小学教学工作汇报让教师学生同学校一起发展

1、学校教学工作汇报：让老师、同学同学校一起进展历城大明湖学校以“润泽生命，启发聪明，为同学终身幸福打造基础”为办学理念，扎实 推动“高效课堂”和“老师专业化成长”进程，全力打造优良的育人环境，以良好的环境培育人，以人性化治理塑造人，关注同学的成长，推动老师专业化进展；注意创新工作思路，加强精细化治理，做了大量的工作，现作以简要总结：一、树立了让同学与老师一同成长，与学校一起进展的办学思想学校立足长远，遵循社会进展、训练进展、同学身心进展的规律，坚固树立了让同学与老师一同成长，与学校一起进展的办学思想；（一）面对全体同学，培育同学综合素养学校全面贯彻党的训练方针，严格执行国家课程方案，开齐课程，开

2、足课时；老师时刻牢记“学校生活皆课程”的理念，强化老师的课程意识，提高课程实施才能，保证课程的顺当实施；加大了国家课程、地方课程和校本课程三级课程开设的常规治理力度，本着“拓展同学视野，进展同学思维，陶冶同学情操”这一理念，加强化了校本选修课的争论；学校开设了歌唱、舞蹈、书画、田径、象棋、七巧科技、阅读观赏、摄影等20 多种校本选修课，举办每年 一届“科技节”、“艺术节”和“读书节”活动；通过这一系列活动和选修课程的学习，充分进展同学的个性特长，调动了同学学习的积极性和主动性；我们关注每一个同学的需要，促进每一个同学的进展，对同学实施因材施教，分类要求， 分层推动；我们发觉有两类同学往往是被大

3、家忽视的群体，就是一部分“智障生”和“小胖墩”问题；全校排查了 13 个身体、智力等方面特殊的同学，由徐校长带领班子和谐教研室和班主任共同组成“帮扶转化争论小组”，建立了特地的档案，实行特殊的评判方式；特殊关注这些同学的学习和成长，通过家访和争论特殊训练的方法，尽可能给他们制造学习和成长的条件，做到有针对性的转化；“小胖墩”问题是家庭、社会问题，也是我校关注的重点，全校排查了 11个身体过于发胖的同学，由校长亲自组织，成立特地的争论团队，找出他们身体过于发胖的缘由，并与医院和家庭联系，在体育锤炼、饮食、睡眠、身体保健等方面进行指导，并对同学进行综合素养的培育；（二）让师生在深厚的学校文化氛围中

4、欢乐学习成长学校努力“打造生态校内，实施幸福训练”， 通过营造深厚的文化氛围，使同学欢乐学习、健康成长；今年新建了“孔子文化广场”和“楹联书法广场（”“润智”广场，）开创了班级走廊墙壁文化等，让同学在博大精深的国学文化中吸取养分，受到深刻的思想训练；今年是第5 届读书节，全体师生在启动仪式上，共同参与，从诵读到表演，从舞蹈到唱歌，展现了全体师生的风采，将读书活动推向更高的层次；在活动中，全体师生读经典、诵名著，谈体会、写感想，学校组织了读书学习手抄报评比和学校生作文大赛，有40 多张手抄报和 50 多篇作文，被选为精品，在全校张贴传阅，学校处处布满着浓郁的书香气息；二、教学治理科学、规范，促进

5、老师专业化进展科学规范的教学治理是“高效课堂”和“老师专业化进展”的基础和重要保证；我校抓教学治理讲求科学化、规范化，力求做到“精细化”，从教学治理中要成果、要效益；（一）建立了高效运行的治理机制我校实行“扁平化治理”，教研室与教诲处合并，由校长室直接治理，大大削减中间环节，节时高效，真正落实了教研组的实体位置；教研室治理教研组，教研人员与教研组长共同指导和治理教学教研活动；制定了“教研组活动公约”、“教研组长工作职责”等治理制度，教研组内各成员实行岗位目标责任制，工作目标明确、职责清晰、措施得力；办公室内老师学习、教学争论文化氛围深厚，大家团结协作，共同进步；对学科教研员与教研组长和学科老师

