《学习新课程改革心得体会》与《　学习新课程标准心得体会》合集

1、学习新课程改革心得体会与学习新课程标准心得体会合集学习新课程改革心得体会（一）通过对新课程改革的学习，本人对新课改有了更深的认 识，体会到新课程是社会发展和改革的需要，它为我们教育 工作指明了方向。课改是一次对传统教育的革命,它打破传 统教育原有的单一、教条的教学模式，构建以人为本，百花 齐放的新型教学体系，它让沉闷、闭塞的课堂充满欢声笑语。 新一轮课程改革以"为了每一位学生的发展“为最高宗旨和 核心理念,突破和超越了学科本位的观念,真正把学生作为 主体确立起来。面对新课程教师首先要转变角色，确认自己新的教学身 份,教师要成为学生活动的组织者、指导者、参与者。新课 程要求教师由传统的

2、知识传授者转变成学生学习的组织者。 教师作为学生学习的组织者一个重要的任务就是为学生提 供合作交流的时间与空间。教师应从"师道尊严”的架子中 走出来,成为学生活动的参与者。教师勇于蹲下来看学生, 这是一种人文关怀。不仅是身体蹲下来，心灵也要蹲下来，全身心地融入到学生中间去，与学生一起合作、交流，共建 有利于个性发展的课堂氛围，使学生有效地获取新的知识和 能力。只有师生平等,才能调动起师生合作的积极性,才有 利于师生的交流。在新课标下教师要构建新的课堂教学模式，改变传统教 学模式下的某些做法,但并不是完全否定接受式学习，否定 教师的讲解。教和学的方式受多种因素制约，有些很难理解 的问题

3、，限于学生的知识水平、理解能力,即使讨论也不会 有什么效果,这就要求教师要灵活处理,不能刻意的追求某 些教学的外在形式,把课堂教学版式化。教学中只要能让学 生动起来，积极思考、交流，体现学生的主体地位,使学生 养成良好的学习习惯和思维方式，就是我们的教学目的。课程资源需要教师去组织、去开发、去利用,教师应当 学会主动地有创造性地利用一切可用资源，为教育教学服务。 教师还应该成为学生利用课程资源的引导者，引导学生走出 教科书，走出课堂和学校,充分利用校外各种资源,在社会 的大环境里学习和探索。总之,只要用心去想去做,丰富的 课程资源可以给课堂带来无穷的乐趣。学习新课程改革心得体会（二）不同的教育

4、思想产生不同的教育。传统的数学教学的特 点是以传授知识为主要目的、单向平面地讲授教科书的活动.“以纲为纲，以本为本"，是这种传授活动的金科玉律。在 这种理念下,教师崇尚钻研教材,视处理好教材、教好教材 为教学艺术,这种预先设计好的教学目标往往超越教学过程 本身，脱离学生的现实。新课程理念下的课堂教学的特点具有整体性，开放性、 创造性、不确定性。新课程更加体现了学生的主体性,在实 施过程中,教师应转变传统的教育教学方式，解放自己的思 想，转变教育思想观念，改革教学方法，由数学课程的忠实 执行者向课程决策者转变，创造性地开发数学教学资源,大 胆地改变现有的教学模式,彻底改变教学方法，多给

5、学生发 挥的机会,为学生提供丰富多彩的教学情境，引导学生自己 探索数学规律、自己去推论数学结论，要善于创设数学问题 情景，引导学生体验数学结论的探究过程，让学生成为,跳 起了摘桃子的人"，而不是"盛桃子的筐"，给他们讲得应 尽量少些，而引导他们去发现的应尽量多些，学生自己能够 自主解决的，教师决不和盘托出。这样才有利于创新人才的 培养！传统的数学教学因为过分预设和封闭，使课堂教学变得 机械沉闷，缺乏生气和乐趣，学生始终处于从属地位,成了 教师灌输知识的容器，课堂上倦怠应付，与创造的喜悦无缘, 师生都无法在课堂上焕发生命的活力0教学过程是师生交往、积极互动、共同发展

