存零用钱教学设计

1、存零用钱教学设计课型：新授课 单元课时：第八单元第3课时教学目标：1. 体会数学与实际生活的联系，并用数学知识来解决生活中的问题，培养学生 分析问题、解决问题的能力；2. 培养学生的数感，理解小数加减法运算的意义，掌握根本的运算法那么和一定 的笔算技能。教学过程一、出示学习目标教师带着学生共同认识这节课的学习目标二、创设情境，引出问题1. 同学们，你们都有存零用钱的习惯吗？淘气从来不乱花钱，他喜欢把零用钱都存起来用到有用的地方，我们一起来看看他1月、2月存零用钱的情况好不好？课件演示探索交流，解决问题1. 同学们，今天我们来计算最简单的问题，好不好？淘气这两个月一共存了多 少零用钱？小组合作交

2、流2. 学生在讲台展示并说出其计算的方法1列竖式计算：11.5+3.2=14.7元元角1 1. 5+3. 21 4. 7教师适时追问，你是怎么想的？是怎样相加的？生：按顺序从左到右写上“元和“角，把11.5元和3.2元中表示元的数位 与“元对齐，再把表示角的数位与“角对齐，先角和角相加，再元和元相 加，最后在元的后面点上小数点。你能用一句话把你刚刚说的总结出来吗？生答复：两小数相加，先将小数点对齐，然后再相加。3我们来看一下是不是这么多？多媒体演示果然是 14.7元。3、再请一个同学上来展示一下。生上台说：我是这样来计算的：11.5元=114角，3.2元=32角，115角+32角=147角，而

3、147角=14.7元，所以淘气这两个月一共存了 14.7元。黑板上展示学生计算方法然后请学生说出不同的方法。例如：我是这样来计算的：11元+3元=14元，5角+2角=7角，一共是14元7角，也就是14.7元。4、以上三位同学用不同的方法来解决类似的问题，他们有什么共同点吗？那么你们认为这三种方法中哪一种方法比拟直观，较好呢？生：第一种方法。师：为什么？生：他不收计算单位的限制，而且直观明了。5、我们来解决一下黑板上的问题：淘气想买一个 29.9元的书包送给灾区小朋 友，他至少还要再存多少元？1学生完成后，在台上展示其计算过程。29.9-14.7=元方法一：29.9元=29元9角 14.7元=1

4、4元7角29 元-14元=15元9 角-7角=2角15元+2角=15元2角=15.2元方法二：29.9元=299角14.7元=147角2 9 9-1 4 71 5 2方法三： 元 角2 9. 9-1 4. 71 5. 22师：我们在计算时应注意什么问题呢？生：小数点要对齐，然后再相减。三、思维训练，稳固新知。师：小数点为什么要对齐？找学生答复，最后师总结：小数点对齐后元就对元、角就对角、分就对分也就是数位对齐，相同数位的数才能相加减。总结小数加减法的计算法那么：计算小数加减法时相同数位要对齐就是小数点对齐，从最低位算起，再按照整数加减法的计算方法来计算。四、当堂训练以男女生竞赛的形式找男女生各三名分别计算三道小数加减法的计算题。五、课堂总结同学们，今天你有什么收获？六、板书设计存零用钱简单小数的加减法11.5+3.2=14.7元29.9-14