1分）智育主要是通过教学进行，但教学却不是智育实现的唯一途径，智育也需要通过课外活动等途径才能实现。（1分）教学要完成智育任务，但是智育却不是教学的唯一任务，教学也要完成德育、体育、美育、劳技教育的任务。（1分）2、做好个别教育的工作就是做后进生的工作。答：错。（1分）把做好个别教育的工作等同于做后进生的工作，这种看法是片面的。（1分）做好个别教育的工作，既包括做好后进生的工作，也包括做好一般

20、生和先进生的工作。（3分）3、人的遗传素质是不可改变的。答：错。（1分）随着环境、教育和实践活动的作用，随着人的生活条件的变化，人的遗传素质会逐渐地发生变化。 4、社会主义的教育也是有阶级性的。答：对。（1分）教育是培养人的社会活动，是具有社会性的，在阶级社会里自然是具有阶级性的。（2分）社会主义社会是阶级社会，所以社会主义的教育是有阶级性的。（2分）5、在班级组织中，既然有正式群体，就没有必要去发展非正式群体。答：错。（1分）正式群体和非正式群体往往是同时发生作用、交互影响的。（1分）非正式群体是正式群体的有益补充，教师可以通过开展自我管理、组织多样化活动等途径引导非正式群体的健康发展（3分

21、）。6、只要有一定的学科专业知识就可以当教师。答：错。（1分）学科专业知识是构成教师素养的一项重要内容，也是当好教师的重要条件，但是教师的素养是多方面的、综合性的。（2分）以知识结构为例，教师除了有学科专业知识以外，还需要有教育科学、文化科学等知识。上述观点犯了以偏概全的错误。（2分）7、“近朱者赤，近墨者黑”说明环境对人的发展具有决定性的作用。答：错。（1分）环境是人的身心发展的外部的客观的条件，对人的发展起着一定的制约作用。（1分）环境对人的影响，离不开人的社会实践。如果离开了人的实践活动，客观的环境条件没有成为主观的活动对象，那么，再好的客观环境条件，也不会对人的发展起到什么作用。所以，

22、人的社会实践对人的发展起着决定性的作用。（3分）8、全面发展即平均发展。答：错（1分）。教育中的全面发展是指学生德智体美等方面全面发展，（2分）这种发展并不是所有的人取得一模一样的平均发展，而是有个性特点的充分发展。（2分）9、教学即教育答：错。（1分）教学与教育两者之间，是部分与整体的关系。（1分）一般来说，教育包括教学，教学是学校进行教育的一个基本途径。除教学外，学校还通过课外活动、生产劳动、社会实践等途径向学生进行教育。（1.5分）教学工作是学校教育工作的一个组成部分，学校教育工作除教学外，还有其他工作，如德育工作、体育卫生工作、后勤工作等。（1.5分）10、学生知识多标志着其智力发展水

23、平高。答：错。（1分）知识并不等于智力，学生知识的多少并不标志着其智力发展水平的高低。（4分）11、人的遗传素质是不可改变的。答：错。（1分）随着环境、教育和实践活动的作用，随着人的生活条件的变化，人的遗传素质会逐渐地发生变化。（4分）12、一个班级只要有了强有力的领导核心就标志着班集体形成了。答：错。（1分）一个班级不仅要有强有力的领导核心，还要有明确的奋斗目标、健全的组织系统、严格的规章制度和纪律、健康的舆论与班风。（4分）13、有位教师说：“如果你厌恶学生，那么你的教育工作刚开始就已经结束了。”答：对。（1分）因为爱护学生既是教师的基本品德(2分)，又是教好学生的一个基本条件。（2分）1

24、4、教育学的研究对象是教育规律。答：错。（1分）。教育学的研究对象是不仅包括教育规律，也包括教育问题和教育现象。（4分）15、讲授法是注入式教学，谈话法是启发式教学。答：错（2分），判断一种教学方法是否启发或者注入式的标准是是否真正把学生学习的主动性和积极性调动起来。（2分）用的好讲授法可以是启发式的，用得不好谈话法也可以是注入式的（1分）。16、只要接受过大学教育的人，一般都可以担任中小学教师，因此，教师是非专业人士。答：错（2分），判断一个中小学教师是否专业人士的关键不是看是否受过大学教育，而是要看教师是否有相关的教育科学知识，（1分）一般来说，受过大学教育的人具备一定的文化知识、实践知识