6、的评判实行捆绑制，在期终工作量化积分和奖惩中都占有肯定的比例；四月份“历城区教研室教诲处教研组建设现场会”在我校召开，全区中学校教学治理人员100余人，参观了我校的教研组建设，并在全区推广了我校的治理体制改革体会；到目前为止，历城高新区学校、历城册山中学等10 多处市内外学校先后到我校参观学习；（二）教研教改工作扎实，成果显著学校教研教改工作由教研室（教诲处）负责，教研组组织备课组和老师详细落实；教研员和教研组长、备课组长组织、指导教学争论活动，周三、周四、周五分别为英语、语文、数学教研活动日，周二为常识艺体教研活动日，每次活动都有详细的争论内容；要求全体老师都熟知教学常规，每学期开学前，学校

7、都组织老师培训学习新课标，研读教材，争论教法和学法；学校教研室（教科室）制订了一系列教研教改治理制度，建立了科学的嘉奖机制，有效地规划和组织教学改革工作； 教干老师教改意识大大加强， 积极参与教学改革争论， 开展了“教学问题小课题争论”活动；这些教学改革小课题，来源于老师教学的实践中，都是老师在教学活动中亟待解决的难点和重点问题，通过大家一起争论、论证、比较、归类，挑选出一系列比较具有普遍意义的问题，形成小课题组成小团队去争论；通过一个个小问题的争论，解决了老师教学中的实际问题；校长、主任带头参与搞课改，与老师们一起争论教学中的问题，主持或参与省、市、区各级课题争论；本学期“小单元主题教学”、

8、“学校英语故事情形教学”、“学校数学课堂生活化争论”等9 个课题在省市区教科研部门立项，并取得了阶段成果；“作业评判改革争论”、“同学学习形成性评判”等多项训练科研课题、科研成果经市、区以上训练部门鉴定、推广，涂桂梅等 10 多名老师被评为市区骨干老师和教科研工作先进个人；（三）为老师专业化进展打造平台学校常常组织老师研修、学习，为老师专业化进展制造条件；大力支持老师外出学习，参与各级各类培训；学校制订了“老师专业进展三年规划”，并制定了切实可行的老师培育规划和措施，老师每人都建立了“专业进展档案册”；老师的个人专业进展档案册有三个基本部分，第一部分是个人三年进展规划、措施，其次是个人进展的闪

9、光脚印、成果，第三是个人的学习所得感悟 与摸索；老师之间常常相互传阅、学习，相互促进，共同进展；通过建立科学的老师进展性评判体系，促进老师的专业化进展；依据老师最近进展区，从课堂教学水平、科研才能、教学成果等各方面确定了近期和三年进展目标；如对老师教学质量的目标要求， 是依据老师教学成果的最近进展区，分别制定了相应的优秀率、 及格率（合格率）、最低保证线等目标，有效地促进了教学水平的提高；充分发挥骨干老师和学科带头人的榜样示范作用，对青年老师的培育实施“青蓝工程”，勉励骨干老师与青年老师进行结队帮扶；建立了相关的嘉奖机制，为他们制造良好的工作和 学习平台；三、高效课堂建设扎实有效为抓实“高效课

10、堂建设”，制定了“老师集体备课研讨制度”、“高效课堂教学评判标准”、“同学作业辅导规定”等一系列制度，并拿出了相应的措施，落实到位；（一）改革备课方式，做到学、研、用一体化老师备课实行“问题化”备课，实行电子备课加书头备课的方式；集体备课实行研考结合的方式，老师以年级学科组为单位，由年级学科组长主持，每一位老师结合自主初备形成的教学思路，逐条对“教学问题”谈自己的看法和看法；通过发挥集体的聪明，对个体“教学问题”的解决方案进行修改、补充、完善，真正将集体备课落到实处；老师将集体备课中研讨的成果，形成“问题化”教案，传到网络备课平台上供同年级学科备课组老师们借鉴使用；要求教学环节表达基本教学思路