6、的过程,是 为学而教,以学定教，互教互学，教学相长的过程。教师必 须改变传统的压抑学生创造性的教学环境，通过教学模式的 优化,改变教师独占课堂、学生被动接受的信息传递方式, 促成师生间、学生间的多向互动和教学关系的形成。(1) 教师不仅是数学知识的传授者、解惑者，更是知 识的促进者、引导者；学生不仅是知识的接受者、复制者, 更是知识的发现者、创造者。教师的作用主要在于"导”, 就是通过精心设计教学过程,善于对学生进行启发诱导，点 燃其思维的火花,引导学生主动探索数学结论的形成过程, 体会科学家走的路,充分体现学生是数学学习的主人。(2) 教师和学生之间不是传统课堂教学中的对象性的 主

7、客体关系，而是一种主体间性的意义关系。师生之间的交 往是作为主体的人与人之间的交往，具有民主、平等的特性, 通过相互作用、相互协商，建构学生多样化的主体活动，完 成认知和发展的任务,从而促进学生主体性的充分发展。现代信息技术为学生自主学习提供了良好的环境、丰富 的学习资源，有利于提高学习的主动性、创造性和有效性, 促进认知过程、情感过程和意志过程的统一,使学生的身心1=1得到和谐的发展。当然我转变这些还不够，更准确的应该是 我们在对新课改的理解基础之上所做的所有转变.显然这对我们教师自身提高了要求,可能增加了教师的压力；但我相 信主要的压力来源于我们传统的教育与新课改后教育之间 的跨越！还来源

8、于各个地方文化背景、经济、家长观念等。 面对压力,我们一定要充分理解新课程精神,才能因地制宜 的搞好新课改。总之，新课程，新的教学方法，新的教学思想都应该建 立在学生爱学，想学，乐学的基础上，培养学生的学习兴趣, 教会学生怎样去学习。我们要始终树立：培养学生要从学生 的长远角度出发，从学生的长远发展出发，让他们学到的不 仅仅是使书本上的知识，更是增养去学习的能力，授之以鱼，不如授之以渔，这样才能为他们将来更好的发展打下坚实的基础。1=1学习新课程改革心得体会（三）通过几天的学习我对新课程改革有如下认识:=1l体现了基础性和时代性:改变了过去繁、难、偏、旧 的老问题，新课程不仅要求学生学习物理学

9、最基本的概念和 规律，了解物理学的基本观点、思想和方法，掌握物理实验的基本技能，同时还拓展了 "知识与技能”的内涵，要求了 解物理学的发展历程，反映经典物理与近代物理的融合，关 注科学技术的主要成就和发展趋势，以及物理学对经济、社 会发展的影响，关注物理学与其他学科之间的联系以及应用。2. 注重物理学的思想、方法和科学精神的教育：改变过 去那种仅重视将物理学知识系统地归纳为简明扼要的知识 体系的做法,而将物理学的思想和方法渗透在知识的形成过 程中，挖掘活生生的实例,让学生思考和领悟物理学思想方 法的精髓，增强应用科学方法的意识。1=11=13. 体现了课程及教学内容的多样性和选择性:

10、为使教材 有利于不同学生的智力潜能开发,且对不同区域具有广泛的 适应性，课程标准提出"普通高中教育仍属于基础教育,应 注重全体学生的共同基础，同时应针对学生的兴趣、发展潜 能和今后的职业需求,设计供学生选择的物理课程模块,以 满足学生的不同学习需求"。4. 在课程实施上更注重自主学习，提倡教学方式多样化。 其中一个很重突出的特点就是开展研究性学习。我们现在高 中物理知识的学习，已经不再仅仅局限再听老师讲课这样的 基础上了，更多的需要同学们自己去探索、研究和动手实验, 才能再这一过程中学到知识,更能应用知识。强调知识的构 建过程，注重培养物理实验、科学探究能力；强调基础知识