25、和专业知识，但是，不一定具有教育科学知识，因此他们不一定是专业人士。（1分）反之，一个人如果有相关的专业知识和教育科学等方面知识和能力，那么他也有可能是专业人士，因此，把教师看成是非专业人士是不对的。（1分）17、班级上课制无论从哪方面来看都优于个别教学制，因此替代了个别教学制。答：错（2分），班级上课制确实在许多方面都优于个别教学，如：有利于提高教学效率；便于系统地传授各科知识；有利于发挥教师的主导作用；有利于发挥班集体的作用，等等。（2分）但是班级上课制也有它的局限性，如：不利于因材施教，因此，尽管班级上课制代替了个别教学，但是个别教学的某些优点，仍然值得我们借鉴和吸收。（1分）18只要学

26、好了学科专业知识，就可以成为一名好老师。答：错。（1分）学科知识即本体性知识，是构成教师素养的一项重要内容，也是当好教师的重要条件，但是教师的素养是多方面的、综合性的。（2分）以知识结构为例，教师除了有本体性知识以外，还需要条件性知识、背景性知识和实践性知识。上述观点犯了以偏概全的错误。（2分）19因为讲授法是注入式教学，谈话法是启发式教学，所以应该用谈话法取代讲授法。答：错（1分），判断一种教学方法是否启发或者注入式的标准是是否真正把学生学习的主动性和积极性调动起来。（2分）用的好讲授法可以是启发式的，用得不好谈话法也可以是注入式的（2分）。20.智力和知识成正比，知识渊博了智力也就提高了。

27、答：错。（1分）知识和智力存在相关，但知识并不等于智力，学生的知识并不代表智力水平高。（4分）21教是为了不教。答：对。（1分）教师通过系统的教，逐步提高学生的学习能力，促使他们掌握科学的学习方法，以达到教师不教或少教。22. 教育目的是人们凭主观意图提出的。答：错。（1分）。教育目的是由人提出的，属于意识范畴，它的形式是主观的。但是，人提出教育目的是有其现实的社会根源的，它的内容是客观的。（4分）23. “染于苍则苍，染于黄则黄，所入者变，其色易变”，说明环境对人的发展具有决定性的作用。答：错。（1分）环境是人的身心发展的外部的客观的条件，对人的发展起着一定的制约作用。（1分）环境对人的影响

28、，离不开人的社会实践。如果离开了人的实践活动，客观的环境条件没有成为主观的活动对象，那么，再好的客观环境条件，也不会对人的发展起到什么作用。所以，人的社会实践对人的发展起着决定性的作用。（3分）24学校教育是随着人类社会的产生而产生的。答：错。教育是随着人类社会的产生而产生，但作为制度化教育之一的学校教育是在奴隶社会初期才出现。 25.活动课程论强调教材的逻辑顺序要优先于儿童心理顺序。答：错。活动课程论者强调儿童的心理顺序优先于教材的逻辑组织顺序。 26.教育的发展与社会生产力和政治的发展是完全一致的答：错。教育的发展与社会生产力和政治的发展并不是一定完全一致的，教育具有相对独立性。27.教学

29、就是上课。答：错。上课只是教学工作的一个环节。教学的基本环节包括备课、上课、学生学业成绩的检查与评定等。28.由于班级授课制明显优于个别教学制，因此必须用班级授课制替代个别教学制。答：错（2分），班级授课制确实在许多方面都优于个别教学，如：有利于提高教学效率；便于系统地传授各科知识；有利于发挥教师的主导作用；有利于发挥班集体的作用，等等。（2分）但是班级教学也有它的局限性，如：不利于因材施教，因此，尽管班级授课制代替了个别教学，但是个别教学的某些优点，仍然值得我们借鉴和吸收。（1分）29.谈话法是启发式教学，讲授法是注入式教学。答：错（2分），判断一种教学方法是否启发或者注入式的标准是是否真正

