部编人教版九年级上册语文 第2单元 第8课 论教养 教学PPT

1、第第 二二 单单 元元利 哈 乔 夫利 哈 乔 夫论教养论教养1.1.了解作者；识记了解作者；识记本文生字词。本文生字词。2.2.朗读课文，从整体上把握文章的内容。朗读课文，从整体上把握文章的内容。3.3.理清文章思路，学习举例论证、对比论证的论证方法。理清文章思路，学习举例论证、对比论证的论证方法。4.4.体会体会本文的语言风格，揣摩重要词语的本文的语言风格，揣摩重要词语的含义含义。5.5.理解教养的本质，做一个有教养的人理解教养的本质，做一个有教养的人 。学习目标学习目标 当当你在电影院听到别人高谈阔论的你在电影院听到别人高谈阔论的时候，当时候，当你在你在校园听到同学污言秽语的校园听到同学

2、污言秽语的时候，当时候，当你在公交车上看到你在公交车上看到有人对需要帮助的老弱病残不理不睬的时候有人对需要帮助的老弱病残不理不睬的时候你的你的心里首先心里首先冒出的冒出的念头是什么？（学生回答念头是什么？（学生回答） 对对，你一定在心里想，这个人没教养。那么，什，你一定在心里想，这个人没教养。那么，什么是么是教养呢？教养呢？新 课 导 入新 课 导 入【利哈乔夫】【利哈乔夫】（1906190619991999），全名德米），全名德米特里特里谢尔盖耶维奇谢尔盖耶维奇利哈乔夫。苏联学利哈乔夫。苏联学家、作家。代表家、作家。代表作品：作品：善与美书简善与美书简思考俄罗斯思考俄罗斯俄罗斯文化俄罗斯文化

3、等。等。作 者 简 介作 者 简 介恪恪守守 箴箴言言 自吹自自吹自擂擂 允允诺诺 妨妨碍碍 矫矫揉造作揉造作愚愚蠢蠢 絮絮絮絮叨叨叨叨 积积淀淀谚谚语语 大发雷大发雷霆霆 贸贸然然涵涵养养 汲汲取取 遵遵循循 尴尬尴尬 彬彬彬有礼彬有礼(k)(k)(zhn)(zhn)(li) (li) (yn) (yn) (i) (i) (jio)(jio)(chn) (chn) (do) (do) (din) (din) (yn) (yn) (tng) (tng) (mo) (mo) (hn)(hn)(j) (j) (xn) (xn) (gn g)(gn g)字词正音字词正音（b bnn）【恪守】【恪守】

4、严格遵守。严格遵守。【箴言】【箴言】劝诫的话。劝诫的话。【彬彬有礼】【彬彬有礼】形容文雅、有礼貌的样子。形容文雅、有礼貌的样子。【漠不关心】【漠不关心】态度冷淡，毫不关心。态度冷淡，毫不关心。漠，冷淡漠，冷淡。【随心所欲】【随心所欲】随着自己的意思，想要干什么就干什么。随，任随着自己的意思，想要干什么就干什么。随，任凭；欲，想要。凭；欲，想要。【附庸风雅】【附庸风雅】为了装点门面交结文人，参加有关的文化活动。为了装点门面交结文人，参加有关的文化活动。词语积累词语积累【侧目而视】【侧目而视】斜着眼睛看人，不敢正视。形容憎恨或畏惧而斜着眼睛看人，不敢正视。形容憎恨或畏惧而又愤恨。现也形容敢怒不敢言

5、的样子。又愤恨。现也形容敢怒不敢言的样子。【矫揉造作】【矫揉造作】形容过分做作，极不自然。形容过分做作，极不自然。【絮絮叨叨】【絮絮叨叨】形容说话啰唆，唠叨。形容说话啰唆，唠叨。【一意孤行】【一意孤行】指不接受别人的劝告，顽固地按照自己的主观想法。指不接受别人的劝告，顽固地按照自己的主观想法。 【随机应变随机应变】随着随着情况的变化灵活机动地应付。机，时机，形势。情况的变化灵活机动地应付。机，时机，形势。 【忸怩作态忸怩作态】具有矫揉造作具有矫揉造作或夸张的性格或夸张的性格; ;不是天然或自然的。不是天然或自然的。 【徒有其表徒有其表】空有空有其外表，不实在。其外表，不实在。 【轻而易举轻而易

