小学生品德与社会分层教学与管理深度研究

1、    小学生品德与社会分层教学与管理深度研究    钱志平摘 要：不管是小学低年级还是高年级的学生，品德教育都是非常重要的。在课堂教学过程中，作为一名合格的教师，应当创建开放、自由的教学模式，根据德育教学的特点，为学生创造一个自主的学习环境。主要探讨的是小学生品德与社会分层教学与管理深度的研究。关键词：小学生品德；社会分层教学；管理深度在新课改的背景下，我们应当注重品德与生活的教学。以儿童的生活为主，在生活中寻找孩子们教学的启蒙点。另外，在进行教学时，必须要结合实际的生活，进行实践性教学，引导学生在生活中发现学习的规律。对于每一堂课，需要注意课题的选取

2、，以孩子们的生活为基础，开展相关教学活动。一、品德教育的重要性一个人的品德决定着一个人是否能成功。在当前的社会形势下，个人的品德决定着他在群众心中的位置。这样，才能无形中建立自己的个人价值。一个人的品德是非常重要的，它不但表现在职场上，也体现在生活中，比如，身边朋友、自己的家庭、社会等方面，个人的品德塑造可以赢得不同层次人群的认可。优秀的品德有着极强的影响，在现实的生活中，一个人的品德决定着一个人的价值，它可以促使家庭和睦、朋友互敬互爱。总之，好的品德代表着一个人的修养，它可以展现个人的魅力。比如，一些很小的事情，从中可以看出一个人诚实、善良和勤劳的品质。此外，学校应当注重小学生的品德教育，与

3、生活相结合，引导孩子们树立良好的品德，让孩子们从生活中体会品德的重要性。只有结合孩子们的实际生活进行教育，才能引导他们内心真正的情感。二、走进社会，学会实践充分使用教学资源，结合校外的教学渠道，让孩子们走出学校，体验社会，从而在实践的过程中打开自己的眼界，增长自己的见识，从而拓展自己的兴趣天地，发挥自身的实力。此外，任何教材只是为我们提供了理论基础，我们必须要带领孩子们从实践中领悟真谛。比如，在进行“购物有学问”的教学时，我们可以带领学生到学校附近的超市里，让学生感受购物的学问。另外，孩子们的品德形成，是他们对生活的一种经历、一种体验和感悟。只有根据实际的生活开展教育，才能引发孩子们内心的道德

4、情感，让孩子们体验真正的道德品质，而不是虚构的。为此，要想培养孩子们的道德品质，必须结合孩子们的实际生活，而非其他途径。所以，在实际的教育过程中，应当注重学生的思想教育，尊重学生的行为，这样，才能让学生看到事情的真相，让他们感受到真实的情感，从而取得良好的教学效果。三、结合实际，创建特色的道德教育由于不同的教学内容需要不同的教材，所以，学生需要根据教材的需求，提前做好准备。但是，如果缺乏目标，学生很难确定需要哪些材料，清楚这些材料的用处。为此，教师必须要根据教材的需求，对学生阐述清楚，告诉学生课前准备材料的内容和用处，这样，才能便于学生有目标地去准备材料。此外，需要说明路径，让学生能够顺利收集

5、相关的资料。另外，小学生年龄较小，他们的社会经验不足，思维能力有限。为此，老师可以让学生走出校门，向社会收集相关的素材。这样，既可以培养学生独立自主的能力，也可以为收集素材做准备。所以，老师可以向学生指明獲取素材的渠道，尽可能让学生顺利完成任务，从收集的过程中体验成功的乐趣。因此，老师对学生收集材料的路径要做到心中有数，甚至可以帮助学生做好铺垫工作，以此保证学生收集材料的工作能够顺利进行。四、创建情景式教学，引起学生情感的共鸣为了激发学生的学习积极性，老师可以创建一定的教学情景，引导学生主动学习，从而培养学生的探究能力和思维能力。在思想品德的教学中，人类的价值认同感与人类的情感息息相关。没有情

6、感的人在行为方面缺乏系统的协调作用，所以，任何道德品质都需要建立在情感上。为此，在孩子们实际的生活中，必须要引发他们内心的道德情感，真实地认识道德品质的价值。比如，老师可以创建一个情景，让学生分别阐述自己的意见和看法，有的学生说：“没有了交通警察，道路的交通怎么办？”有的学生说：“没有了清洁工，我们就要生活在垃圾堆里。”学生通过这些看法，体会到生活服务的重要性。由此可以得知，创建情景式的教学方式，可以有效地引起学生情感的共鸣。总而言之，对于小学生品德与社会分层教育，教师不能以单一阐述的方式进行教学，必须要结合学生的实际情况，营造良好的学习氛围，利用多元化的教学方式，创建教学情景，以此提高学生的道德品德，培养孩子们的良好品质。参考文献：1高冰丽.小学品德与社会课堂教学现状调查研究d.河北师范大学，2017.2张楠.品德与社会教学现状的调查研究d.云南师范大学，2016.3孙会哲.如何提高小学品德与社会教学的有效性j.学周刊，2013（17）：147.4严佩芳.关于小学品德与社会课程教学中学生道德情感的培养研究d.华东师范大学，2010.编辑 赵飞飞新课程·小学2018年4期新课程·