体育面试如何说课ppt

1、体育学科说课理论与实践探索体育学科说课理论与实践探索 一、说课的理论界定一、说课的理论界定 “说课”是以教育科学理论和教材为依据，针对每节 课的具体特点，由教师口头表述该课题的具体教学设想及其理论依据的一种教学研究形式。说课是在备课与上课之间进行的一种教学研究系统；是对教师进行专业培训的一种形式；它能展示教师教学的基本功。 说课”可以简单表述为：依据教学内容和学生，把自己对教材的分析、对学情的把握、对教学方法的选择和对教学过程的设想及其理论依据，向同行或专家学者表述的过程。从课的内容结构来看，说课的关键就是强调教师不但要说出：教什么内容、为什么教这些、怎么教和为什么这么教的问题。二、说课的内容

2、主要有四个方面：二、说课的内容主要有四个方面：说教材说教材，说出本节课的教学目标，教学重点、难点，编者的意图及其相互联系。 说教法说教法，根据具体的教学内容（教材分析）和学生实际（学情分析），说出本节课选择什么样的教学方法。 说学法说学法，说出本节课交给学生哪些学习方法，培养学生哪些能力，如何调动优秀学生的积极思维和激发学困生的学习兴趣等。 说程序说程序，说出自己的教学思路、课堂结构及板书设计（学练队形的安排）等。三、如何才能精彩、有效三、如何才能精彩、有效1、开门要达“意” 根据需要向评委交代清楚个人的自然信息，比如：姓名或抽签号、单位、任教学科等；接下来，还要说明你所说的教材选自哪个版本、

3、哪个学段的哪个内容，此教学内容属单元中的第几课时。如果这些基本信息交代不清，会直接影响评委对你 下面说课的质量的评判。 2、分析教材要“透” 教材是说课的立足点和依据，分析教材必须在深准确解读的 基础上吃透教材。 一是吃透教材在这个教科书中的地位，是属选修还是必修； 二是吃透教材对学生掌握某项运动技能，发展某项身体素质， 以及培养情感、态度、价值感等方面的作用； 三是把握与教材相关的资源，包括场地器材条件和教学对象的情况等。在高度把握的基础上，再结合单元训练的重点、本次课与单元的联系、课时的学练目标等进行适度解说。所以，说课的第一环节一定要从对教材的介绍入手。案例分析：案例分析：人教版水平四初

4、一年级“跨越式跳高-助跑与起跳 跨越式跳高是人教版初中体育与健康水平四必修田径教材中的技能类教学内容之一（教材来源），本课的教学内容-助跑与起跳（教学内容），它是跨越式跳高教学单元的第二次课（单元位置），主要解决快速助跑与有力起跳相结合的技术（教学重、难点），同时还要关注教学对象的实际跳跃水平和心理感受（学情分析）。因此，采用一些与学生日常生活和其它体育项目相关的跳跃动作练习，激发学生的练习兴趣，从而掌握练习的基本技能。教学中，特别要加强对不同跳跃基础学生的助跑距离、节奏、步数和速度的指导，使每个学生对助跑与起跳的技术都有所感悟和提高，并获得最佳的起跳效果，同时让他们体验到勇敢、果断对促进掌握

5、跳高技能的作用（教法与学法） 。3、把握学情要“准” 对学习者运动基础的分析。即了解学生从事本教学内容学习的基本信息。奥苏伯尔说，一个概念要获得心理意义，必须与头脑中已存在的概念建立起实质的必然联系。如：田径跳跃的项目有共性的运动技术：在跑的基础上做出跳高或跳远的动作。跨越式跳高和背越式跳高是相联系的，掌握跨越式跳高，背越式跳高的技术要点也就很容易学习和了解了。因此，在定位学情时，了解学习者头脑中是否存在新旧知识之间有无逻辑关系是非常重要。对学习者运动技能水平起点的分析。既要明确学习者对你所授项目动作技术的掌握程度。比如：对跑的关键技术有所掌握的学生，他能理解步幅、步频是提高短跑速度的关键因素

6、，对你设计的有关提高步幅、步频的练习，他能认可并去体验，才会走进你的课堂，完成学习目标。对学习者态度起点的分析。指对学习者学习的习惯、兴趣与需要、情感思想认识上的盲点等进行了解，掌握这些信息，设计教学的针对性和有效性才会比较强。4、目标阐述要“请” 目标是教学的出发点和归宿，表述目标要以课型、教学内容和学情为主体，说清楚学习的内容、条件和结果。需要提示的是，一个课时解决的目标是有限的，目标多了等于没有目标。课时目标包括：认知技能 情感 负荷（在说课的后面呈现）。目标层次清楚了，重点和难点就自然清晰了。在以运动技能教学为载体的体育课堂教学中，从学生角度出发，教学的重点和难点区分是十分重要的。一般