11、的学习，注重物理学核心概念的建立。强调从生活走进物理, 从物理走向社会，注重保护探索兴趣,学习欲望；体现时代 性强调学科渗透，关心科技发展；注重经典物理与近代物理 的融合；体现情感态度与价值观的培养，关注科学技术社会 观念的渗透。反映选择性综合不同地区课程资源,考虑农村 和城市学生认知特点;精心设计栏目，使教学内容丰富，为 教师教学提供了方便;既重共性,又突出系列特色，为学生 发展提供空间。强调可操作性注重继承与发展开发教材辅助 资源.5. 高中物理课程新课改最大的困难是：第一教师的观念 要改变；第二现有的教学资源要改变；第三教学制度要改变； 第四教学评价教学方式教学内容都要跟随课改的变化.教

12、育 的出发点是人，归宿也是人的发展。“探究式教学"就是从 学生出发。学习新课程改革心得体会（四）通过这几天的紧张的培训,使我对新课程标准有了更全 面的认识。对新课程改革的过程中可能会出现的一些问题有 了心理准备,让我更加充满信心地投入到新课程改革的实践 中去。新课程改革是教育自身的发展的要求。在世界的发展历 史上，从来就没有一层不变的教育模式,教育是社会以展的 前提。我们的二十一世纪是信息社会，信息技术高度发展的 时代。高中教育正逐步走向大众教育和普及。国家课程标准 无论从目标、要求还是结构、体系上都是全新的，蕴含着素 质教育的理念,体现着鲜明的时代气息,是一部内容十分丰 富的全新意

13、义上的"教学大纲"o以人为本的教育，注重每 个人的发展是多样化的，可选择的。更强调和注重个性的发 展。这次学习让我更加深刻的体会到我们的教育改革的重要 作用和伟大意义以及其深厚的内涵。1. 课程标准着眼于未来国民素质。2. 关注学生学习的过程、方法、情感、态度及价值观。3. 突破学科中心，为终身发展打基础。4. 注重学生的学，强调学习的过程与方法。5. 课程标准提出了多元评价建议。6、为教师教学创造较大的空间通过听取先进入新课程改革的省的报告，让我进一步了解到在新课程改革中可能会遇到很多的问题。比如:1、教育观念问题，注重学习、转变观念、以推动新课 改的顺利进行。新的课程、

14、新的标准、新的教学模式，需要 用新的教学理念,教学原则来支撑，而这些理论的实践者, 就是教师，可见转变教师的教育理念，提高教师对课改的认 识是实施课程改革的关键。主要是在实践中不断地学习。2、课时不够，主要是对课程标准的理解不够，同时也有教材本身的问题。要想解决这类问题，必须要注意强调知识的选择性。尽量及早通览教材,对高中知识有一个整体的 认识。禁止在教材的选用上版本的不同。3、对三维目标的落实可能会出现的问题,本实三维目 标是一个整体不要流于形式。4、在新教材改革中,很可能会造成教师忽视基本功的=1现象，主要体现在(1) 不认真研究课标。(2) 不备学生,(3) 不敢批评学生，盲目赞扬。(4

15、 )不重视教学设计。(5)不重视学生的习惯的培养，甚至导至性格外向的 学生得到充分的发挥，性格内向的学生受到冷落,长此以往 很容易造成两极分化等一系列可能出现的问题。这些宝贵的经验,为我们实践中提供了可供参考的资料。 让我们进一步休会到教育改革是一个漫长的过程。每一次的 教育改革都要有一个不断完善和发展的过程。学习新课程标准心得体会学习新课程标准心得体会(一)暑假中，在x老师的组织下，我们共同学习了小学语 文新课程标准,学习过后，我收获颇多。这段时间的再读 学习，进一步明确了新课标对语文教学的要求，结合这几年 的中、高年级的教学工作经历，也使我对阅读教学该怎么教 有了一些新的体会和想法。、新课