6、举】形容形容事情容易做，不费力气。事情容易做，不费力气。 本题本题运用议论文标题作用分析法。运用议论文标题作用分析法。“论论”，“论说，议论说，议论论”，表明了文章的体裁是议论文；表明了文章的体裁是议论文；“教养教养”是是“论论”的内的内容，容，是指一般文化和品德的修养，是社会影响、家庭教育、是指一般文化和品德的修养，是社会影响、家庭教育、学校教育、个人修养的结果。学校教育、个人修养的结果。文题表明了文章文题表明了文章的体裁的体裁和主要和主要内容。内容。文 题 解 析文 题 解 析给课文划分层次，理清作者思路。给课文划分层次，理清作者思路。第第一部分一部分（1 1）：开门见山：开门见山，引出论

7、题，分析良好的教养来自哪里。，引出论题，分析良好的教养来自哪里。第二第二部分部分（2 21212）：分析：分析讨论真正的教养的表现。讨论真正的教养的表现。第三第三部分部分（13131 18 8）：剖析：剖析教养的重要教养的重要表现表现“优雅风优雅风度度”，指出教养的本质是尊重。，指出教养的本质是尊重。第一第一层层（2 21010）: :从从反面展开论述，列举反面展开论述，列举“无教养无教养”的种种表现。的种种表现。第二第二层层（1111、1212）：从：从正面展开论述真正的教养是什么。正面展开论述真正的教养是什么。第一第一层层（1313、1414）：探讨：探讨优雅风度的表现。优雅风度的表现。第

8、二第二层层（15151818）：养成：养成优雅风度应该遵循的准则。优雅风度应该遵循的准则。理 清 结 构理 清 结 构1.本文的中心论点是什么？人往往注重外在的形象，在家里却不拘小节，表现更人往往注重外在的形象，在家里却不拘小节，表现更真真实。从实。从家庭入手就能看出一个人是否真正做到了有教养，家庭入手就能看出一个人是否真正做到了有教养，而不仅仅是表象。而不仅仅是表象。3作者认为教养首先体现在家里。对此，你怎么看？教养首先应该体现在家里；要有优雅的风度。教养首先应该体现在家里；要有优雅的风度。2 2. .作者是从哪几个方面来论述中心论点的？作者是从哪几个方面来论述中心论点的？做一个有教养、有风

9、度的人。做一个有教养、有风度的人。整 体 感 知整 体 感 知4.文章谈论“教养”，为什么要谈“风度”？二者之间有什么内在联系？ 风度风度优雅是有教养的具体表现，也可以说是有优雅是有教养的具体表现，也可以说是有教养的最高境界；风度优雅必须以有教养作为基础教养的最高境界；风度优雅必须以有教养作为基础和前提。和前提。 “ “一切优雅一切优雅风度的基础其实是一种关照态度风度的基础其实是一种关照态度时时刻刻时时刻刻要记住：一个人不应该妨碍他人的生活，要让大家都有良好的要记住：一个人不应该妨碍他人的生活，要让大家都有良好的自我感觉自我感觉。”这这其实就是一种有教养的表现，是养成教养的基其实就是一种有教养

10、的表现，是养成教养的基础础。5 5分析作者在文章中围绕分析作者在文章中围绕“论教养论教养”阐述了什么观点？阐述了什么观点？ 本文本文透过众多透过众多“有教养有教养”和和“无教养无教养”的现象，探究了真的现象，探究了真正正“有教养有教养”和和“优雅风度优雅风度”的本质。作者认为的本质。作者认为“教养教养”很深很深刻，它折射了一个人对自己和他人，乃至对社会和大自然的态刻，它折射了一个人对自己和他人，乃至对社会和大自然的态度，就是度，就是“尊重尊重”。阅读第阅读第1 1、2 2段，思考段，思考：第第1 1段与第段与第2 2段分别有什么作用？段分别有什么作用？ 直接引入论题直接引入论题教养，用递进复句

11、强调，教养，用递进复句强调，“良好的教养良好的教养”的养成更主要的是的养成更主要的是“得之于自身得之于自身”，为下文的论述张本。，为下文的论述张本。第第1 1段的作用：段的作用：第第2 2段的作用：段的作用： 承上启下。承上启下。自然引出下文对自然引出下文对“真正的教养真正的教养”的剖析。的剖析。文 本 精 读文 本 精 读总说与分说的总说与分说的关系关系。阅读第二部分（阅读第二部分（2-122-12），思考：），思考：4.4.说说第说说第4 4段与段与5 51010段之间的关系。段之间的关系。1.1.第第5 5段段运用了什么论证方法？要何作用？运用了什么论证方法？要何作用？ 举例举例论证、对