30、把学生学习的主动性和积极性调动起来。（2分）用的好讲授法可以是启发式的，用得不好谈话法也可以是注入式的（1分）。30.接受过高等教育的人，一般都可以担任中小学教师，因此，教师不能称之为专业人士。答：错（2分），判断一个中小学教师是否专业人士的关键不是看是否受过大学教育，而是要看教师是否有相关的教育科学知识，（1分）一般来说，受过大学教育的人具备一定的文化知识、实践知识和专业知识，但是，不一定具有教育科学知识，因此他们不一定是专业人士。（1分）反之，一个人如果有相关的专业知识和教育科学等方面知识和能力，那么他也有可能是专业人士，因此，把教师看成是非专业人士是不对的。（1分）31.全面发展就是要求

31、学生在德智体等方面得到平均发展。答：错（2分），全面发展是指德智体等方面多样化的、个性化的和谐发展。（1分）平均发展是指德智体等方面取得一样的发展。（1分）我们所讲的全面发展具有个体特点，而不是平均发展，平均发展既不可能也无必要。（1分）四、简答题（共10分，每小题5分，2个） 1、简答我国教育目的的基本点。答：培养“劳动者”、“建设者”或“接班人” 注重提高民族素质 坚持全面发展 培养独立个性。2、简答学校教育在人的发展中起主导作用的原因。答：学校教育具有较强的目的性。学校教育具有较强的系统性。学校教育具有较强的选择性。学校教育具有较强的专门性。学校教育具有较强的基础性。3、简答学校教育产生

32、于奴隶社会的原因。答：经济原因：有了大量的剩余产品；政治原因：统治阶级的需要； 文化原因：产生了文字4、简答良好师生关系构建的基本策略。答：了解和研究学生；热爱和尊重学生；树立正确的学生观； 作移情性理解；努力提高自我修养。5、简答学制建立的依据。答：学制的建立，首先受社会生产力的水平和科技的发展状况的制约； 学制的建立又受社会制度的制约，反映一个国家教育方针政策的要求；学制的建立，要考虑到人口状况； 学制的建立，要依据青少年儿童的年龄特征； 学制的建立，要吸取我国原有学制中有用的部分参照外国学制的成功经验。6、简答简答教学工作的基本环节。答：一般说来，教学工作的实施，由以下几个环节构成：备课

33、 上课 作业的布置和批改课外辅导 学生学业成绩的检查和评定7、简答教育对人的发展起主导作用的理由。答：（1）具有较强的目的性（2）具有较强的系统性（3）具有较强的选择性（4）具有较强的专门性  （5）具有较强的基础性8简答教材编写的基本原则。答：在内容上要做到科学性、思想性、效用性的统一。在教材的编排上，要做到知识的内在逻辑与教学法要求的统一。教材的编排通常采用直线式与圆周式（螺旋式）两种。教材的编排形式要有利于学生的学习。9简答我国现行学制的改革答：适度发展学前教育全面普及义务教育继续调整中等教育结构大力发展高等教育10简述教育的相对独立性。答：教育的相对性是指教育依靠一定的条件而

34、存在，并随着一定条件的变化而变化；教育的独立性是指在一定的社会领域，教育具有自己的活动任务、问题领域、观念系统，以及由此而衍生的一系列特有的运行机制、运行规律，使其具有一定的不可替代性。教育具有跟社会发展具有不平衡性的特征。教育是一种具有历史继承性的社会实践活动。教育具有自身的稳定性。尽管教育内容与社会联系比较紧密，但有些教学方法却有自己的规律性，教育自身的众多规律不是随着社会发展而变化的。11、简述综合课的一般结构。答：组织教学。复习旧知识。讲授新知识。巩固新知识。布置作业。五、论述题（共26分，每小题13分，2个）1、联系实际谈谈教育与生产力的关系。答：生产力对教育的制约作用：生产力的发展

