高职财经类专业课程改革分析

1、    高职财经类专业课程改革分析    田金花摘 要：改革是高职财经各类专业课程推广的重要工作。以现阶段高职院校教学情况为基础，结合近年来财经类专业教学特点，明确新课改对高职财经类专业课程教学提出的要求，深层探索如何对高职财经类专业课程进行有效改革，以期实现预期设定个的教学目标。关键词：高职；财经类；专业课程；改革课程作为人才培训的重要载体，结合时代发展进行课程革新是高职院校持续发展的主要工作。高职课程一定要为学生步入社会提供岗位所需的有关基础理论知识、实践技能与情感态度结构，以此保障专业毕业可以得到职业世界的认可。换句话说，高职院校财经类专业课程革新

2、工作要结合时代发展背景下的职业岗位群的职业能力需要进行落实。下面对高职财经类专业课程改革工作进行深层探索。一、以市场需求为方向明确专业教学内容高职院校中财经类专业设计要与区域需求整合到一起，这样不但可以满足区域发展要求，而且可以为学生提供更多可以选择就业的方向。由此可知，院校在构建专业教学内容的过程中，要先了解所在区域的人口划分情况，判断财经类职业分布，调查与学生就业有关的各类信息，并在整理出需求评估的同时明确专业教学内容与方向。以所在区域的支柱产业和国家人才培育情况明确高职院校财经类重要专业课程，构建财经类专业，培育复合型、实用型财经应用与管理人才。调查了解所在区域高职构建的财经类专业情况，

3、以此从日益革新的科技发展中获取动力。深层探索各大院校具备的教学条件，确定自身未来发展方向，以此更好地设计财经专业。另外，院校在设计专业的过程中，还要分析专业设计效益的最大化。要在确保教育投入和运行成本的基础上，获取更好的效益和效果，减少院校供给与市场需求产生的差距，进而满足日益革新的市场发展需求。依据集约化和最优化的资源配置观念，高职院校在构建专业教学内容的过程中，要对所设计专业的资源进行科学整合，以此形成完善而有价值的财经类专业结构。二、优化课程结构与教学内容对课程结构和教学内容进行优化和革新，是高职院校财经类专业教学工作的重点，也是难点。需要教育工作人员结合突出应用型、实践性原则重新构建课

4、程结构，优化教学内容。（一）课程结构的重组其一，结合综合职业能力的构成发展特点，提出完善的课程结构体系。高职院校中的财经类专业课程在推广中，要结合学生具备的学习能力和学习心态，整合职业活动系统性原则来构建课程，对基础文化课程教学而言，要从基础入手，逐渐深入到复杂和抽象化的知识，以此保障各个学习单元或模块逐渐具备有序衔接，促使学生在有计划的学习环境中，引导基础知识有序转移。对专业基础课和专业课的课程内容涉及而言，不需要一直按照顺序进行引导教学，院校可以通过打破基础课与专业课的边界，构建全新的教学形式。学生及早进入到综合专业环境中，提前接触专业实践知识。如，财经类专业学生可以在大一开设erp沙盘实

5、训课程，通过实物沙盘采用游戏训练的方式讓学生接触工业企业的运营流程，再了解相关理论原理与学习目标。通过研究实践案例可知，这种教学方式的引用一举两得，不但可以吸引学生的课堂注意力，而且有助于学生引用所学理论知识解决现实问题。在进行教学设计工作时，教师要让学生自主按照相关工作岗位的基本程序进行操作，具体操作步骤如下：明确任务设定计划作出决定完成任务总结与反馈。其二，以“宽基础，活模块”为课程结构划分依据。“宽基础，活模块”主要分为政治文化类、工具类及公共类、职业群专业类四大板块，注重培育学生的关键能力、综合素养及职业意识，最终形成终身教育观念，加强学生的发展动力，不但拥有大量理论知识，而且也有实践

