小学数学《认识时间》教学设计

1、学习必备欢迎下载教前摸索：1、对低年级的同学来说，时间是很抽象的概念，很不简单被懂得；因此在教学过程中留意了尽可能地联系生活实际，使用学具、课件演示等，让同学在观看、操作中把握学问；2、正确把握同学学习起点，提高课堂教学效率；在熟悉时间教学之前老师肯定要对同学的学习起点有一个正确地把握， 这样才能依据同学的实际情形组织教学，也可以请同学当小老师，提高课堂教学效率；3、由于仍没有学过乘法，所以在教学分钟的时候，只能让他们5 个5 个的数；但是有一些孩子在数大格时，由于手和嘴在数的时候不一样，往往显现多数分或少数分；由于同学没有学习乘法而且已经知道分针指向是分的基础，所以在教学时， 教同学不到可用

2、、依次数下去；而对于超过分，可以教他们从分针指向分处开头数、；也可以记住特殊的数字3、6、9 指向的分别是 15 分、30 分、45 分，然后接着数较快；4、接近整点钟时刻的认读，例如7 时 55 分、4 时 55 分这样的时间对同学来说也是个难点；时针靠近大数，同学简单取大数，如把： 分看作：；当同学显现错误时，老师可以让同学绽开争论 或辩论，通过争论、辩论或者用小闹钟动手拨一拨，让同学明确7 时55 分也就是 7 时又过了 55 分，由于 1 时等于 60 分， 55 分已经接近60 分了，所以时针也快到了8 时，不能搞混；通过这样的操作，同学对时刻有了比较明确的熟悉， 在熟悉接近整时的时

3、刻正确率应当有学习必备欢迎下载肯定的提高；精品教案：熟悉时间（ 1）教学内容： 教材第 81 页、82 页的做一做第 1 题和 83 页；课型： 新授课教学目标：1、使同学熟悉时间单位小时、分，知道1 时=60 分；会认几时几分（分钟数是5 的倍数），学会时刻的两种记录方法；2、使同学能正确说出钟面上指出的时间，培育同学的观看、空间才能；3、养成遵守和疼惜时间的良好习惯，体验生活与数学的紧密联系，激起对生活中的数学探究的欲望；教学重点和难点：精确地说出用 5 分 5 分数的方法读出时间，并学会时刻的两各种记录方法、时与分的关系；教学具预备 ：老师预备：课件、钟面模型；同学预备：每人一个学具钟面

4、；教学过程：一、复习旧知，导入新课：1、复习旧知学习必备欢迎下载师：我们已经熟悉了整时和半时；下面来考考大家；（电脑出示 1 时的钟表）这是什么时刻？为什么？学：分针指着 12，时针指着 1，就是 1 时；师：（电脑出示4 时的钟表）这是什么时刻？学： 4 时；师：那这个时刻又怎样看呢？（电脑出示 2 时半的钟表）学：分针指着 6，时针指 2 和 3 中间，所以就是 2 时半；师：（电脑出示 10 时半的钟表） 这是什么时刻？学： 10 时半；2、引入新课师：为什么表示“几时半”要在冒号后面写“ 30”？ 像 8 时 15 分、12 时 55 分这样的时刻，时针和分针又在什么位置呢？今日我们连

5、续熟悉时间；板书：熟悉时间设计意图： 进行旧学问的复习， 为正确的新知探讨打好了学问基础；提出有关时间的问题，激发同学的学习爱好；二、观看争论，探究新知：1、熟悉大格、小格师：现在请同学们拿出钟表, 认真数数钟面上有多少个大格，每一个大格子里有多少个小格；师：你是怎样数的？和你的同桌说说吧；同学：同桌沟通师：钟面上有多少个大格？学习必备欢迎下载学： 12 个大格；师：你是怎样数的？学：从 12 到 1 是一个大格；从1 到 2 又是一个大格；师：真棒；我们一起来数；（课件演示：钟面分成12 个大格）师：每一个大格里有多少个小格？学：每个大格里有5 个小格子；师：有不同看法吗？学：每个大格里有4

6、 个小格子；或师：小明认为每个大格里有4个小格子；师：你是怎样数的？或你瞧！ 1、2、3、4（边指刻度边数）师：他数对了吗？为什么？学：两个小点之间才是一个小格；师：对；我们数小格时肯定要留意，两个刻度之间才是一个小格；大家一起来数数吧；（课件演示，一个大格里有5 小格）师：从 12 走到 1 经过几个小格？ 学： 5 个；师：从 12 走到 2 经过多少个小格？你是怎样想？学：我是这样想的；由于从12 走到 2 经过 2 个大格， 1 个大格里有 5个小格；所以5 和 5 合起来是 10 个小格；学：我是这样想的；一个一个小格地数的师：从 12 走到 3 经过多少个小格？你是怎样想？学习必备