35、制约着教育事业发展的规模和速度；生产力的发展水平制约着人才培养的规格和教育结构；生产力的发展促进着教学内容、教学方法的发展与变革；生产力的发展促进着教学组织形式的发展与变革。教育对生产力的促进作用：教育是劳动力再生产的重要手段；教育是科学知识再生产的重要手段；教育是发展科学的一个重要手段；教育是提高经济管理水平的重要条件。（如果没有联系实际或论述不充分，则扣35分。）2、联系实际谈谈教师应具有的素养。答：道德素养；对事业：忠诚热爱。对学生：尊重热爱。对自己：严格要求。对同事：团结协作。知识素养； 本体性知识：特定的学科知识。条件性知识：教育科学知识。背景性知识：文化科学知识。实践性知识：教育教

36、学经验。能力素养：教育能力；教学能力；反思能力；科研能力。（如果没有联系实际或论述不充分，则扣35分。）3、联系实际谈谈教育的政治功能。答：教育能为政治经济培养所需要的人才教育可以促进政治民主化； 教育可以促进年轻一代的政治社会化； 教育有助于政治信息的加工与传播；教育通过传播思想、形成舆论来作用于一定的政治和经济； 组织学生直接参加社会政治活动，把学生作为现实的政治力量使用。（如果没有联系实际或论述不充分，则扣35分。）4、联系实际谈谈班集体培养的方法。答：一个真正的集体，有明确的奋斗目标，健全的组织系统，严格的规章制度和纪律，强有力的领导核心，正确的舆论和优良的作风和传统。确定班集体的奋斗

37、目标； 形成班集体核心；健全班集体的规章制度； 开展集体活动； 培养良好的班风。（如果没有联系实际或论述不充分，则扣35分。）5、联系实际谈谈教育与政治、经济制度的关系。答：政治、经济制度决定教育的性质：政治、经济制度决定着教育的领导权； 政治、经济制度决定着受教育的权利； 政治、经济制度决定着教育目的的性质和思想品德教育的内容。教育对政治、经济制度的伟大影响作用：教育能为政治经济培养所需要的人才；教育可以促进政治民主化； 教育可以促进年轻一代的政治社会化；教育有助于政治信息的加工与传播；教育通过传播思想、形成舆论来作用于一定的政治和经济；组织学生直接参加社会政治活动，把学生作为现实的政治力量

38、使用。（如果没有联系实际或论述不充分，则扣35分。）6、联系实际谈谈遗传在人的发展中的作用。答：遗传是指人从上代继承下来的生理解剖上的特点，如机体的结构、形态和神经系统的特点等。这些遗传的生理特点，也叫遗传素质。遗传素质是人的发展的生理前提，为人的发展提供可能性； 遗传素质的发展过程制约着年轻一代发展的年龄特征； 遗传素质的差异性对人的发展有一定的影响作用； 遗传素质具有可塑性。（如果没有联系实际或论述不充分，则扣35分。）7、试述教育的政治功能。答：1、维护和革新作为经济集中体现的政治制度。 （1）教育培养出具有一定阶级意识的人，在维护和巩固革新一定的政治、经济制度中发挥积极的作用。（2）教

39、育培养成批的统治人才，直接为政治经济服务。2、促进政治的民主化（1）教育传播科学，启迪人民民主（2）通过教育民主化推动政治民主化（3）通过民主的教育加速政治民主化 3、能结合实际展开论述8联系实际谈谈班级上课制的优越性和局限性答：班级上课制：是一种集体教学形式，它把一定数量的学生按年龄和知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表安排教师有计划地向全班学生集体上课，分别学习所设置的各门课程。班级上课制的优越性：第一，使得教学获得巨大的效率；第二，有利于教师主导地位的发挥，便于有计划地进行教学活动；第三，学生水平接近，有利于他们之间的相互交流和启发。班级上课制的局限性：第一，不利于学生主体性的

