2026年高考生物（全国卷新疆、西藏）真题详细解读及评析

2026年高考全国卷理综生物真题完全解读(新疆西藏) 本卷是2026年普通高等学校招生全国统一考试理科综合试卷的生物部分，由6道选择题和5道非选择题构成，满分90分，生物考试时间占比约30%(45分钟)。整套试题保持全国卷理综生物“基础覆盖广、选择题以基础概念辨析为主，第1题生物大分子、第2题分娩应激、第3题生态系统稳定性、第4题物质跨膜运输、第5题有性生殖与生物多样性，均考查学生对概念边界和适用条件的准确把握；第6题以非选择题集中考查光合呼吸与干旱胁迫(第7题)、神经调节(第8题)、生态保护(第9题)、遗传规律(第10题)和基因工程与细胞工程(第11题)。总体难度中等，区分度主要来自图表判读、遗传推理、实验设计和规范表达。复习中需特别关注概念适用条件、代谢途径因果链、遗传计算的过程书写和1.情境真实多元，贴近生产生活与生态保护：第2题以草原母畜分娩剧痛与牧民劝奶歌为情境，第7题以干旱半干旱地区作物抗旱为情境，第9题以黑颈鹤越冬地建立自然保护区为情境，第11题以奶牛乳腺2.图文表信息密集，突出证据驱动推理：第6题需依据质粒与目的基因的限制酶切割位点图进行片段长度推理，第7题结合ABA含量、光合速率和呼吸速率曲线分析干旱胁迫机制，第11题围绕转基因奶牛3.重过程推理，强化遗传与代谢的因果链：第6题需从酶切位点位置与插入方向推导双酶切片段，第10题需依据A、B基因的互作关系推导矮秆：正常株高=13:3的分离比，第11题需从mRNA逆转录到重第8题以蛙坐骨神经—腓肠肌标本考查电生理实验，第11题要求设计实验鉴定乳腺是否分泌蛋白B。递效率和变异来源等相近概念，会继续通过真实材料交叉呈现。但不会停留在概念再认，而会像第1题区分多糖、蛋白质和核酸的单体与合成场所、第3题辨析能量传递效率与营养级数量的关系、第4题区分通3.图、曲线和流程图承担的信息量继续增加：限制酶图谱考情分析考情分析涉及考点16多糖、蛋白质、核酸的单体与化学键26分娩应激与劝奶歌36负反馈调节、能量流动、群落演替责任46散5666限制酶、质粒图谱、片段长度计算7非选择题8非选择题89非选择题8黑颈鹤越冬保护营养级、就地保护、生态位非选择题非选择题1.分子与细胞(约24%):涉及第1、4、7题，分值约22分。考查生物大分子的组成单位与化学键、物质跨膜运输方式、光合作用与有氧呼吸。本模块侧重概念辨析和代2.遗传与进化(约20%):涉及第5、10题，分值约18分。考查减数分裂与受精作用的多样性、协3.稳态与调节(约16%):涉及第2、8题，分值约14分。考查应激反应的神经—体液调节、静息电4.生物与环境(约16%):涉及第3、9题，分值约14分。考查生态系统稳定性、负反馈调节、营养5.生物技术与工程(约24%):涉及第6、11题，分值约22分。考查限制酶构建重组质粒、基因工6.实验探究(贯穿全卷):主要体现在第4题的物质运输机制分析、第7题的干旱处理实验、第8题的蛙坐骨神经标本实验、第11题的实验设计，以科学探究素养为载体，强调实验变量、对照逻辑与因果推复习策略复习策略(1)优先吃透核心概念与原理：如生物大分子的单体与化学键、主动运输与协助扩散、基因自由组合的实质、静息电位与动作电位机制、环境容纳量与生态位、限制酶与基因表达载体等。发生次生演替”“通道蛋白顺浓度运输不消耗ATP”等易错概念进行辨析。