高校长笛重奏合奏教学难点之研究

1、    高校长笛重奏合奏教学难点之研究    常晋霞摘 要：长笛是一种音色优美、表现力很强的木管乐器，在我国的高校音乐类专业中比较普遍，近些年来长笛重奏合奏的形式呈上升趋势，有些院校开展了长笛重奏合奏课程，文章主要研究、分析在高校长笛重奏合奏教学中存在的教学难点，以及有效的克服方法。关键词：长笛教学；重奏；合奏；学科难点；研究在我国的高校音乐类专业中，长笛是一门较为普及的木管乐器，但是对于长笛教学课程设置关注度较低，教学培养模式也很单一，通常以一对一的教学模式为主，近些年来长笛重奏、合奏的模式渐渐呈上升趋势。但是由于教材配套设施不足，学生技能水平参差不齐

2、，导致教学中难点较多。因此现阶段，研究高校长笛合奏教学难点是很有必要的。1 长笛重奏合奏的主要表现形式长笛音色纯净、优美，在管弦乐器演奏中具有重要地位，长笛重奏合奏属于室内单一乐器合奏的范畴，20世纪80年代皮耶赫先生创建了长笛合奏团，我国在21世纪初期才渐渐发展起来，因此在我国长笛重奏合奏的演奏形式和重奏团的建立才刚刚起步。现阶段虽然我国长笛乐团发展还不够成熟，但很多的长笛教习者和爱好者都通过多种渠道，积极努力地寻找方法去解决我国长笛器乐进一步发展所面临的困境。长笛重奏合奏中主要采用c调长笛、中音长笛和低音长笛，有些作品中还会加入短笛。长笛重奏的主要形式包括二重奏、三重奏、四重奏、五重奏、八

3、重奏等等，形式较为多样，有时会加入一些低音乐器如低音提琴辅助。长笛重奏合奏区别于大型管弦演奏，是同类乐器同台合作的演奏形式，演奏方式灵活、多样，在合奏中独具特色，为整个音乐演奏锦上添花。2 长笛合奏教学难点首先，长笛重奏合奏教学中的音色控制与变化把握难度较大。长笛的音色在演奏中比较难以掌控，对吹奏者技能和水平要求较高，尤其是合奏重奏时对音色的掌控更是难点，一个人可以展现自己独特的音色魅力，但是多数人在一起演奏则要求音色的统一，需要大家有一个共同的声音概念，更加考验演奏者对于长笛把握的专业度和熟练度。在平常的教学和排练中需要做音色的统一练习，教师则应当有针对性地选择练习作品和练习曲，不断提高乐团

4、中音色的融合性，最终呈现出统一、和谐的美妙之音。但是任何表演都要有足够的艺术基础，演奏过程中不能一味地追求音色的优良，音乐的魅力在于展示它的多样性和情感起伏性。因此对于音色的多元性也是具有一定要求的，一定要对长笛演奏的优点和劣势有足够清醒的认识，还需要演奏者需要具备一定的艺术素养，这样才能从整体的协调性着手，灵活变通，保证演奏的完成。其次，对于力度和音量的把握。长笛重奏合奏中音色变化较大，声音音量高低起伏、声音力度大小不一，这些不稳定性表现明显，需要根据乐器的特点去进行适当调整和纠正。长笛在吹奏过程中由于给予的气息量的变化可以导致音高和力度发生变化，让重奏合奏中的每个成员控制到准确地力度和音量

5、，则需要严格的基本功训练。在具体的作品中要充分的表现艺术特性时，要求在教学中让学生能够准确的对作品进行分析，并对各个声部所承担的角色作出力度和音量的掌控，不僅考验演奏者个人的技术水平，还要考验演奏者之间的默契度和信任度，在平常的训练中需要很好的磨合才能达到。有时重奏合奏中会与不同的乐器合奏，则应当根据乐器的特性掌握好力度和音量的平衡，重奏合奏体现的是合作和团队意识，并不是突显某一个体的艺术，使乐器之间相互贴近、和谐是演奏的关键，搭档之间要统一音准、配合换气的频率，对于颤音把握和音量的控制都要能够做到随时灵活处理。因此，在高校长笛重奏合奏教学中，对于学习者的要求较高。第三，高校长笛重奏合奏教学中