12、比论证。列举一个男人在外面和在家里的不同表论证、对比论证。列举一个男人在外面和在家里的不同表现，具体写出了这个男人在教养上的缺陷。现，具体写出了这个男人在教养上的缺陷。2.2.第第1010段段“愚蠢愚蠢到了极点！到了极点！”为什么要加感叹号？为什么要加感叹号？语气强烈，表现了作者对这种语气强烈，表现了作者对这种“无教养无教养”之人的厌恶之情。之人的厌恶之情。3.3.第第1212段段引用谚语，有何作用？引用谚语，有何作用？ 运用运用道理论证的方法，有力地证明了有教养的人懂得道理论证的方法，有力地证明了有教养的人懂得珍惜别人的时间珍惜别人的时间，增强，增强了文章的说服力。了文章的说服力。7.57.

13、51010段先谈段先谈“无教养无教养”的例子，的例子，1111、1212段再谈段再谈“有教养有教养”的表现，这样写有什么好处？的表现，这样写有什么好处？ 把把有无教养进行对比，是非曲直不言而喻，引人有无教养进行对比，是非曲直不言而喻，引人深思，也启迪了人们在生活中应如何做到有教养。深思，也启迪了人们在生活中应如何做到有教养。不自吹自擂；珍惜别人的时间；重承诺；稳重随和。不自吹自擂；珍惜别人的时间；重承诺；稳重随和。6.6.作者列举了有教养的人的哪些表现？作者列举了有教养的人的哪些表现？是否从心里愿意尊重别人，也善于尊重别人。是否从心里愿意尊重别人，也善于尊重别人。5.5.有无教养的本质区别是什

14、么？有无教养的本质区别是什么？阅读第三部分（阅读第三部分（13-1813-18），思考：），思考： “ “优雅优雅风度就是矫揉造作，是出于无聊，是附庸风度就是矫揉造作，是出于无聊，是附庸风雅，是毫无意义风雅，是毫无意义的的忸怩忸怩作态作态。”2.2.第第1313段作者批驳的错误观点是什么？段作者批驳的错误观点是什么？1.1.由由“教养教养”转向转向“风度风度”，二者之间有什么内在联系？，二者之间有什么内在联系？ “教养教养”指一般文化和指一般文化和品德的品德的修养。修养。“风度风度”指人的言指人的言谈举止和仪态。谈举止和仪态。“教养教养”是是“风度风度”的内在基础，的内在基础，“风度风度”是是

15、“教养教养”的外在表现。的外在表现。3.3.作者是如何批驳这一错误观点的？作者是如何批驳这一错误观点的？ 作者提出了一个正确的观点：作者提出了一个正确的观点：一切优雅风度的基础其实一切优雅风度的基础其实是一种关照态度是一种关照态度。 并对这一态度进行阐述：并对这一态度进行阐述：一个人一个人不不应该应该妨碍妨碍他人的生活他人的生活，要要让让大家都有良好的自我感觉。大家都有良好的自我感觉。 并以吃饭和日常生活中的举止为并以吃饭和日常生活中的举止为例例, ,论述论述如何关照他人如何关照他人，才能才能具有具有优雅风度优雅风度。 最后得出结论：最后得出结论：优雅是重视行为举止的内涵，是以慎优雅是重视行为

16、举止的内涵，是以慎重的态度对待世界。这样上述的错误观点就不攻自破了。重的态度对待世界。这样上述的错误观点就不攻自破了。4.4.第第1515段三个问句有什么作用？段三个问句有什么作用？ 连续连续提出三个问题，引起读者对提出三个问题，引起读者对“养成优雅风度应该遵循哪养成优雅风度应该遵循哪些准则些准则”的思考。的思考。5.5.从从1616段可以看出，段可以看出，“优雅优雅”和和“教养教养”是怎样的关系？是怎样的关系？“有教养有教养”才能养成才能养成“优雅风度优雅风度”。6.6.第第1717段中作者为什么列举这么多生活中的不良现象？段中作者为什么列举这么多生活中的不良现象？ 突出突出“一切优雅风度的

17、基础一切优雅风度的基础”是是“切记不要互相妨切记不要互相妨碍碍”，便于读者和自己的生活实际相对照。，便于读者和自己的生活实际相对照。7.7.阅读第阅读第1818段，思考：这一段有什么作用？段，思考：这一段有什么作用？ 总结总结全文，点明中心，照应开头，强调以尊重的态度对待别全文，点明中心，照应开头，强调以尊重的态度对待别人，再加上随机应变的智慧就会具有优雅的风度，给人以启迪。人，再加上随机应变的智慧就会具有优雅的风度，给人以启迪。说说下面两个说说下面两个句子句子中中画画线词语的作用。线词语的作用。 我不敢贸然提供有关教养的我不敢贸然提供有关教养的“处方处方”，因为我不认为，因为我不认为自己是教