40、发挥；第二，为学生提供的实践性学习、探索学性学习的机会比较缺乏，不利于学生多方面的发展；第三，不能很好的适应教学内容和教学方法等方面的多样性，比较固定，缺少灵活性；第四，强调统一性，难以适应学生的个别差异，不利于因材施教；第五，每个学生实际上分别对教师负责，彼此之间没有分工与合作，因此学生的相互交流和启发难以保证。（结合实际论述）9教育具有哪些文化功能？答：传递、保持文化的功能 活化文化的功能 选择文化的功能文化批判功能 文化交流、融合功能 文化更新、创造功能10什么是讲授法？它有哪些优缺点？在教学实践中如何运用讲授法。答：（1）讲授法定义（2）讲授法优点；讲授法不足（3）讲授法运用中需要注意

41、的问题（要求论述针对性强、条理清楚，观点正确。）11、论述（学校）教育对人的发展的作用。答：（1）（学校）教育在人的发展中起主导作用：学校教育具有较强的目的性；学校教育具有较强的系统性；学校教育具有较强的选择性；学校教育具有较强的专门性；学校教育具有较强的基础性。（2）学校教育对人的发展的主导作用并不是万能的，是有条件的：人的发展是一个极其复杂的过程，影响人的发展的因素多，人的发展也是多方面的，教育也不可能对人的所有方面的发展都起到主导作用。教育存在多种功能，有的教育对人的发展起主导作用，有的教育则对人的发展起阻碍作用。其条件表现为：从学校教育内部说，学校教育主导作用的实现，取决于学校教育特性

42、的实现程度；取决于教师能否敬业爱岗，充分发挥积极性和主动性；取决于教育过程中能否尊重学生的身心发展规律和充分调动和发挥学生的主观能动性。从学校外部来说，学校教育，必须正确处理好与社会影响等外部环境的关系。（3）“教育万能论”忽视或否认了遗传素质及其成熟、环境特别是社会环境和人主观能动性在个体发展中的作用，把人看作环境和教育的消极产物，这是不足取的。六、实例分析题（共14分，每小题14分，1个）1.请分析下面实例，该教师遵循了哪些教学规律？贯彻了哪些教学原则？运用了哪些教学方法？为什么？陈延沛老师今天教力学中的“摩擦力”，课前，同学们已经预习过了。一开始上课，陈老师就提出了一个有趣的问题：“把一

43、只一吨重的铁球放在地上，一个蚂蚁能否推动它?”话音刚落，天真的孩子们马上大笑起来，齐声回答：“推不动!”“如果地面非常光滑呢?”“也推不动。”仍有几个孩子不服气地笑着说。但陈老师没有笑，却要大家再考虑考虑。忽然， 有人醒悟过来，站起来响亮地回答：“推得动推不动，不是看铁球的重量，主要是看它与地面的摩擦力有多大”“对， 讲得好!”陈老师紧锁着的双眉舒展了。接着，他用平静的语调说：“在水平面上能否推动物体，不取决于这个物体的重 量大小。假如推动力大于最大静摩擦力，就推得动；小于它，就推不动。就是说，在没有摩擦力的情况下，重力不影响水 平方向的运动。”这一席话，就像经过雕塑家的刀雕琢过一样，深深地刻

44、在同学们的脑海里。答案要点：该教师遵循了教学的双边性规律、发展性规律； 该教师贯彻了启发性原则； 该教师运用了谈话法。（要求学生必须结合教学实例进行分析，若未分析，可以扣3-5分）2. 请分析下面实例，该教师遵循了哪些教学规律？贯彻了哪些教学原则？运用了哪些教学方法？为什么？李老师教“圆”这个概念时，一开头就问学生：“车轮是什么形状？”同学们觉得这个问题太简单，便笑着回答：“圆形。”李老师又问：“为什么车轮要做成圆形呢?难道不能做成别的形状，比如说，做成三角形、四边形等?”同学们一下子被逗乐了，纷纷回答：“不能，它们无法滚动!”李老师又问：“那就做成这样的形状吧!(教师在黑板上画了一个椭圆)行