7、欢迎下载学：我是这样想的；由于从12 走到 3 经过 3 个大格， 1 个大格里有 5个小格；所以3 个 5 合起来是 15 个小格；师：现在请同学们用自己的方法数一数、算一算：分针从12 走到每个数各经过多少个小格？完成练习纸第1 题；学：汇报结果；（课件演示：10、15、20）同学齐读 5、10、 1560；师：分针走了一圈经过多少个小格？学： 60 个小格；设计意图：先观看，再沟通，完善对钟面的熟悉，自己预备的各式钟做一便于同学用数学的眼光发觉共性；用自己的方法来数小格 数，培育同学的自主探究精神， 表达了以新课程为标准的以同学为主体的思想； 2、熟悉时、分：师：同学们，时针是用来记时的

8、；分针是用来记分的；分针走 1 小格是 1 分；那么，分针走一个大格又是几分呢？为什么？学：由于每个大格里面有5 个小格，分针走一小格是1 分，所以分针走一个大格是5 分；师：分针从 12 走到 1 经过多少分钟？分针从12 走到 2 经过多少分钟？分针从 12 走到 3 经过多少分钟？分针从12 走到 8 经过多少分学习必备欢迎下载钟？学： 510152025303540师：这样数特别麻烦；我有一个绝技；你想学吗？师：分针指向 3、6、9 这几个特殊的数是多少分， 请大家肯定要记住；分针指向 3 是多少分？分针指向 6 是多少分？分针指向 9 是多少分？同学回答，老师板书：15 分30分 4

9、5分师：分针从 12 走到 10 经过多少分钟？ 学 1：303540学 2：45 5 = 40 分师：分针从 12 走一圈回到 12，经过多少分钟？ 学：分针走一圈，经过了60 分；设计意图：通过多媒体的使用， 使抽象的学问得以形象的表达， 进而能使同学体会懂得所学的学问；培育了学生的观看才能，并让同学通过沟通，提高熟悉；3、时、分的关系：师：第一次拨钟12：00 走到 1： 00；要求同学观看：当分针转动时，时针转动吗？师：其次次拨钟12：00 走到 1： 00；要求同学观看：时针和分针谁转动得快？师：第三次拨钟12：00 走到 1： 00；要求同学数数从12 时到 1 时，分针转动了多少

10、小格，时针转动了多少大格？学：把钟拿出来，拨出12 时、12 时半、 1 时；要求同学一边拨钟，一边数数从 12 时到 1 时，分针转动了多少小格，时针转动了多少大格？学习必备欢迎下载学：同桌争论，汇报：分针走一圈，时针走了一大格；师：这说明 1 小时和 60 分有什么关系？板书 1时=60 分师：现在你知道为什么分针指向刻度“6”就是“几时半”吗？你知道为什么表示“几时半”要在冒号后面写“ 30”？设计意图：通过拨自己宠爱的钟表的活动，激发同学对分针、时针 所处的位置的数学摸索，培育动手、动脑、观看等多种才能. 让同学汇报体会 ,让同学尝试到自己探究胜利的欢乐, 激发了同学 不甘人后的学习爱

11、好；4、教学读写时间（ 1）猜一猜师：我们都知道时针走一个大格是一小时；下面玩一个嬉戏：猜一猜只看时针，猜一猜是几时多；2 时多 5时多8时多10时多现在来考考你会不会熟悉时间；（2）熟悉时间（课件出示 2：30 钟表）分针时针连续转动变成2： 40师：这是什么时刻？学： 2： 40板书 2时 40 分师：你是怎么知道的？学：我是这样看的，先看时针指向2 和 3 之间，表示 2 时多，再看分针指向数字 8，说明是 40 分；学习必备欢迎下载师：你说得这么好，真了不得！仍有谁情愿说说？师： 2 时 40 分可以这样表示，仍可以怎样表示？谁上来写一写？ 我们一起来读一读；（读板书）师：出示 8：3

12、5 钟面和 7：05 钟面，请同学们拿出练习纸，在练习纸的反面；用两种方法来表示这个时刻；请两人板演；写好后，集体订正；共同评判 , 特殊让同学指出用电子表表示时，分的数要占两个位，不够 10 才用 0 占一个位；师：7 时 55 分接近几时？时针接近数字几？你能拨出7 时 55 分吗？学：拨钟拨好后，集体订正；重点指出时针接近8，分针指向数字11，表示仍没到 8 时，仍旧是 7 时多；师：出示 6： 55 钟面，小明认为这才是 7：55. 你同意吗？你能告知小明他为什么错了？这是什么时刻吗？学：7 ：55 快到 8 时了，时针应当接近 8，但是仍没到 8 时；而钟面上的时针接近 7，仍不到