长度；曲线题要比较ABA、光合速率、呼吸速率的变化趋势与先后△x综合题表达不规范：遗传题要写基因型推导过程，实验题要写完整实验思路，生态题要写清种间关系与生态位调查内容。真题解读真题解读1.【生物大分子与单体的组成】多糖、蛋白质和核酸都是由相应的基本组成单位(单体)连接而成的生物大分子。下列叙述错误的是()D.蛋白质和核酸中连接单体的化学键分别是肽键和磷酸二酯键(1)情境创设：以多糖、蛋白质和核酸三类生物大分子为情境，围绕其基本组成单位(单体)和单体(2)问题设计：通过单体种类、合成场所、水解去向和化学键四个维度，考查学生对三类生物大分子(3)考查目标：考查生命观念素养，要求学生辨析三类生物大分子在组成单位、合成场所和连接键上的差异A.多糖的基本组成单位是单糖，核酸的基本组成单位是核苷酸，A正确，口B.蛋白质的单体是氨基酸，在核糖体上经脱水缩合合成；核酸的单体是核苷酸，其合成场所主要是细胞核，还有线粒体、叶绿体等，核糖体不参与核酸的合成，B错误，口C.多糖可被相应的多糖酶水解为单糖，蛋白质可被蛋白酶、肽酶水解为氨基酸，二者均可被相应酶水解得到单体，C正确，□D.蛋白质中连接氨基酸的化学键是肽键，核酸中连接核苷酸的化学键是磷酸二酯键，D正确，口结论：选B。三类生物大分子的单体与连接键：多糖—单糖—糖苷键；蛋白质—氨基酸—肽键；核酸—核苷酸—磷酸二酯键。合成场所：蛋白质在核糖体上合成；核酸主要在细胞核合成，线粒体、叶绿体也能合成部分核酸；核糖体是翻译蛋白质的场所，不合成核酸。2.【分娩应激与神经—体液调节】新生命不断诞生使草原生机盎然。然而，分娩时产生的剧痛导致有的母畜分娩后拒绝给新生幼畜哺乳。牧民会轻轻拍打母畜、哼唱古老悠扬的劝奶歌，母畜逐渐接受幼畜吮乳。下列叙述错误的是()A.剧痛会促进肾上腺髓质分泌肾上腺素B.剧痛使母畜警觉性降低、物质代谢减慢▶链接教材：选择性必修1《稳态与调节》神经调节的结构基础、体液调节(1)情境创设：以草原母畜分娩剧痛后拒哺、牧民以劝奶歌安抚为真实生产生活情境，考查应激反应(2)问题设计：通过应激时肾上腺髓质分泌、警觉性与物质代谢变化、调节方式参与、感受器传导四个角度，考查神经—体液调节的协同是A.剧痛属于应激刺激，可使机体通过神经调节促进肾上腺髓质B.剧痛时机体分泌的肾上腺素增多，会使母畜警觉性升高、物质代谢加快，而非警觉性降低、代谢减C.分娩应激中既存在感受器接收刺激、神经中枢处理信号的神经调节，也存在D.歌声刺激听觉感受器、拍打刺激触觉感受器，两类刺激产生的兴奋可经传入神经传导到神经中枢，的是()D.生态系统的负反馈调节依赖于物种间的信息传递▶链接教材：选择性必修2《生物与环境》生态系统的能量流动、生态系统及其稳定性(2)问题设计：通过生物量与营养级、农田演替类型、能量传递效率与营养级数量、负反馈调节与信息传递四组关系，考查学生对易混概念的准确把握(3)考查目标：考查生命观念与社会责任素养，要求学生辨析生态学中常见的概念误区抓核心背景：提高生态系统的稳定性对人类社会的可持续发展具有重要意抓核心背景：提高生态系统的稳定性对人类社会的可持续发展具有重要意A.能量沿食物链流动时逐级递减，营养级越高获得的能量越少、生物量一般越低，因此生物量越大的物种通常所处营养级越低，A错误，□C.