6、还存在一个难点就是东方与西方文化背景不同，文化差异较大，观念上存在较大分歧。我国长笛教育起步较晚，观念滞后，关于长笛的重奏合奏尚未设置专门学科课程，导致长笛教学体系不完善，教学技能上漏洞较多。设置专门的长笛合奏重奏具有很大的必要性，针对学科发展，学校的学科重视程度不高、老师的专业技能培训不足都直接影响教学质量。另外在教育资源方面，教材内容过于老旧、教材和曲目等的缺乏都令学生没有足够多的学习和练习机会。关于课程设置方面的不足，将不能使长笛重奏合奏成为一门成熟性、学术性的学科，这也将增加高校长笛重奏合奏教学的难度，制约长笛艺术的发展。3 克服长笛重奏合奏教学难点的有效方法资源类。首先需要建立完善的

7、曲目库，长笛演奏曲目看似很多，适用于重奏和合奏的却很少，只有搜集足够多的曲目，整合资源，在此基础上进行整合、分配才能建立一个相对完善的演奏曲目资源库，学生才能接触到丰富的演奏资源，得到更多的训练机会。在曲目资源搜集过程中应该不拘一格，加强器乐表演团体之间的交流、合作，实现文化、艺术的共享。另外老师在平时的教学过程中要能够根据学生的知识基础，分析学生的演奏水平和综合艺术素养，对演奏曲目进行改编、分类，根据生源情况分配，弄清哪些曲目适合表演，哪些适合作为教学讲解。教学方法、教学资料和教学曲目也都可以积极借鉴其他国内外长笛表演团体的经验。配置类。长笛的设计构造、材料要求都十分具有自己的特点，无论是材

8、料的使用方面还是制造工艺方面，都应当按照演奏标准来。在长笛的重奏和合奏中，任何一个微小因素的变化都会影响到发音。学校在乐器配备中一定不能马虎，学生本身学习和练习长笛演奏的机会就难得，器材不合格直接影响学生的学习和演奏效果。因此，长笛重奏合奏教学在整个过程都要做到精准，长笛每一个发音变化都要关注到。配备好的硬件才能为长笛教学提供一个好的经济支撑和物质支撑，才能充分锻炼学生的演奏水平。教学形式。长笛重奏合奏教学形式不能单一化，可以根据学校的条件特点进行调整，除了传统的排练模式，可以增加互助交流、表演展示的机会，创造更多的演出机会，不断积累学生的舞台经验。同时选择形式多样的重奏结构，丰富重奏合奏课程

9、的内容，专业化教学教导，学生也可以根据自身的喜好和技能特点灵活、自由地选择。此外，老师还应该多多为学生创造更多的练习、表演的机会，发现不足并加以改进，更好地促进学生学习。4 结语长笛重奏合奏是演奏形式中重要的一部分，艺术类高校在教学课程设置中一定要保证科学、合理，为学生提供更加专业的培训和辅导。教学实践中的教学难点也要一一攻克，积极寻找有效方法解决。为学生更好地学习和重奏团的组成提供足够的学术支持，进一步促进我国长笛艺术事业的发展。参考文献：1 施晓诗.长笛发展史略j.音乐时空（理论版），2012（03）：70-73.2 严琦.长笛合奏课（团）建设的探索与实践j.星海音乐学院学报，2012（02）：157-161.3 马强.中国竹笛重奏艺术发展初探j.乐器，2013（09）：48-51.4 董德君.木管五重奏演奏技法研究j.乐府