7、来说，教学重点是教材知识结构中带有共性的知识技能，一般是涵盖在教材具体内容里面的（对教材而言）。教学难点是比较抽象、离生活较远或过程比较复杂、使学生难以理解和掌握的知识技能，是学生学习中难以掌握的知识点（对学生而言）。案例：蹲踞式起跑，50米加速跑【教学目标】学生能知道并能说出蹲踞式起跑和50米加速跑的技术要点。大约有70%的同学能用正确的蹲踞式起跑姿势完成15-20米起跑后的加速跑7-8次，完成50米全程跑4-5次，并有通过较大步幅、步频提高跑速的意识。学生在自我体验和合作探究中完成学练任务和负荷目标。【教学重难点】教学重点：上体和地面形成适宜的蹬地角度。教学难点：改善和提高步幅、步频加快跑

8、速的意识。5、教学过程要“简” 教学过程是说课的重点部分，展现的是引起整个教学活动变换的诸因素间的相互联系、相互作用的教学流程。 因此，这里的“简”不是简单的简约，教学过程应紧紧围绕目标与重、难点，把教师对教材的理解和把握、教学设计的精彩过程以及最新的教学理念充分展示出来。教学过程具备以下特点： 清晰完整。 要让听者通过你的说，了解你的教学实践，教学过程一定要清晰完整。要从集合整队、课堂常规开始说起，然后按照教学实际流程从课的导入逐步展开，包括课堂小结、场地布置、器材运用、运动负荷、练习密度预计等都是必须要说的内容，而且还要说出各个教学环节的衔接和过渡。教学过程的设计一定要环环相扣，经得起推敲

9、。切忌把过程说得天花乱坠，云里雾里，像一幅“课堂畅想曲”，却远离了教学规律和实际条件。 详略得当。 说课毕竟不同于上课，不是每个环节都必须操作到位，说课一般只有10-15分钟，这就要求说教学流程的时候，既不能太概括，三言两语说完了，让听者不知道教学思路；也不能太具体，因为他不等于课堂实录，像上课一样面面俱到。所以，说课中的教学环节一般应概括与具体相结合，对于非重点或次重点的内容，可以概括性地介绍，一带而过；而对于教学的重点和难点则要详细阐述，说清解决重点的方法在这里是如何运用的，在每个方法中教师是如何指导学生学习的。 理念点睛。 说课是一种便捷而又独特的教研活动，除偶尔用于评比外，更多的时候是

10、教师之间相互研讨、相互切磋，从而使教学设计趋于完善的一种教学研究形式。无论目的是什么，说课都要求教师在一定的高度上对教材、对自己的教学设计有一个理性的思考。所以，说课稿有别于教案的一个重要标志就是强调说“理”，即不但要说出“教什么”和“怎么教”，更要说出“为什么这样教”的道理。说课者在讲述教学程序的过程中，要针对重难点环节阐明自己的理论支撑，以便使听者从中能看到说课者对教材的理解深度以及对教与学的认识高度，从而产生共鸣。 6、教学设计要“新” 说课是教者思维的结晶，它贵在新颖，贵在灵活，贵在有特色，这也是同样一个教学内容，不同的说课者会有不同的说课效果的根本原因。这里的“新”不是华而不实，花拳

11、绣腿，而是“新”在说课者对教学的独特理解，以及对教材重点难点的了然于心。例如：一名特级教师用“胯下看天”和“滚翻比快”。就很好地解决了教学的重、难点。四、说课的重要细节四、说课的重要细节1、首先，要在规定时间内备好一个货真价实的好教案，它是一剧之本，是说好课的前提。2、其次，要把说课的全过程、自己精心设计的“亮点”、“妙招”先在脑子里像放电影一样，从头至尾想几遍，说课时尽量脱稿，并运用肢体语言，大方的手势，声情并茂地去说，争取把听者的注意力和思维引入到自己的预设中去，使听者受到感染，引起共鸣。3、再次，要有信心，甚至“傲”一点，台下无论是谁，相信我的激情定能唤起你的兴趣。4、最后，语言要生动，

12、有表现力和感染力，同时表达要到位，表意要准确。用语言难以表达清楚的，要课借用体育独特的肢体语言或者拿起一支粉笔在黑板上勾勒出来。五、说课的语言串联五、说课的语言串联各位评委老师，大家上午（下午）好！ 我是 号选手，我今天抽签说课的课题是 ，本课是 教材中的 单元中的教材，本单元共有 课时，我说课的教材是第 次课。此处说清：学情（自然状况）、对教材进行分析。根据学生的学习情况和教材分析以及教材在单元中的位置 ，我选择和搭配的教学内容是 （填一个主教材和一个辅教材，辅教材最好是游戏）。根据教学内容的选择和搭配，我确定的学习目标是: (1、认知目标；2、技能目标；3、情感目标)。根据已经确定的学习目标，我确定的教学重点是 ，难点是 。 为了突破教学的重点，解决难点，我采用的教学方法是： （不要统统罗列，列出实际教学中用到的方法即可）。具体的教学流程是：导入部分采用： ；学练部分： ；