能量传递效率是相邻两个营养级同化量的比值，稳定在10%～20%,与营养级数量无关，C错误，D.负反馈调节是生态系统自我调节能力的基础，捕食者与猎物数量的相互制约需依赖物种间数量、气三组易混关系：(1)营养级与生物量——随营养级升高生物量一般递减，形成能量金字塔；(2)初生演替与次生演替——起点是否保留土壤和繁殖体是判断关键；(3)能量传递效率B.Ca2+泵完成Ca2+跨膜运输后空间结构可恢复原状▶链接教材：必修1《分子与细胞》细胞的物质输入和输出(1)情境创设：以植物细胞膜上的Ca2+通道和Ca2+泵为情境，考查主动运输与协助扩散的机制差异(2)问题设计：通过缺氧影响、载体蛋白构象变化、运输方向和蛋白选择性四个角度，考查学生对物质跨膜运输方式的判断输B.载体蛋白转运物质时发生可逆的空间结构改变，完成运输后空间结构可恢复原状，可重复参与运输，C.Ca2+C.Ca2+通道介导的是协助扩散，顺浓度梯度运输D.通道蛋白和载体蛋白的空间结构都具有特异性，因此对所运输的物质具有选择性，D正确，口结论：选C。通道蛋白与载体蛋白的差异：通道蛋白只介导顺浓度梯度的协助扩散，不消耗能量、不与运输物质结合、运输速度快；载体蛋白既可介导协助扩散，也可介导主动运输(消耗ATP),运输中发生构象改变。Ca2+泵是ATP驱动泵，逆浓度运输Ca2+。A.经减数分裂形成配子的过程中，染色体的组合具有多样性C.同一对亲本的子代呈现表型多样性主要是基因突变造成的D.真核生物与环境之间的协同进化有利于生物多样性的形成▶链接教材：必修2《遗传与进化》基因突变和基因重组、生物的进化(1)情境创设：以有性生殖增加生物多样性为切入点，考查可遗传变异的来源与生物进化的关系抓核心背景：真核生物有性生殖有利于生物进化，增加生物多样性。下列叙述错误的是A.减数第一次分裂前期同源染色体的非姐妹染色单体发生交叉互换、后期非同源染色体自由组合，使配子的染色体组合具有多样性，A正确，口B.受精时卵细胞与精子随机结合，使受精卵的基因型组合更多样，增加遗传的多样性，B正确，口C.基因突变具有低频性的特点，同一对亲本子代呈现表型多样性主要来自减数分裂过程中的基因重组，D.协同进化包括不同物种之间、生物与无机环境之间在相互影响中不断进化和发展，是生物多样性形有性生殖产生多样性的机制：减数分裂时的交叉互换和自由组合(基因重组)+受精时配子随机结合。子代多样性的主要来源是基因重组，基因突变虽是进化的原始材料但频率很低。协同进化推动生物多样性的形成。6.【限制酶构建重组质粒的片段分析】为构建含目的基因的重组质粒，某同学用限制酶X分别切割质粒P和含有目的基因的DNA片段，用连接酶连接后导入大肠杆菌，挑选在抗性平板上长出的菌落，提取质粒进行分析。目的基因(1.5kb,1kb=10³bp)及质粒P(2.4kb)中的限制酶(X、Y、Z)切割位点、度等信息如图所示。下列叙述错误的是()B.若提取的质粒为3.9kb,提示其中可能含有目的基因抓核心背景：为构建含目的基因的重组质粒，某同学用限制酶X分别切割质粒P和含有目的基因的DNA片段，用连接酶连接后导入大肠杆菌，挑选在抗性平板上长出的菌落，提取质粒进行分析。目的基因A.用限制酶X切割质粒时，存在部分质粒未被切割或切割后自身环化的情况，这类质粒仍为2.4kb环状结构，抗性基因完整，可在抗性平板上生长，因此能挑选到含2.4kb质粒的菌落，A错误，口B.