论文资料：浅谈农村小学高年级课外阅读现状

1、浅谈农村小学高年级课外阅读现状【论文摘要】随着信息资源的增长越来越快，了解信息、掌握信息成了现代人必 须具备的素质，阅读教学是语文教学中一个十分重要的组成部分。作为 一种艺术性和工具性相结合的科目，课内阅读不可或缺，但单独的课内 阅读训练已经远远不能满足当今社会的需要，真正源泉来自于课外。因 此，加强课外阅读势在必行，但当前小学生课外阅读的现状令人担忧。 如何帮助学生形成良好的课外阅读习惯，成为语文教育教学中的重中之 重。我是一名小学高年级的语文教师，长期在农村从事小学语文教学， 长时间的教学实践和观察，我感到农村小学高年级学生的课外阅读水平 与城市小学高年级的学生相比存在着很大的差距；由于应

2、试教育、教师、 家长及学生自身观念等诸多因素存在，农村小学生课外阅读处在很被动 的境地中，造成农村小学生素质一直难以提高。通过本次调查，了解农 村小学生课外阅读的现状，对当前存在的诸多影响小学生课外阅读因素 的分析，有针对性地对各因素做了具体的剖析对比，提出了切实可行的 策略来改善当前小学生课外阅读的现状，1 激发兴趣，增强学生课外阅 读的动力；2.指导课外阅读，提高课外阅读效率；3指导学生课外阅读 方法；4辅导学生做读书笔记。从而促进农村小学生素质的全面提高， 缩短与城市小学生的差距。阅读教学是小学语文教学的基本环节。它是识字的重要途径，有利 于提高识字质量；能够进行听说读写的综合训练，提高

3、听话、说话和作 文的能力；能够使学生获得多方面的知识，发展思维，提高认识,受到思想教育和美的熏陶。语文课程标准明确指出要培养学生“广泛的阅 读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读 好书，读整本的书。”并且在“总目标”中对课外阅读的总量有了具体 而明确的量化规定：九年课外阅读总量应在400万字以上。其中小学一 至六年级阶段的课外阅读总量不少于150万字。为了确保学生完成这一 课外阅读量，学校要创造一切条件，加强课外阅读的管理和指导。由此可以看出阅读的重要性几乎是不言而喻的。现代社会是一个信 息社会。生活在信息社会，就耍不断的获取信息。如何获取呢？阅读便 是个很重耍的途径。

4、尽管当前社会传媒的形式多样且发展均十分迅猛， 但有人统计，现代社会需耍的各种信息约有85%以上直接或间接来口于 图书文献。可见阅读在现代社会的重要性。对于小学生来说，阅读更是 获取信息的最基本途径和最简便方法。而阅读教学分课内、课外两方面。 课内阅读为我们大家所熟知，那么课外阅读呢？曾有人言“取法于课内, 得益于课外”。因此语文教学效果真止的源泉是课外阅读。俗话说：“熟 读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。所以，课外阅读不仅是语文课外活 动的主要内容之一，而且也是课内阅读的补充和延伸。其意义在于有助 于学牛开阔视野，提高表达能力，促进学牛思维、心理品质的成长。因 此，课外阅读是开启语文教学的又一把

5、金钥匙。但可惜，这把金钥匙却 被许多教育工作者遗弃在角落里，其现实实在令人担忧。在新教育理念的指导下，不少学校在几年前就针对学生课外阅读“量少面窄”，开设“自由阅读”课，并把学生的课外阅读、背诵作为 考查内容。面对新课程标准的实施，我们应重新认识课外阅读在语文教 育中所处的位置，明确时代赋予它的一些新功能与特点，对学生的课外 阅读加强指导，才能帮助学生积累尽可能多的语言材料和语感经验，才能不断丰富学生的“心理词典”和“心理图式”，从而不断发展学生的 语文素养和文化积淀。小学高年级学生有了一定的识字量，学生具备了一定的鉴赏能力， 为广泛的课外阅读提供了可能。为了找出城乡小学高年级学生课外阅读 的

6、差异，为了更好地加强课外阅读的策略研究，提高课外阅读的质量， 特进行了此次调查活动。调查对象和时间：本次调查对象主要是我校五年级学生及部分教师和家长，因为五年 级的学生已经具备一定的阅读能力和水平，并且有阅读的积极性和自觉 性。调查时间是2008年4月上、中旬，4月下旬进行了统计分析形成结果, 前后用时一个月余我对本校五年级的108名学生、6名教师和部分同学的 家长进行了相关的调查。二、调查内容与方法：（一）调查内容：根据实际情况，口编问题，并附有选项供选择回答。选项，如：你 是否喜欢课外阅读、你喜欢哪类课外书、你每周课外阅读的时间人约是 多少、你一般在什么时候进行课外阅读、你是否想增加课外阅

