小学生数字化循环日记的实践与研究

1、    小学生“数字化”循环日记的实践与研究    曹海涛【摘要】笔者在所任班级试行了一个阶段的循环日记写作后，学生强烈的新鲜感逐渐平淡，甚者有了像对待作文一样的抵触情绪。经过调查分析发现：“循环日记”在交流的范围、评价的主体、写作分享的兴趣等方面都存在一定的局限性。对此，本文展开了分析。【关键词】小学生；循环日记；“数字化”g622 a写作一直是学生在小学语文学习过程中比较大的困难之一，难在题材的选择，难在写出学生真实而富有童趣童真的生活，难在评价，所以学生都觉得写作是一个困难。“循环日记”与一般意义的日记有相同之处，即同为日记，但在题材内容、表现方式

2、方法、篇幅长短等要求上比较宽松，灵活多样，易于学生自由发挥，比一般意义的日记更利于同伴之间、师生之间的评价互助、促进与提高。笔者尝试了进行“小学生数字化循环日记的实践与研究”，在传统的循环日记中加入数字化的元素，通过网络平台分享、评价，促进日记书写的管理与评价，期待能焕发出循环日记提高学生写作水平的又一个春天。一、三步尝试走上循环日记的数字化环境探寻之路（一）纸质日记，循环尝试学生以小组为单位准备一本日记本，并进行规划与设计，约定日记写作的计划安排，约定相互评价的方法。（二）分步准备，打牢基础a.为了避免操作过程一些不确定因素影响实践过程，首先分好中差三个层次，选择家长信息技术水平高的5个学生

3、进行了一个星期的尝试，然后总结后对原实践方案进行了调整。b.针对可能遇到的问题、家庭的信息技术水平、关注信息技术的态度等进行了网络投票，了解对循环日记和网络学习的意见和建议。c.家长会进行宣传，针对循环日记数字化的实践进行说明，征求家长的意见，获得家长的支持。（三）建设qq群，具体实施在初期尝试中，研究者设计学生的循环日记写好后拍照上传，通过qq班级群进行了分享，及时地把学生的日记更大范围、更快时间地分享出去，让更多学生、更多家长、老师都及时关注到，很明显，学生及家长主动参与积极性很高，互相赏识、激励、帮助，共同进步。在尝试qq群过程中，曾经还尝试过利用校园网站和微信企业号。但是从方便、快捷、

4、实用等角度综合考虑后，仍用qq群进行具体操作。二、三项措施实现循环日记的数字化学习方式转变（一）校内校外结合共进循环日记最重要的理念就在于分享，开始时，学生是写在日记本上，拍照上传至qq群，接着鼓励学生在电脑上直接输入文字，把文字上传至qq群。写的过程可以在校内完成，也可以在校外完成，写完后上传至qq群。（二）线下线上评价共赢线下：学生拿到循环日记本后，首先要对前几天小组成员的日记进行评价，至少一次，评价以发现优点为主，以文字的形式写在每篇日记的下面，并辅以打星，最高为五星，并签名记录。线上：日记上传至qq群后，要求学生每天把上传的日记大声朗读一遍，并至少对其中的一篇（非本小组）日记进行点评，

5、要求家长尽量配合学生完成后，也至少对其中的一篇进行鼓励或指出修改意见。老师对每一篇进行适当点评，对共性问题进行指导。全班51个家庭在线上组成了一个虚拟教室，不受时间、空间的限制，人人都有欣赏每一篇日记的机会，人人都有说出自己感受的机会，人人都有与学生、与家长、与老师交流互动的机会，人人都有评价他人和被他人评价的机会，享受着50个同学、上百个父母长辈、多个老师的激励与指导。有时针对日记中的某一个主题在网上召开专题讨论：由陈晨同学的“炒饭”引出了“如何写好操作说明书”，由王恬同学的“体育课上跳绳”引出了“如何把动作写生动”，由高宇彤的“小猫之死”引出了“如何正确表达自己的思想感情”。有时针对某一篇

6、日记，展开了全班网上修改大讨论。（三）课外课内合作共生课外的数字化日记风风火火，课堂内的交流也时时碰撞出火花。除了日常不定时的主题交流外，有定期的大小讨论总结会。一个月为一个小周期，召开一次月度总结会。课上主要讨论主题为评优，并对普遍性问题交流出修改意见。课后，学生根据意见对自己最不满意的一篇日记进行修改。讨论主题有：11月：这个月大家写得最多的内容有什么？是什么类型的？最喜欢写的内容有哪些类型？为什么喜欢？12月：什么内容的日记比较难写？两个月来写日记的感受有哪些？1月：期末阶段有什么值得你关注的话题？你觉得写日记最要注意的是什么？2月：寒假生活丰富多彩，你的日记中最想透露出什么样的感情？3

7、月：如何用诗歌表达自己的情感？寒假中你最关注的一个人是谁？一学期为一个大周期，召开一次学期“星光灿烂”总结会。会前要求每组学生完成一个循环日记的数字媒体作品，作品中要有每个学生挑选本学期写得最满意的一篇日记，最好包含照片，以及自己的朗读。以打星总数为基础，结合学生投票评选出最佳日记、最佳作家星、最佳评赏星、最优家长星、最优进步星、最佳摄影星等。三、三项成果初见“数字化”实践成效（一）数字化共享激发学生日记写作兴趣任何信息资源都具有共享性这一属性，传统的循环日记也关注了纸质文本在小组、班级间的共享。但数字化的加入使这一共享性更具魅力，具有更广的传播面、更快的及时性、更强的趣味性，使得學生在网络平台中乐此不疲，充分激发了学生日记写作的兴趣，更有效地解决了学生对于日记写作的抗拒难题，形成了很多孩子都争相写日记，勇于上传日记，积极互评互动的良性循环。自2016年10月以来，学生共上传日记1000余篇。（二）数字化互动提升学生个性心理品质愿意交流自信心理提升。学生可以不受时空和传递呈现方式的限制，通过学习平台获得尽可能多的信息，有更多的思维时空，能更准确地表达自己的感受与体会，能收到更多的赞扬与鼓励，强烈的自信能让学生更愿意参与到互动交流中去。善于交流思维方法提升。网络的互动在分享着所有