质粒P长2.4kb,目的基因长1.5kb,二者连接C.目的基因两端均为X酶的黏性末端，若0.4kb片段靠近质粒的Z位点(正向插入),用Y和Z双D.若目的基因反向插入，即1.1kb片段靠近质粒的Z位点，用Y和Z双酶切得0.3+1.1=1.4kb和质粒图谱分析要点：(1)先确定质粒总长与各酶切位点位置；(2)连接后重组质粒长度=载体长度+插入片段长度；(3)双酶切结果取决于插入片段的插入方向，正向与反向插入会得到不同的片段组合；(4)7.【干旱胁迫下ABA对光合与呼吸的影响】在干旱半干旱地区，水分是影响作物产量的关键因素。研究者对某种植物进行干旱处理，在其他环境因素正常且稳定的条件下，测定叶片的脱落酸(ABA)含量、光合速率(CO2固定速率)和呼吸速率(CO2释放速率),结果如图所示。回答下列问题。ABA含量呼吸速率0 2点即可)等。(2)研究者认为，随干旱处理时间延长，ABA含量升高导致CO2供应不足，引起光合速率降低。ABA含(3)叶片光合速率降低至与呼吸速率相等时不再降低，原因是o▶核心考点：光合作用、有氧呼吸、脱落酸与气孔调节、影响光合作用的环境因素▶链接教材：必修1《分子与细胞》光合作用与能量转化、细胞呼吸的原理和应用；选择性必修1《稳态与(1)情境创设：以干旱半干旱地区作物抗旱研究为情境，结合ABA含量、光合速率和呼吸速率随干(3)考查目标：考查科学探究与生命观念素养，要求学生从曲线中提取信息并建立“ABA—气孔▶第(1)问1.有氧呼吸三个阶段：第一阶段在细胞质基质、第二阶段在线粒体基质、第三阶段在线粒体内膜，三个阶段均释放能量3.影响光合作用的环境因素有水分、CO2,还有光照强度、温度等(光照强度影响光反应，温度影响酶活性)▶第(2)问▶第(3)问(1)①细胞质基质、线粒体基质、线粒体内膜②叶绿体基质③光照、温度当光合速率降至与呼吸速率相等(净光合为0)时，气孔完全关闭，光合所需CO2完全由呼吸作用提供，某同学用蛙坐骨神经一腓肠肌标本进行实验。回答下列问题。(2)用电刺激坐骨神经，腓肠肌发生收缩。受到刺激时，神经细胞膜电位出现变化。膜电位变化的原因是▶链接教材：选择性必修1《稳态与调节》神经调节(1)情境创设：以蛙坐骨神经—腓肠肌标本的经典电生理实验为情境，考查神经调节的基本原理(1)情境创设：以蛙坐骨神经—腓肠肌标本的经典电生理实验为情境，考查神经调节的基本原理(2)问题设计：从静息电位与K+分布、膜电位变化的原因到兴奋单向传递的原因，层层递进考查神(3)考查目标：考查科学探究素养，要求学生理解静息电位与动作电位的离子机制及突触传递的单向性▶第(1)问1.未受刺激的神经纤维处于静息状态，膜电位表现为内负外正3.细胞通过钠钾泵的主动运输维持膜内K+浓度高于膜外▶第(2)问抓核心材料：动作电位的产生1.受到适宜刺激时，细胞膜上的Na+通道开放2.膜对Na+的通透性增强，Na+顺浓度梯度大量内流3.膜电位由内负外正变为内正外负，产生动作电位，引起腓肠肌收缩▶第(3)问1.坐骨神经与腓肠肌的连接处为神经—肌肉接头，是特化的突触结构3.神经递质作用于突触后膜(腓肠肌)上的受体，因此兴奋只能单向传递作电位)。兴奋在神经元间通过突触单向传递，因为神经递质只能由突触前膜释放、作用于突触后膜受9.【黑颈鹤越冬地的保护与生态位】黑颈鹤是国家一级保护动物，在我国主要分布于青藏高原和云贵高原，以植物、鱼、螺等为食。