18、养完美的典范。自己是教养完美的典范。 运用运用比喻比喻的修辞手法，用的修辞手法，用“处方处方”比喻让人们拥有教养的比喻让人们拥有教养的独特的方法，用语生动形象。独特的方法，用语生动形象。 有教养的人对别人有教养的人对别人一律一律谦让和礼让，谦让和礼让，无论无论接触的人年长接触的人年长还是年幼，是社会贤达还是平民百姓。还是年幼，是社会贤达还是平民百姓。 “一律一律”和和“无论无论”强调了有教养的人从内心深处尊重别人，强调了有教养的人从内心深处尊重别人，对人们的谦让和礼让是无条件的。对人们的谦让和礼让是无条件的。品 味 语 言品 味 语 言1 1文章先列举文章先列举“无教养无教养”的例子，再谈的例

19、子，再谈“有教养有教养”的表现，这的表现，这样写有什么好处？样写有什么好处？ 在在生活中生活中“无教养无教养”的例子司空见惯，很多就发生在我的例子司空见惯，很多就发生在我们身边，甚至是自己身上。作者直接将们身边，甚至是自己身上。作者直接将“无教养无教养”的例子列的例子列举出来，可以给读者一个对照，明白这些现象就是举出来，可以给读者一个对照，明白这些现象就是“无教养无教养”的表现，让读者对的表现，让读者对“教养教养”有更明确的认识。然后再谈有更明确的认识。然后再谈“有有教养教养”就显得顺理成章，不管是从认知规律还是情理上也容就显得顺理成章，不管是从认知规律还是情理上也容易让读者接受。易让读者接受

20、。写 法 探 究写 法 探 究3 3. .分析分析本文作为议论文在论述上的特点。本文作为议论文在论述上的特点。2 2. .文中运用了哪些论证方法？有什么作用？文中运用了哪些论证方法？有什么作用？对比论证。对比论证。将没有教养的行为和有教养的行为加以比较，强调将没有教养的行为和有教养的行为加以比较，强调了教养应该首先体现在家里的观点。了教养应该首先体现在家里的观点。举例论证。举例论证。文章列举大量的例子说明哪些是有教养哪些是无教文章列举大量的例子说明哪些是有教养哪些是无教养的表现，增强了说服力。养的表现，增强了说服力。 作者在论述作者在论述“教养教养”这一论题中，不是泛泛而谈，而是从众这一论题中

21、，不是泛泛而谈，而是从众多的事例的比较分析中，自然而然地得出自己的结论。多的事例的比较分析中，自然而然地得出自己的结论。 列举的事例列举的事例典型，针对性强，富有典型，针对性强，富有浓厚的生活气息，亲切而浓厚的生活气息，亲切而生动。文章行文方式活泼灵动，思路清晰，从讨论教养的本身到生动。文章行文方式活泼灵动，思路清晰，从讨论教养的本身到剖析教养的表现，贯穿作者对教养的观点：尊重。剖析教养的表现，贯穿作者对教养的观点：尊重。 本文透过众多本文透过众多“有教养有教养”及及“无教养无教养”的现象，探究的现象，探究“真正的教真正的教养养”和和“优雅风度优雅风度”的本质。思路清晰，从讨论教养本身，到剖析

22、教的本质。思路清晰，从讨论教养本身，到剖析教养的重要表现养的重要表现优雅风度。又运用了许多格言式的句子，论述充分，优雅风度。又运用了许多格言式的句子，论述充分，引人深思。引人深思。 同学们同学们，我们生活在文明社会，已经步入智能时代，在物质，我们生活在文明社会，已经步入智能时代，在物质生活不断提高的今天，对文明的表现和生活不断提高的今天，对文明的表现和“有教养有教养”的要求会更高，的要求会更高，希望我们从作者的作品中受到启发，希望我们从作者的作品中受到启发，学做学做一个一个“有教养有教养”的人。的人。课 堂 小 结课 堂 小 结论论教教养养1.1.提出问题：提出问题：“良好的教养良好的教养”的养成得之于自身。的养成得之于自身。2.2.分析教养的思想核心是尊重他人。分析教养的思想核心是尊重他人。3.3.阐述一切优雅风度的基