16、标、新定位谈到语文阅读教学,我们总要思考"为什么要学会阅读呢"、"阅读的目的是什么呢"这两个问题。在平常的教学 实践中，这两个问题最后常常会回到一个共同的纠结点“读就是为了写吗“？固然读写结合很重要，读也能促进写,但是读就是为了写吗？而且读了就能写吗？显然，对阅读教 学在整个语文教学的位置摆放上，我们应该对这个问题提出 新的考量了。阅读应该有它自己的独立意义与重要作用。解 读新课标，我们不难理解。阅读，即运用语言文字获取信息、 认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学 应该注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。这种 能力的开发，有利于学生

17、理解和巩固学习，有利于培养学 生的表达能力；有利于提高学生的综合性学习能力。阅读 教学是教师指导学生通过阅读理解文章思想感情，掌握文 章表达方法，提高阅读能力与形成良好阅读习惯的过程。 阅读教学是小学语文教学的重要组成部分,在完成小学语 文教学任务中占有重要的地位。阅读教学的质量在很大程重 上决定整个语文教学的质量，是小学语文教学的中心。语 文课程标准为此设立了新的阅读教学理念。因此，作为语 文教育者，我们责无旁贷要让我们的学生具备适应现代社会 的阅读能力。二、新定位、新体验语文课程标准指出："阅读是学生的个性化行为， 不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动 积极的思维

18、和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思 考,受到情感熏陶，获得思想启迪,享受审美情趣。要珍视 学生独特的感受、体验和理解。“阅读教学要重视学生的独 特感受和体验。因为每个学生的对生活的认知和个人知识建 构都不同，所以要鼓励学生对阅读内容做出有个性的反应。 如对文本中自己特别喜爱的部分做出反应;对自己认为特 别重要的问题做出富有想像力的反应,甚至"突发奇想”； 将自己的感受与文本的意图进行比较,为文本的内容及表 达另行设计等。在教学麦哨、乡下人家时，文本中 对乡村儿童生活乐趣以及农家生活描写的场面非常多,由于 学生都是有着真实的农村生活经历，因此教学时，学生在教 师的引导下，在对比

19、教学时，学生很容易在文字中找到共鸣, 更能真切的体会到草地上翻着跟头、吹着“麦哨"、露天吃 着晚饭的乐趣。甚至学生在拓展中,能挖掘出更多的这种质 朴而又独特的乡村生活场景。这种阅读方法,并不需要教师 一味代替分析、概括,学生也并不是消极地接受、索取，而 是积极主动地发现、构建,甚至创造意义。再如：阅读叙 事性作品时,要求学生能了解事件的梗概,能简单描述自己 印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇 敬、向往、同情等感受。学生在生活、学习中会逐渐形成自 己一套也许还算不上完整、良好的价值观体系。但是教师在 原有的价值体系上旁加引指导，学生会在阅读中加引内化并 迁移运用。如夜

20、莺的歌声、狼牙山五壮士教学中, 学生会逐渐对家国情怀、民族大义有一定的认知，这种认知 在对夜莺与德国军官的人物形象认同中会迁移运用到对五1=壮士与日本侵略者的人物形象的概述中。而这个基本的憎恶 的价值观的体系形成正是老师与学生、文本、作者之间的一 次的集体阅读交流、建构直至内化。三、新体验、新理念为了在教学实践中落实新课标中阅读教学基本理念,语文课程标准在课程目标中提出了要扩大阅读面的要求,"养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料"，"利 用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读,扩展自 己的阅读面“，“广泛阅读各种类型的读物“，又具体规定 了课外阅读量，

21、第一学段阅读总量不少于5万字,第二学段 不少于40万字，第三学段不少于100万字。这些都表明， 在“大语文"教育观念下，阅读教学要立足于课本但决不能 禁锢于课本。课内阅读固然重要,但一个学期下来学生仅阅 读二三十篇文章，也仅仅是多收了几十条"鱼”而已。所以, 教师在阅读教学中，应树立“链接"性阅读教学观，授给学 生以"渔"。如：以作者为链接点，以冬阳童年骆驼队 的作者林海音为纵向，拓展阅读林海音城南旧事。以体 裁内容为链接点，以童话体裁横向链接国外童话卖火柴的 小女孩和安徒生悲剧童话海的女儿、红鞋以及国 内童话作家张天翼的大林与小林、宝葫芦的秘