45、吗?”同学们开始茫然，继而大笑起来：“这样一来，车子前进时就会忽高忽低。”李老师再进一步发问：“为什么做成圆形就不会忽高忽低呢?”同学们议论纷纷，最后终于找到了答案：圆形车轮上的点到轴心的距离是相等的。至此，教师自然地引出了圆的定义。答：该教师遵循了教学的双边性规律、发展性规律； 该教师贯彻了启发性原则、直观性原则； 该教师运用了谈话法。3. 请分析下面实例，该教师遵循了哪些教学规律？贯彻了哪些教学原则？运用了哪些教学方法？为什么？教室里，李老师进行蝶和蛾的教学。师：比较事物，要抓住特征，先让我们看一段录像。(放录像：画面春光明媚的花园中彩蝶飞舞灯光下飞动的飞蛾)师：同学们，你们能区分这些美丽

46、的蝶和蛾吗?蝶和蛾有哪些地方不一样?(录像画面定格：依次出现菜粉蝶和豆天蛾)生：(全神贯注地观察) 师：蝶和蛾较相似，怎样区分?注意看特写镜头一。生：蝶的腰身细，蛾的腰身粗；蝶的体形苗条，蛾的体形丰满。 师：观察细致！再请看特写镜头二。 生：蝶的触角呈鞭状，蛾的触角呈羽状。师：我们还可换一个角度观察蝶和蛾。 生：蝶在白天活动，蛾在夜晚活动。师：对！这是从两者的活动时间上进行区分。我们还能够找出蝶和蛾的不同点吗?请看特写镜头四。生：蝶的双翅是直竖的，蛾的双翘是平盖的。师：任何时候都是这样吗?生：它们处在静止状态时才是这样。师：我们从蝶和蛾两者的外形、触角的形状、活动的时间及静止时双翅的形状四个方

47、面比较了它们的特点答案要点：该教师遵循了教学的双边性规律、发展性规律； 该教师贯彻了启发性原则、直观性原则； 该教师运用了谈话法。 （要求学生必须结合教学实例进行分析，若未分析，可以扣3-5分。）4.请分析下面实例，该教师遵循了哪些教学规律？贯彻了哪些教学原则？运用了哪些教学方法？为什么？有位教师在指导学生学习桥这篇课文时，问学生：“课文中今天的天气格外好，万里碧空飘着朵朵白云这句话，还可以有哪些说法?”学生发言踊跃，有的说：“今天天气很好”。有的说：“今天的天气多好啊!”也有的说：“难道今天的天气还不好吗?”接着师生间又展开了一段有趣的对话：师：（指板书的四句话）上面哪一句话最好?生：书上这

48、句话最好。因为它具体形象地写出了今天的天气好。师：我看不一定。如果星期天早晨，妈妈一起身就问你，“今天天气怎么样?”你该用哪句话回答。生：应该回答：“今天天气很好。”因为这样最明确最简洁。师：如果这时候你要求爸爸带你到公园玩，你又该用哪句话?生：我要说：“今天天气多好啊!我们去公园玩吧!”师：对!这里用感叹句更能表达你想去公园的迫切心情。那么，在什么情况下，你得用“难道今天的天气还不好吗”这样的句式来表达呢?生：如果爸爸说“等天气再好些，我们就去公园”，这时我就得说上面的话，强调今天的天气够好了，不能再等了。师：所以，我们不能简单地说哪句话好，哪句话不好，而应该考虑怎样在不同的情况下，挑选最适

49、合的话来表达。答案要点：该教师遵循了教学的双边性规律、发展性规律；该教师贯彻了启发性原则； 该教师运用了谈话法。（要求学生必须结合教学实例进行分析，若未分析，可以扣3-5分。）5.请分析下面实例，该教师遵循了哪些教学规律？贯彻了哪些教学原则？运用了哪些教学方法？为什么？ 下面是一位老师在教学阿Q正传第三课时的片段：师：上节课我们学习了“龙虎斗”和“偷萝卜”两个情节，下面请一位同学复述一下这两个情节。小明同学，你的普通话最标准，请你来为大家复述一下。小明复述。师：张亮（语文课代表）同学，请你分析一下，这两个情节作者所传达的思想是什么？张亮：作者在批评麻木的国民“吃人”的本相。师：很好。