在黑颈鹤越冬地建立自然保护区后，其种群数量逐步增加并维持在一定数量。回答下列问题。(1)黑颈鹤以植物为食时处于食物链的第营养级。(3)该保护区还生活着斑头雁、赤麻鸭，这些鸟类与黑颈鹤有相似的生活习性。黑颈鹤与斑头雁的种间关系是。若要了解保护区内不同鸟类的生态位，从生存空间的角度考虑，需要调查的内容有 (答出2点即可)等。(1)情境创设：以黑颈鹤越冬地建立自然保护区、种群数量恢复为生态保护情境，考查营养级、保护和生态位知识(2)问题设计：从营养级判断、保护方式与数量维持原因到种间关系与生态位调查，层层递进考查生(3)考查目标：考查社会责任素养，要求学生理解就地保护的意义和生态位的研究方法▶第(1)问抓核心材料：营养级判断1.食物链的第一营养级是生产者(植物)3.黑颈鹤以植物为食，处于食物链的第二营养级▶第(2)问抓核心材料：就地保护与环境容纳量2.自然保护区为黑颈鹤提供适宜的生存环境，栖息环境改善3.环境容纳量提高并维持在一定水平，故种群数量增加后维持在一定数量▶第(3)问1.黑颈鹤与斑头雁生活习性相似，会争夺相同的食物、栖息空间等资源，属于种间竞争生态位研究的答题要点：生态位是物种在群落中的地位和作用，研究内容通常包括栖息空间、食物、天敌、出现频率、种群密度以及与其他物种的关系等。从生存空间角度，需答出觅食地、栖息地、隐蔽地等空间特征。就地保护(建立自然保护区)是保护生物多样性最有效的措施。植物生长素对于维持正常株高具有重要作用。某种植物A基因(显性)编码的糖蛋白是生长素正常运输所必需的，使植物表现为正常株高；a基因(隐性)的产物无此功能，aa纯合体表型为矮秆。B基因(显性)的产物能使A基因的产物失活，b基因(隐性)的产物无此功能。这两对基因独立遗传。回答下列问题。(2)该种植物正常株高纯合体的基因型为-0(3)两对等位基因的显性纯合体与隐性纯合体杂交产生F1,F1表型为;F1自交产生F2,F2表若正常株高纯合体与矮秆纯合体杂交产生的F1全部表现为正常株高，则F1自交产生的F2中正常株高个体▶链接教材：必修2《遗传与进化》基因的自由组合定律；选择性必修1《稳态与调节》植物生长素的运输(1)情境创设：以A、B两对独立遗传基因对株高的调控为遗传情境，考查基因互作下的自由组合规律(2)问题设计：从生长素极性运输的能量供应、正常株高基因型推导到9:3:3:1变形的分离比计(3)考查目标：考查科学思维素养，要求学生依据基因功能与互作关系进行基因型和分离比的推导▶第(1)问1.生长素的极性运输是逆浓度梯度进行的主动运输▶第(2)问▶第(3)问1.1.AABB×aabb→F1为AaBb(含B基因使A基因产物失活),表型为矮秆3.只有A_bb表现正常株高，其余基因型均为矮秆，故F2表型及比例为矮秆：正常株高=13:3▶第(4)问2.F1全为矮秆：AAbb×AABB→AABb(矮秆)、AAbb×aaBB→AaBb(矮秆),故亲本矮秆纯合体为(3)①矮秆②矮秆：正常株高=13:3基因互作(9:3:3:1变形)分析步骤：(1)先确定表型与基因型的对应关系(此题A_bb为正常株高，其余为矮秆);(2)用显性纯合体×隐性纯合体确定F1基因型；(3)按自由组合定律写出F2比例，统计各表型；(4)用逐一验证的思路判断亲本基因型。13:3是9:3:3:1的典型变形(9+3+1:3)。