22、密o 加速学生的拓展阅读,能迅速有效地扩大学生的阅读量,使学生的人文底蕴加宽加厚。四、新理念、新策略教学中把新课标的阅读教学新理念转化成教学策略， 落实到教学实践的层面,转化成便于操作的具体方法, 需要教师发挥自己的聪明才智，这也给教师提供了广阔的创 造空间。要让语文课程标准的阅读要求与阅读量真正落到实处, 必须在教学上做出相应的调整。我们要提高我们的课堂教学 效率，减少不必要的冗长而琐碎的分析,以教给方法和培养 能力为主，帮助学生学会分析、理解、感悟，将多余的课时 用于指导课外阅读。每周我们会把学生带入阅览室指导学生 自由选择阅读，学会为自己选择的研究课题查找相应的资料、 积累资料，班级中也

23、会成立班级读书角。这样保证了 "阅读 源"，在阅读的基础上,尽量培养阅读的反馈能力，学会交 流，训练把读的内容用精炼的语言复述并尽可能的谈出自己 的理解与看法。在阅读前，老师可作一些相应的关于这些作 品的创作背景信息，读后可以开展读后感交流活动，增强学 生阅读的兴趣,提高阅读的水平。甚至可以开展一些讲故事 比赛，鼓励学生将阅读的作品以口述的形式讲给同学们听。 这样，学生最终能在老师有步骤有计划的安排下做到增加了 阅读的量，也提高了阅读的质。这样的阅读，既不增加学生的负担，又不养成对老师的依赖。大量的有指导的阅读，并且是精品的阅读，必能提高 学生综合的文学素养。所以阅读教学能

24、否落到实处，决定了1=1一个学生基本的语文水平。我们呼唤真正的有实效的阅读课, 呼唤给学生更多的阅读带来的生活积累，只有积累到一定程 度,学生的语文素养才能真实的体现出来。五、新策略、新原则几年语文教学工作，我总是不经意陷入老牌的"教师讲,学生听"的“喧宾夺主”的教学情况中。但在学习新课标后,我能清楚的体会到，其实,语文教学注重引导学生在阅读中去感受体验，强调的是学生的自悟的探究原则。苏霍姆林斯基说:"我深信，只有能够去激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。""自悟"便是学生形成自我教育的途径。在读的基础上，1=1"悟

25、"出精髓。因"文"悟"道"，因"道”学"文”。当然，学生的自悟探究，绝不能采取放羊 式的自我领悟，必须在老师的引导、师生的讨论下进行。自 悟探究中要有思维培养，自悟探究中要有语言训练，自悟探 究中要有创新的火花。新课程刚刚起步，而这次学习也让我体会到,在新的课 程、新的学习方式、新的教学氛围下，需要老师引领学生开 辟出一片语文学习生活的新天地，在这片天地里，我还要和 学生将共同成长，不断进步!学习新课程标准心得体会（二）听了 xxx老师对新课标的解读,我对新课标的要求又有 了新的认识和体会，具体表现在以下几个方面：一、理解新

26、课程的基本理念，改变教学方法新课程标准的基本理念之一是“实现人人学有价值的数 学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同 的发展"。理念之二是"学生的数学学习内容应当贴近学生 的生活，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜1=测、验证、推理与交流等数学活动"o基本理念之三是"学 生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与 合作者"。教师要深入、全面地学习课程标准,理解课程标 准的精神实质,掌握课程标准的思想内涵，通晓课程标准的 整体要求,才能目的明确、方向集中地钻研教材，具体、准 确地把握教材的重点、难点，创造性地设计