50、以上是上节课学习的主要内容。接下来咱们继续学习其他的情节，先看电影阿Q宣布革命和梦中幻想革命两个片段，思考：1.阿Q革命的目的是什么？说明了什么？2. 人要不要一点阿Q精神？播放电影片段。师：下面请同学们按照以往的四人小组，结合电影片段和课文内容，讨论这两个问题。生讨论，教师巡视指导。 师：课后，请以我身上的阿Q影子为题，写一篇800字左右的议论文。答案要点：该教师遵循了教学的双边性规律、发展性规律；该教师在教学中贯彻了启发性原则，直观性原则、因材施教原则和巩固性原则； 该教师在教学中运用了讲授法、讨论法和练习法。（要求学生必须结合教学实例进行分析，若未分析，可以扣3-5分。）6.请分析下面实

51、例，该教师遵循了哪些教学规律？贯彻了哪些教学原则？运用了哪些教学方法？为什么？  一位著名张姓特级教师在教少年闰土中有这样一个片段：师：现在哪一位同学来总结一下，少年闰土具有哪些特点?生：少年闰土具有健康、年轻、天真和活泼这样几个特点。师：闰土具有这样一些特点，形象非常可爱，可惜课文没有写“我”是怎样一种形象。你们能不能根据闰土的形象来想象一下“我”会有怎样的形象。注意，要有想象力，但要有根据。生：我想“我”一定是一张苍白的脸，头上戴一顶瓜皮小帽，身上穿一件绸子做的小马褂师：你为什么这么想?生：因为“我”是一个有钱人家的孩子，“家境也好”，所以他会是这个样子。  

52、  生：他的身体一定不好，来阵风就会被吹倒，因为他整天呆在高墙大院中，连门都不出。师：你们从“圆脸”的“圆”字中还看出什么?生：我想“我”一定长着一个白白的胖脸，肚子也是鼓鼓的众：（笑）师：你为什么这么想?生：因为他整天呆在高墙大院中，连门都不出，所以他的脸一定又白又嫩。他整天不干活，肚子一定会大的。（众笑）师：同学们的想象力很丰富，“我”到底什么样我们都不知道，但我们今天学会了一种方法联想的方法，答案要点：该教师遵循了教学的双边性规律、发展性规律； 该教师贯彻了启发性原则和循序渐进原则； 该教师运用了谈话法。（不联系实际分析扣3-5分。）7.请分析下面实例，该教师遵循了哪些教学规律

53、？贯彻了哪些教学原则？运用了哪些教学方法？为什么？教授祝福一课，分析“祥林嫂”形象师：作者为什么让祥林嫂反复说“我真傻”呢？生：（不假思索）“我真傻”就是祥林嫂认为自己很傻，是句大白话，好像没什么深刻的含义。师：是吗？大家知道鲁迅先生写作是严肃认真的。同学们初中学习过孔乙己，孔乙己教小伙计写茴香豆的“茴”字，说有四种写法，但鲁迅并没有把这四种写法罗列出来，以免这些陈腐的东西毒害读者，可见他考虑周全而又惜墨如金。但是，在祝福中为什么要借祥林嫂的口反复说“我真傻”呢？生：（很多人在思索，但说不上来师：祥林嫂的儿子阿毛是被狼吃掉的。“我真傻”的本来意思是，我真傻，我没有看好阿毛，我不该让他剥豆，祥林嫂只知道大自然的狼吃掉了阿毛，却不知道生：（领悟）她却不知道社会的狼正在吞吃着她。师：（追问）这社会的狼是什么？生：这社会的狼就是封建礼教。师：所以祥林嫂反复说“我真傻”的深层含义是生：祥林嫂只知道狼吃了她的阿毛，到死也没有认识到封建礼教对她的毒害，从一个侧面表现了她的可悲。师：所以，从她的性格角度来