6、操作技能的训练。其中，“活模块”涵盖了一个职业群中的几个甚至多个职业所对应的“大模块”，可以让院校结合市场变化灵活转变，促使学生在明确自身兴趣和未来就业方向的基础上自主选择。“活模块”具备多样性和灵活性，课程设计不但要分析现阶段的市场就业情况，而且要从终身发展入手进行探索。而“大模块”的内容是以职业资格为方向，从针对某一特定职业包含的职责的“小模块”构成，此时的“小模块”较为独立，可以随意改变。了解实践案例可知，“宽基础，活模块”的课程结构主要分为两段式，不需要以学科性质的划分为基础，将课程结构分为三段式，不注重文化课、专业课及技能课的区别，而是要在课程结构中将学科本位定为能力本位，促使课程设

7、计人员和实施人员可以自主推广全新的高职院校财经类专业教学培训目标。（二）整改教学内容教学内容最为重要的就是基础理论知识的深化和应用，及实践操作技能的培育，因此教师在教学过程中要关注人文社会科学与技术教育的整合发展。基础理论教学要从应用入手，原则为“必需，够用”，而专业课教学更注重的是实际性和方向性。深层探索公共基础课的教学方向，明确其与普通高校存在差异，专业能力培育标准要整合国际社会财经类行业标准，确保职业资格证书可以取得国际支持。另外，也要在课程中添加外语、计算机等方面的教学工作，尤其是某些特殊课程，如国际贸易可以提出双语教学。大部分专业要注重将国际政治、社会发展等内容融入到实践教学工作，如

8、“国际经济贸易惯例与准则”等课程。三、强化实践教学过程实践教学工作中包含了技能训练、实验操作及实践活动等。院校在设计教学工作时，要增加实践教学的比重，通常情况下理论教学和实践教学的比例为1：1，此时专业教师还要引导学生了解科学技术和社会发展的最新成果，促使他们构建正确的学习和工作观念。要想保障财经类专业学生可以获取更为正确的引导，教师要注重整改实验教学内容，控制演示性、验证性实验的出现，多提出设计性、综合性等方面的实践活动。另外，还要构建合理、系统的实践教学系统，确保技能训练和职业资格证书可以整合发展，引导学生了解和引用现代化高新技术，并可以熟练操作各项技能，实现课内外知识的巩固和深化，进而有

9、效解决现实生活中涌现出的财经问题。高职财经类专业课程革新中的实践性教学工作可以从以下几点入手进行优化：其一，整合研究实践教学知识和体系，增加实践教学的比重，具体比例可以改为4：6；其二，增加课程中设计性与综合性的教学比重；其三，提出跨学科的课程设计，例如开设vbse综合实训课程，来丰富财经类专业课堂，拓展学生的视野范围；其四，关注实践教学工作，加强校内外的实训环节，从多个角度评估最终实习结果；其五，在区域、较为集中的高职院校中构建一批可以共享的实验基地，为学生技能培训提供有效平台；其六，注重与社会企业构建合作关系，引用企业具备的完善工作流程和工作环境等提出实践教学，进而引导学生在实践操作中强化

10、自身的能力，巩固所学的基础理论知识。四、教学方法的革新了解当前高职院校财经类教学工作可知，高职院校在革新财经类专业教学方法时，可以選择现代教学法行动导向法。这种方法是指构建现实工作环境，组建与劳动组织相似的学习小组，促使学生一起探索潜藏的问题，解决现实问题，进而优化他们的关键能力。另外，其还包含很多具体教学方法，如角色扮演法、案例教学法、模仿教学法及项目教学法等。这种教学方法在财经类专业教学中引用最大的特点就是让学生形成彼此沟通、一起探索研究问题的意识和习惯，进而强化学生的社会沟通能力。学生需要结合书面信息或教师提供的虚拟、现实等信息，自主参与到现实工作岗位设定的完善程序中，具体工作包含了组织实施、检验及评估等。在这种与现实生活相似的社会职业岗位交往活动中，教师与学生构建了有效的沟通桥梁，学生形成了自主学习观念和正确的学习态度，不但符合预期设定的教学目标，而且有助于为院校学生毕业进入社会提供有效依据。五、结语综上所述，革新后的高职院校财经类专业课程，不仅符合新课改提出的教学要求，提升了实践课堂教学效率和质量，还有助于丰富课堂内容，拓展学生视野范围，进而为其未来发展奠定基础。参考文献1 欧阳梦缇.高职高专财经类专业统计学课程教学改革初探j.大众投资指南，2017（8）.2 康婕