27、教学过程,分散 难点、突破疑点，从而得心应手地驾弩教材，灵活自如地选 择教法。二、教学中教师要正确把握自己的角色定位从新的课程标准来看：数学活动的教学，是师生之间、 学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学应从学生的 实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生 通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展 思维，学会学习，促使学生在教师指导下的生动活泼地、主 动地、富有个性地学习。要善于激发学生的学习潜能,鼓励 学生大胆创新与实践。它实际上是一种探究性的学习，教师 是探究性学习的组织者，在学习中对学生提供经验和帮助, 做好组织协调工作。教师要想方设法开阔学生的视野，启发 学

28、生的思维，要善于发现学生思维的闪光点,适当地给予一 些建议,老师要向学生提供经验,帮助他们进行判断、检查 自己想法的正确性，提醒他们注意探究中可能出现的问题和 困难，要深思熟虑地、周全地统筹学生活动。教学中可让学 生充分讨论，在这个过程中，学生思维会变得开阔，富有独 特性和创造性，同时也提高了他们的认识水平和口头表达能 力，逐步由过去的"学会"向”会学"转变。三、健全新的评价机制评价不但有终结性的评价,还要有发展性评价,发展性 评价应该侧重的是一个阶段后，对学生学习过程中的进步发 展，在知识、技能、情感、价值观等多元领域的综合评价, 其目的在于帮助学生制订改进计划

29、，促进更好的发展，这样, 评价的激励功能、诊断功能才会有始有终科学的发挥，学生 的发展才能进入良性循环。同时评价的主体从单一转向多元 化、交互化，继续坚持扩大评价主体，引导学生正确客观地 评价自己，对待他人，培养学生的责任心，使其健康的成长。新的基础教育课程基本目的是：培养学生的创新精神、 创新意识和实践能力，以及造就德、智、体、美、劳全面发 展的社会主义新人。作为教师，一定要解放思想，改变旧的 教学观念，勇于探索，勇于创新,实现课程改革的既定目的。总之，面对新课程改革的挑战，我们必须转变教育观念, 多动脑筋，多想办法，密切数学与实际生活的联系，使学生 从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题

30、的过程中做数 学、理解数学和发展数学，让学生享受"快乐数学”。学习新课程标准心得体会（三）学习新课程标准，在教学工作中给我提出了极大的挑战, 作为一名一线的普通教师，接受课改新理念,感受课改新思 维，使用课改新教材，至始至终将课改的精神贯穿于我的教 学之中。经过努力，渐渐地从陌生走向了熟悉,从战战兢兢 走向了从容应对。对我来说，新课改是一场对话，一座平台， 更是一把迈向成功教育的钥匙。回顾小学语文教学这几年走过的路，作为一名教师我庆 幸，赶上了新课程改革,走进了新课程改革背景下的小学语 文教学。在这一过程中，我真切地看到了自己成长的轨迹， 真切地感受到了新课程改革给我们的孩子、学校和

31、教师带来 的活力和变化。"为了每一个学生的健康发展"是新课程改 革的核心理念。但同时，新课程改革中暴露出的一系列的问 题，也是让我们老师们要深思的。可喜的是，我们参与一线 教学工作的老师已经能够理性地看待新课程改革,开始用批 评与反思赋予课堂教学以新的生机，构建教学真的精彩。随 着课改实践的不断深入，让我们发现了一个个充满生命活力 的语文课堂。让我体会最深的是：课堂上师生之间的平等对 话、共同参与和探究发展。以下我就围绕这几点谈谈自己学 习新课程标准的体会:平等对话是课堂教学的基础著名教育家陶行知先生说："我们加入儿童生活中，便 发现小孩有力量，不但有力量，而且有

32、创造力。“新课程要 求转变教师角色,转变教学行为。教师不是绝对的权威，而 是与学生平等的交流者,是学生的合作者。教学中教师的态 度是否和蔼、亲切、有鼓动性，对学生是否民主、尊重、有 亲和力，对教学过程有十分重要的影响。教师首先是学生学 习的伙伴，同时才是学生学习的指导者,所以要走下讲台, 走到学生中间,拉近与学生的距离，真正地俯下身子,和学 生心贴着心，听听他们心中的疑惑，了解他们的喜怒好恶, 帮助解决他们想努力解决的问题。为学生创造宽松、愉悦的 教学氛围。给孩子真正的欣赏，就要给学生以心理的支持, 创造良好的学习气氛,激发他们的表现欲望，因为"即使在 最丑的孩子身上，也有新鲜的东西