13、7，说明钟面上是 6 时多，分针指向 11，所以是 6 ： 55；师：出示几个类似练习题，同学自选宠爱一小题做练习；师生共同总结读写时间的方法；学习必备欢迎下载设计意图：示范讲解，再让同学争论、沟通，最终共同总结出规律，从而有效地突出难点；适当的练习，让同学准时反馈熟悉时间的情形；提高同学对时间把握和运用的才能；课间休息：你一分钟能干什么？三、运用新知、解决问题1. 挑选回答；（同学熟悉时间）7：151：205： 258：5510： 45同学练习时，先说一说：时针指着几，是几时？分针指着几，是几分？再把时间写在每个钟面的下面；2. 一天的生活；7： 0011： 505：208： 45先让同学说

14、一说每一大格的刻度分别对应多少分， 再说一说第一幅图中的人物在做什么， 读出时间是几时几分， 再用两种方法记录下来；同学完成后， 两人为一小组， 相互说说自己一天的作息时间是什么样的，边说边用小闹钟把时间拨出来；3. 摸索题：找规律，画一画；出示9：109：159：259：40的钟面，要求同学画出下一个钟面；（1） ） 先让同学写出钟面的时刻；（2） ） 再找出排列规律；（3） ） 最终依据规律画出钟面；学习必备欢迎下载四、课堂小结引导同学总结：今日有什么收成？怎样学的？设计意图：让同学自己总结，不但使同学懂得了操作实践，合作沟通，是一种重要的学习方法，而且让同学由此回忆整个学习过程，提升学习

15、成效； 五、课外延长师：有爱好的同学可以连续到生活中找一找时间的各种不同的表示方法；（课件出示车站牌、商店的营业时间等；）设计意图：打通书本与生活之间，使数学学问融入同学生活之中， 实现有效的沟通； 这样， 同学将多姿多彩的生活世界中去挖掘无尽的数学学问，生活世界也就成了同学最丰富的学习资源了；板书设计：熟悉时间一共有 12 个大格1时=60 分每个大格有 5 小格6时 40 分7时 05 分7时 55 分一共有 60 个小格6： 407： 057：55教后反思：对低年级的同学来说，时间是很抽象的概念，很不简单被懂得；在教学中要留意尽可能地联系生活实际，使用钟表模型等学具、 教具，让同学在实际

16、观看和操作中把握概念和学问；教学中要充分利用同学学习必备欢迎下载对时间概念的已有学问， 在新旧学问之间建立一种联系，达到更深层次的懂得；1、与生活情境相结合；由于时间是一个特别抽象的概念，在教学中留意结合同学的生活情境，使同学利用已有的生活体会， 更好地懂得时间； 例如：练习“一天的生活”利用小伴侣作息时间的支配使同学能够依据情境图和自己 的生活体会估量时间的范畴，让同学体会到数学来源于生活，与生活息息相关，从而增强同学熟悉时间的爱好；2、动手操作、直观出现在教学时运用实物钟、钟面模型、多媒体直观的演示，使同学清 晰精确的熟悉时间； 例如在教学 5 分 5 分的熟悉时间时， 通过看钟面上的阴影

17、部分，在教学1 小时=60 分时让同学通过直观的实物操作，对时分关系一目了然；3、分析同学、突破难点熟悉每个数字各代表几分， 是这节课的难点； 由于仍没有学过乘法，所以在教学分钟的时候，只能让他们5 个 5 个的数；但是有一些孩子在数大格时， 由于手和嘴在数的时候不一样，往往显现多数分或少数分；由于同学没有学习乘法而且已经知道分针指向是 分的基础，所以在教学时，我让同学记住特殊的数字3、6、9 指向的分别是 15 分、30 分、45 分，然后接着数较快；对于个别接受才能较差的同学我教他们不到可用、依次数下去； 而对于超过分， 可以教他们从分针指向分处开头数、学习必备欢迎下载；同学对于 1 时=

18、60 分这个时间的进率懂得起来是比较难的，时间单位不像长度、重量单位那样简单用详细的物体表现出来，比较抽象，单位间的进率比较复杂；这也是这节课的难点；为了突破难点，我先让同学认真观看钟面上有多少个大格，多少个小格， 一个小格是多少分，一个大格是多少分，分针走一圈是多少分；同学弄清这些以后， 我利用多媒体课件向同学演示时针走一大格，分针走一圈， 从而揭示分与时的内在联系；同学熟悉时间比较困难；我采纳了以下两种措施：1、先熟悉几分，再只看时针估量是几时多；2、从以前熟悉的2： 30 过渡到 2：40 的熟悉，引导同学利用迁移法来学习熟悉时间；接近整点钟时刻的认读，例如7 时 55 分、4 时 55 分这样的时间对同学来说也是个难点；时针靠近大数，同学简单取大数，如把： 分看作：；当同学显现错误时，老师可以让同学绽开争论 或辩论，通过争论、辩论或者用小闹钟动手拨一拨，让同学明确7 时55 分也就是 7 时又过了 55 分，由于 1 时等于 60 分， 55 分已经接近60 分了，所以时针也快到了 8 时，不能搞混；通过这样的操