有理数的乘法说ppt课件

1、初中数学说课说课人：姜姗 教师、各位同窗：大家好！ 我今天说课的内容是人教版七年级上册第一章第四节的下面我将从教材分析、教学目的、学情分析、教学战略、教学程序设计、评价与反思等六个方面对本节的教学设计进展阐明。一1、教学内容的位置和作用本节课的内容是教材中的第一章第四节“有理数的乘法,是在“有理数的加减混合运算之后的一个学习内容。在本章教材的编排中，“有理数的乘法起着承上启下的作用，它既是有理数加减的深化学习，又是有理数除法、有理数乘方的根底，在有理数运算中有很重要的位置。教材分析2、教学重点、难点重点：难点：有理数的乘法法那么。有理数乘法中的符号法那么。知识与技艺：使学生了解有理数乘法的意义

2、，掌握有理数乘法法那么，并能准确地进展有理数的乘法运算。法过程与方法：经过教学，浸透化归、分类等数学思想方法，初步培育学生的化归认识和察看、比较、概括等思想才干。情感与态度：激发学生学习数学的兴趣，教授知识的同时。留意培育学生勇于探求新知的精神。二二. .教学目的教学目的学生在小学里曾经接触过正数和学生在小学里曾经接触过正数和0 0的乘法，的乘法，前面学习了有理数的加减法运算，对负数前面学习了有理数的加减法运算，对负数参与运算有了一定的认识。经过前一阶段参与运算有了一定的认识。经过前一阶段的学习，同窗们也具有一定的察看、归纳、的学习，同窗们也具有一定的察看、归纳、猜测、验证等才干，为学习本节课

3、内容的猜测、验证等才干，为学习本节课内容的打好了根底。打好了根底。三、学情分析三、学情分析四、教学战略根据本节课的内容特点及学生的学情，利用“蜗牛爬行的事例来引入今天的教学，自然亲切，符合七年级学生心思特点，易引起学生的兴趣，引导学生自主学习。以学生为中心，使其在“生动活泼、民主开放、自主探求、协作交流、动手实际的气氛中愉快地学习，让学生从“学会到“会学，使学生真正成为学习的主人.一情境导入 小明和妈妈去超市购物，正好遇到超市有奖竞猜，一共10道题，妈妈答对7道题，答错3道题。超市规定答对一道题得5分，答错一道题扣2分。奖品如下：代金券200元分数大于40分电动玩具车一辆分数大于30分牛奶一箱

4、 分数大于20分 牙刷一支 分数大于10分谢谢参与 分数小于10分 五、教学程序设计五、教学程序设计二二.创设情境，引入课题创设情境，引入课题问题：如图，一只蜗牛沿直线问题：如图，一只蜗牛沿直线L爬行：爬行：它如今位置恰在它如今位置恰在L上的点上的点0.LO(1)假设蜗牛不断以每分假设蜗牛不断以每分2cm的速度向右爬行，的速度向右爬行，3分钟后分钟后它在什么位置？它在什么位置？+2+3=+6(2)假设蜗牛不断以每分假设蜗牛不断以每分2cm的速度向左爬行，的速度向左爬行，3分钟后分钟后它在什么位置？它在什么位置？-2+3=-6(3)假设蜗牛不断以每分假设蜗牛不断以每分2cm的速度向右爬行，的速度

5、向右爬行，3分钟前分钟前它在什么位置？它在什么位置？+2-3=-6(4)假设蜗牛不断以每分假设蜗牛不断以每分2cm的速度向左爬行，的速度向左爬行，3分钟前分钟前它在什么位置？它在什么位置？-2-3=+6思索：思索：正数乘正数积为正数乘正数积为 正正数。数。负数乘正数积为负数乘正数积为负负 数。数。正数乘负数积为正数乘负数积为负负 数。数。负数乘负数积为负数乘负数积为正正 数。数。乘积的绝对值等于各乘数绝对值的乘积的绝对值等于各乘数绝对值的乘积乘积 归纳：归纳：有理数的乘法法那么有理数的乘法法那么两数相乘，同号得正，异号得负，并把绝对值两数相乘，同号得正，异号得负，并把绝对值相乘。相乘。任何数同

6、任何数同0 0相乘，都得相乘，都得0. 0. 填空1.53同号相乘53=+ 得正 53=15把绝对值相乘2.74-74= -74=28-74=归纳：有理数乘法的步骤：1 能否有02 确定积的符号3 把绝对值相乘察看以下各式，它们的积是正的还是负的？察看以下各式，它们的积是正的还是负的？、 5 5、. . .19.619.6几个不是的数相乘，积的符号由决议，负因数的个数是_时，积是负数；负因数的个数是_时，积是正数.练习：练习：41)54(6)5).(2();41()59(65)3).(1(归纳：多个有理数相乘的步骤：1 能否有0 2 确定积的符号3 把绝对值相乘三小结四布置作业六、评价与反思六、评价与反思在教学过程中，我一直坚持以察看为在教学过程中，我一直坚持以察看为起点，以问题为主线，以才干培育为起点，以问题为主线，以才干培育为中心的目的；遵照教师为主导，学生中心的目的；遵照教师为主导，学生为主体，训练为主线的教学原那么；为主体，训练为主线的教学原那么；遵照由知到未知、由浅入深、由易到遵照由知到未知、由浅入深、由易到难的认知规律，采用诱思探讨教学法，难的认知规律，采用诱思探讨教学法，经过课件和师生的双边活动，使学生经过课件和师生的双边活动，使学生的知识和才干得到提高。经过创设、的知识和才干得到提高。经过创设、引导、浸透、归纳等