33、，无穷的希望。在教学 中,我们要做的是积极地看，积极地听，设身处地感觉学生 的所作所为,所思所想。随时掌握课堂中的各种情况，根据 这些情况考虑指导学生学习的方法，尤其是尊重学生个性, 鼓励他们发表感受,谈自己的见解。二、共同参与是课堂教学的灵魂“参与"是课堂教学的灵魂，教学的真正含义是教师教 学生如何学习。因此，要使学生学会学习,就要从课堂教学 改革入手，构建和谐平等的师生关系，使学生主体精神得到 发挥、主体人格不断完善、养成主动学习的习惯,促进学生 积极地、主动地、创造性地去掌握新的学习方式。在课堂教 学中调动全体学生的学习积极性,使他们主动参与、全面参 与、全程参与，兴趣盎然地学

34、习、生动活泼地发展，是课堂 教学的灵魂。学生的思维状态如何，直接影响学习的效率。 教师一定要根据学生已有的生活经验,创设鲜明生动的情景, 激活学生思维的兴奋点，真正使学生动脑、动口、动手，学 思结合，乐于参与。阅读课中声情并茂的语言，生动鲜明的 图画，具体逼真的实物,引人深思的提问，根据课题组织活 跃有序的质疑探源，根据文章情节组织角色鲜明的课本剧， 针对疑难组织人人参与的辩论等，都能比较有效地激活学生 思维，提起学生兴趣。习作（写话）教学中教师情真意切的 下水文，组织学生认真细致地观察，开展丰富多彩的活动等， 会使学生觉得习作也是师生互动的过程，是表现生活的手段， 是交流的需要。总之,教师在

35、组织教学时，如果能时时想着学生原有的 思维状态是什么，何种方法是激活思维的最佳切入点，何种 手段能使学生人人积极思考，个个乐于参与，教学就成功了 一大半。在学生的学习过程中，学生永远是学习的主体，教 师要为他们创设探究的氛围，组织他们在参与中学习，在活 动中领悟,在创新中发展。能激发学生强烈的学习需要与兴 趣的教学,能使学生获得积极的、深层次体验的教学,能给 学生足够自主的空间、足够活动的机会的教学，能真正做到 "以参与求体验，以创新求发展”的教学，才能有效促进学 生的发展。三、探究发展是课堂教学的精髓在课堂教学中，要有意识地让学生在自主学习、交流合 作中，逐步提高独立探究的意识，增

36、强与人合作的需求感。 从而学会学习、学会做事、学会做人，学会与人交往和合作。 这是课堂教学研究的主攻方向。语文课程标准指出：“积 极倡导自主、合仁 探究的学习方式，必须根据学生身心发 展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的需求, 爱护学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识和进 取精神。”我认为，应抓住“小学生主体性的发展"和"探 究精神、实践能力的培养"，着眼于学生的可持续发展，使 学生成为具有综合素质的人才。这就极其需要拓宽教育教学 的视野，语文中进行探究学习，对培养自主学习能力有极大 的促进作用。语文中探究学习,是学生在语文实践中获取知 识、方法、情感体验的过程。探究的可以是文章的思想、内 容，也可以是词句之美、景色之美、情感之美、意境之美, 也可以是学生感悟学习过程，领悟的过程。“探究"更重要 的还不是结果,而是探究过程本身,然后获取探究的乐趣, 培养学生主动探究的意识。探究性学习的目的在于改变学生由单纯地接受教师传授知识为探究学习方式，为学生构建开 放的学习环境,提供多渠道获取知识，并将学到知识加以综合应用于实践的机会,促进他们形成积极的学习态度和良好的学习策略培养穿新精神和实践能力，发展学生个性。"随风