11、，重点环节中“教与学”的重点问题必需明晰，有切实可行的解决方案；课堂上，老师依据预设的解决问题的方案组织教学活动， 其关注点在同学的学习才能提高上，在课堂教学效率上；（二）构建“自能高效课堂”，提升老师课堂教学水平我校制定了“自能高效课堂”实施方案，进一步明确了“高效课堂构建标准”；通过对“自能高效课堂”的争论，老师课堂教学中做到了三个转变：由学问的把握转变为同学综合素养的培养；由传授式教学转变为指导同学主动学习；由课上灌满堂转变为重点问题当堂训练当堂达标，课堂教学效率大大提高；开展了教研组长“头雁课”、青年老师“汇报课”、骨干老师“示范课”、学科老师“每人一堂优质课”、“讲课竞赛”等活动，及

12、各学科、各课型的课堂教学观摩、展现、研讨活动，初步构建了“自能高效课堂”教学策略，提高了老师的课堂教学水平；周丽老师的“语文单元小主题”教学课改成果显著，在全区推广，她本人被评为“历城区课改之星”；（三）同学作业教学注意实效同学作业教学的改革是“高效课堂建设”的重要保证，同学作业设计重思维含量、重实际成效；我们实行菜单式分层次作业，让不同同学挑选难易程度适合自己的题目做，课堂作业 做到当堂布置当堂完成；转变了已往单一的同学被动作业的模式，作业形式敏捷多样，对学 生作业实行等级制评判方式，注意勉励性和指导性，并准时反馈，准时订正；钱妮君、钱景 晖等老师的学校语文、英语学科的作业教学评判改革争论，

13、成果显著，获得“优秀教科研成果奖”；（四）改革考试与评判方式，促进教学质量的全面提升考试与评判实行过程性评判和终结性评判相结合的方式；各学科的考查增加技能、操作的内容；语文实行朗读、背诵、谈话沟通、书写等多种方式分项考查同学，数学增加口算、测量、说算理，英语增加口语等内容，其他考查学科增加技能操作、现场试验等考查方式；评判方式实行同学自评、互评、老师评、家长评等方式，结合同学学习成长记录册，促进同学的进展；通过定期教学质量调研、检测等方式，对同学学习情形进行诊断，并准时补教补学；三月份、五月份和六月份，分别对全处同学进行学习质量检测与分析，对教学质量的提升起到了极大的促进作用；为每个同学都建立

14、了进展性评判档案册，从同学的学习、活动等各方面建立了科学的进展性评判体系，充分促进了同学的进展；四、取得的成果及下一步工作准备在各级领导的关怀、帮忙下，加上全体师生的共同努力，学校的“高效课堂建设”、“老师专业化进展”方面工作取得了肯定的成果，教学特色已初步形成；在取得成果的同时，也存在一些困惑和不足，需要我们实行恰当的整改措施：（一）课堂教学效率仍有待提升部分老师对课程标准的争论不透，把握不准，甚至对本学科教材缺乏系统的掌控，造成课堂教学中目标不明、思路不清、重点不突出，事倍功半，效益低下；下一步要加强老师课程标准的学习和争论，实行自主学习和集中学习相结合的方式，引导老师研读教材、争论教法和学法；老师结合实际，仔细分析课堂教学中显现的问题，找出缘由，制定措施，努力提高课堂教学效率；（二）教学治理仍有待于加强学校虽然把教学治理当成提高教学水平的重要手段，制定了一系列治理制度，但详细教学治理中有时仍存在“粗放”的现象，如电子备课与实际课堂教学仍存在“两张皮”的现象，作业教学改革浮浅，同学书写指导治理不够；在今后的治理工作中，进一步调整治理结构，加强责任制，做到治理“精细化”；（三）老师专业进展有待提升老师通过连续训练、参与各