7、读类别、 你是否想增加课外阅读量、你的课外阅读课本来源于何处、你课外阅读 后有什么收获等。（二）调查方法：问卷、谈话法学生问卷调查主要是利用班会、晨会，发放问卷调查，要求学生根 据实际情况实事求是填写；家长调查则利用课余时间进行；教师调查是 随时进行。本次调查发放学生调查问卷108份，回收103份，回收率95. 4%； 家长54份，回收47份，回收率87%；教师12份，回收12份，回收率100%.（三）调查结果分析：本次调查共发放问卷108份，回收103份，对收上来的学生问卷与家 长、老师的谈话情况进行了整理、归纳，现将有关调查结果情况分析归 纳如下：1、对课外阅读价值的认识分析。表1：课外阅

8、读价值情况表认为 课外阅读 很有价值 的学生认为 课外阅读 没有价值 的学生认为 课外阅读 很有价值 的老师75%25%90.8%认为认为认为课外阅读课外阅读课外阅读没有价值很有价值没有价值的老师的家长的家长9. 2%84. 215.8%这一调查表显示：虽然大部分学生、老师、家长认为课外阅读是相 当有价值的。我们已不得不看到，由于长年来推行应试教育的浓重阴影, 使得被誉为开启智慧之门的课外阅读受到无辜的“冷落”，使得期待点 燃科慧火花之门的孩子竟然与“读书z乐”无缘。2、学生课外自觉阅读的兴趣分析。表2：小学生课外阅读兴趣情况表每天 读课外书 的学生经常 读课外书 的学生偶尔 读课外书 的学生

9、其中 老师及家 长要求读 的占看电 视每天超 过一小时 的占每天超过半小时的占23%33%44%30%42%26%调查表叨：部分小学生对课外阅读的兴趣并不浓，许多小学生是在 老师和家长的督促下进行课外阅读的。如果让他们在电视与课外书籍之 间选择，他们大多数会选择前者。但是如果让学生过分地依赖声像材料, 久而久之，就会削弱儿童感受语言文学的能力。3、适应学生读的好书并不多。阅读是一场心灵的对话。读一本好 书，就如同与一位心灵高尚的人交谈。因此，要找到适合学生读的课外 书籍尤为重要。然而调查结果却不容乐观。表3：小学生课外阅读种类及家中藏书调查表文科漫家家家家学类普类画类中学生中学生长既买长偶尔读

10、书100读书50练习册带孩子册以上册以上又买书上书店的占的占的占的占37%32%31%6%44%63%41%调查表明：小学生课外读物的匮乏，特别是农村小学生课外读物的 匮乏，无疑是小学生阅读能力提高的最大障碍z-o4、学生对科学阅读方法的分析。我们常说：得法于课内，就是要 在课内严格阅读训练，让学生学会阅读。但学生在阅读时往往偏重于动 人的故事，惹人发笑的语言等，不能真正感知人物形象的意义等，出现 了 “舍本逐末”、“求小失大”现象。三、通过调查对我校小学五年级学生课外阅读的现状作如下分析：总之，调查结果令人担忧，原因有以下几个方面：1、家长对课外 阅读的偏见，他们怕孩子的学业受到影响，便找出

11、各种理由阻碍学生阅 读。女山孩子年龄小，自控能力差，不能按爭情的缓急来分配时间，在 升学和就业压力都如此巨大的今天，要学好书木知识、认真完成功课、 在各项考试中取得优异的成绩才是最重要的等，对于课外阅读，只有在 以上几个方面都做好的情况下才会考虑。家长有责任监督他们在最重要 的阶段做最重要的事情。2、教师受应试教育根深蒂固的影响。在校方 和家长的眼里一个老师的工作成绩取决于所在班学生考试成绩的好坏， 他们也清楚阅读课外读物对学生长远的发展是有利的，但是为了满足社 会现实的需求，他们要顺着应试教育的轨道，把学生“发射”进更高的 教育阶段。丁是，考试、分数就成了最重要的评价指标，应试训练、应 试技

12、巧还是重中之重。为了不让学生因为阅读课外读物而耽误学习成绩 的事情发生，老师不得不忍痛割爱对课外读物说不。3、对于学生来说, 认为只要把课内的学好，课文能够流利的有感情的朗读，生字会写会默, 在考试的时候能够得到好成绩就可以了，课外阅读就成了可有可无的事 情。时间长了，学生的心理对课外阅读的理解也形成了偏差，即使偶尔 进行课外阅读，也无外乎童话故爭会之类的书籍，对于科普类、文学类 的书籍根本不理不睬。再加上农村经济条件相对较差，无法为学生创造 一个良好的阅读环境。久而久之，学生的知识结构处于一个什么样的水 平是可想而知的，与城市小学生的存在差距也不足为奇了。因此我们要 面临的问题是如何改变过去

13、的传统思想的影响，从根本上转变人们的态 度，把课外阅读真正深入的开展起来。单独的说教阅读如何如何的重要, 对于小学生来说，无济于事，只有把课外阅读渗透到平时的学习测验之 中，让学生去感受课外阅读的重要性、必要性、独特性，才能让学生从 思想上接受课外阅读，喜爱课外阅读。四、调查建议：新颁布的课程标准规定：小学生六年的课外阅读总量不得少于145万字。要较大改变小学生课外阅读特别是农村小学生课外阅读现状，达 到新标准所规定的要求，我们认为要做好以下几点；（-）激发兴趣，增强学生课外阅读的动力兴趣是需求的内驱力，是学生最好的老师，只有激发学生对课外阅读的浓厚兴趣，学生才会以积极主动的心态，投入到课外阅

