B6技术支持的展示交流（语文学科）

1、14、画杨桃教学设计教学目标1、知识和能力：学习课文，能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同 的语气表现角色的不同性格，学会本课生字词语，理解“叮嘱”、“审视”、“轮 流”等词语。2、过程和方法：让学生亲身体验，自主阅读，合作学习，体会出无论做什么事或看问题，应该实事求是，坚持科学的思想方法。3、情感和态度：有感情地朗读课文，培养学生实事求是，尊重事实，尊重他人的好习惯。重点难点本课教学重点是学习抓住重点语句理解课文内容，难点是从课文内容体会做什么事都要实事求是的道理。教学准备杨桃、图片、课件。教学流程一、导入情景，初读课文1、同学们，我给大家带来一样水果。课件出示杨桃图片。今天，我们来 学

2、习一个和杨桃有关的故事。2、齐读课题，3、画杨桃的过程中，发生了一件什么事呢？请大家自由读课文，注意： 读准字音，读通句子。二、学习字词，概括大意1、学习字词。课件出示本课生字词，指名读，齐读，开火车读。2、指导书写本课难写的两个生字“嘱，肃”。3、学生交流，初步感知课文的主要内容，概括大意。4、学生质疑。三、精读课文，情感朗读（一）探究原因1、作者为什么把杨桃画成五角星呢？自由读第二自然段，用自己的话简 要概括。2、教师出示杨桃实物，演示。使学生明白：看的角度不同，样子就不同。3、引读语段：如果是你画杨桃，你看到的杨桃跟平时不一样，像个五角 星，你会想些什么？4、探究标点。生默读317自然段

3、，说一说发生了什么事？体会叹号和 省略号的不同表达效果。（二）学生交流，相机引导四、回顾全文，总结升华1、老师的神情有什么变化？为什么由“严肃”变得“和颜悦色” 了？引 导学生抓住“我”的动作，神态，体会“我”的实事求是与情感变化。2、师总结。五、作业：在日常生活中你听到或遇到过像画杨桃这样的事情吗？通过学习和联系生 活实际你都有哪些体会、感受，从中你明白了什么道理。请你也拿起笔用概括 性的语言写一写你的这些体会、感受和明白的道理。把它写在大家准备好的小 书签上。写后让学生读一读把书签送给老师或自己的好朋友，让他们与你共同 分享。六、板书14、画杨桃角度不同结果不同是什么样画什么样活用标点丰富

4、情感课后反思新课伊始，我向学生展示杨桃，是为了激发学生的兴趣。“发生了一件什么 事呢？ ”具有明确的指向性，告诉学生本课的学习应该从“事情”入手。教学 字词时，把词语认读、理解运用、生字书写巧妙地结合起来，扎实而灵动。对于刚上三年级的学生来说，概括文章主要内容是比较困难的事情，教师 给予一定的帮助，是非常必要的。用填空的方式，降低了难度，学生易于接受。 聚焦文章的主要内容质疑，有助于学生提出有价值的问题来。“我”为什么把杨 桃画成了五角星？ 一是角度不同，二是受父亲的影响。我在教学的过程中，两 点都处理的非常到位。对于角度问题，实物演示，清清楚楚，让学生明白这个 道理就够了，没必要浪费太多时间。因为这不是科学课，常识让学生了解就行。 教师通过反复引读父亲的话和我的做法，让学生体会到父亲的教诲的重要性。 课文两部分的对话可谓生动传神，标点符号的运用更是出神入化。让三年级的 学生感悟到其中的奥妙，是极其困难的。教师设计了自读自悟、交流探讨、角 色朗读等方式，让学生读懂了弦外之音，“点”外之意。结束时，对文章的主要内容进行了回顾，留给学