14、读中去。1、榜样激励。榜样能使学生产生看齐的向上心理。平时，老师可以有意地向学生介绍古今中外热爱读书的一些名人名家：如文学家高尔基、伟大领袖毛 泽东、大作家老舍、叶圣陶、冰心；也可以在班中树立典型来激励学生, 使学生逐渐认识到只有多读书，爱读书，才能有较高的阅读能力，鼓励 学生热爱书籍，从书籍中汲取无穷无尽的语言营养，精神食粮。2、赏析片段，激发兴趣。教师撷取文中精彩片段，有声有色地向学生朗读，或介绍文章的开头、结尾，来激发学生对文章阅读的兴趣。3、活动激趣。开展与课外阅读有关的活动，在有趣、丰富多彩的活动中，学生体会到课外阅读的乐趣。可以开展与课内阅读有关的收集活动，如写一 处自己熟悉的地方

15、，课前让学生大量阅读写景散文，摘录好词好句， 揣摩作者谋篇布局的方法，来帮助学生减轻作文的压力，以课外促课内, 相得益彰，体验收获的喜悦。还可以定期举办各类主题竞赛，如故事大 王赛、诗王竞赛、成语接龙赛，以此来激发学生课外阅读的热情。4、展示成果，激励学生阅读兴趣。小学生课外阅读，既渴望有所得，又期望所得的收获外显，得到老 师、家长、同学的认可与赞同，满足自己的成就感。在实践中，我采用“课外阅读成长记录袋”的方式，记录学生课外阅读的成果。小小的袋 中有学生摘录的好词好句好篇章，有学生自制的手抄报我定期向学 生展示他们的课外阅读成果，使每位学生心理上产生极大的满足感，从 而激励学生的阅读兴趣。（

16、二）指导课外阅读，提高课外阅读效率授z以鱼，不如授之以渔。学生只有正确合理的选择自己所需的 作品，快速准确的运用阅读方法，做好读书笔记，课外阅读才有效率， 才有收获。1、推荐与课文相联系的书籍由于小学生年龄小，阅历浅，鉴别能力和免疫能力较差。如今的课 外书包罗万象，良莠不齐，并不都适合学生阅读。作为教师，必须根据 学生的年龄特点和认知水平，做好读物推荐工作。（1）、推荐与教学内 容相关的书籍：课外阅读作为语文课堂教学的延伸和补充，我们推荐读 物时，可以结合教学内容进行。如上完了丑小鸭，我们可以让学生 阅读安徒生童话选，学习了景阳冈，可以向学生推荐水浒传。2、推荐与年龄特点适宜的书籍小学六年，跨

17、度较大。我们推荐读物时，不能一刀切，必须根据每 一年级段学生不同的年龄特点，向学生提供书籍名单。如：三、四年级 的孩子，他们的识字量比较丰富，有了一定的评价能力。我们就可以向 他们推荐格林童话、宝葫芦的秘密、儿童科幻小说、十万个为 什么、樱桃小丸子等书籍。3、推荐与习作要求相关的文章习作是学生学习的难点，大量的阅读可以为习作铺垫。如学习新 的跨越，明确了消息的写法，动员学生阅读报刊上的新闻报道，进一 步明确报道的写法，为习作写报道稿打下基础。4、从时空结构上推荐有关内容在实践中，大胆地将报纸、杂志、小说、影视、广告、标语等语文 信息引入课堂，丰富深化教材内容。如神州六飞天，振奋人心；四川地 震

18、，举国同悲。教师可以鼓励学生阅读相关报道，了解事件始末。（三）指导学生课外阅读方法阅读方法一般包括精读、略读。精读即抓住重点词句，细细揣摩， 深入地理解文章的语言文字和思想内容；略读即先看序言、提耍、编辑 大意和目录，以了解全文的性质、内容和规模，再阅读全文章节标题及 段落首句和尾句，最后浏览全文，综述大意。在课外阅读中，学生常用 的是略读。根据阅读目标的不同，我们乂可以把略读分为浏览式读书法 和筛选式读书法。培养学生阅读方法，我们耍遵循课内带课外，扶放相 结合的原则，切忌拔苗助长。要让学生掌握一般的阅读顺序，即先初读, 感知课文大意，然后精读品析，最后评议摘录。（四）辅导学生做读书笔记“好记性不如烂笔头”。课外阅读应让学牛养成“不动笔墨不读书” 的好习惯。读书笔记类型很多：摘抄型：摘抄好词好句，科学珍闻，生 活常识等以丰富语言，增长知识，启迪思维，陶冶情操。提纲型：在读 过一本读物后，把其中的要点或基本内容提纲挈领写下来，掌握读物的 内容及作者的思路，从中学习表达事物的方法。