小学数学一年级上册第二节比大小教案2

1、比 大 小 教学目标 1学问与技能：同学熟识符号“”、“”、“”及其含义，会依据所出示的“”、“”、“”来描述5以内数的大小，培育同学初步的观看、比较、分析才能；2过程与方法：同学经受整理、简洁初步的统计及比较等活动，探究出由比物体数量的多少到比较数的大小的一般方法；3情感、态度与价值观：同学通过从事简洁初步的统计活动，及用象形统计图来比较两个数的大小的活动，培育同学独立摸索和合作沟通的好习惯； 重点难点 1教学重点：熟识符号，初步建立符号感，会用5以内的数表示事物的次序；2教学难点：正确区分“”、“”，建立初步的符号感； 教学预备 课件、数字、符号、实物图的卡片； 教学过程 一、创设情境，故

2、事引入1课件演示，叙述故事；同学们，你们听过小猴下山的故事吗？对了，那只小猴啊由于太贪玩，最终什么也没得到！ 这次我们故事里讲的小猴呀，可不敢贪玩了， 你们看！ 它们摘了这么多好吃的果子！2感受整理数据的必要性；师：谁情愿说一说有几只小猴？各摘了多少水果吗？哪种水果多？哪种水果少？生：有 3只小猴，摘了2根香蕉、 3 个桃子和4个梨；师：可是水果放得很乱，有什么方法可以使大家一眼能看出有几种水果，每种水果各有多少？哪种水果多？哪种水果少吗？生：把同一种水果放在一起； 3感受象形统计图；师：请同学们用学具卡片依据自己的想法，摆放小猴和这几种水果；生：动手操作，进行整理；同学汇报几种摆法：师：你们

3、感觉这两种摆法怎么样？生：很清晰，能让我们一眼就看出各种水果的数量；二、新授1教学 3 3 ；师：有几只猴子？几个桃子？ 生：有 3只猴子， 3 个桃子；师：每只猴能吃到一个桃吗？ 生：够吃；师：你是怎么看出来的？生：一只猴子对着一个桃子，没有余外的猴子，也没有余外的桃子，所以每只猴能吃到一个桃子；师：那么，猴的只数与桃的个数有什么关系？生 1 ：猴的只数与桃的个数一样多；生 2 ：猴的只数与桃的个数相同；生 3 ：猴的只数与桃的个数相等；生 4 ：猴的只数与桃的个数同样多；师：猴的只数与桃的个数同样多，我们就可以用“”表示；板书： 3 3师：谁会读这个式子？生： 3 等于 3 ；师：对！读作

4、3等于 3 ；同学齐读；师：你能用手中的数字卡片再摆出一个这样的算式吗？生 1 ：1 1生 2 ：2 2,2教学 3 2；师：我们来看看， 假如小猴子想吃香蕉，够吗？为什么？能用你手中的学具摆一摆吗？同学用学具操作，争论、汇报；生：小猴子想吃香蕉，不够吃；由于，一只猴子对着一根香蕉，最终有一只小猴子没有香蕉，所以不够吃了；师：那么，猴子的只数与香蕉的个数有什么关系？生 1 ：猴子的只数比香蕉的个数多；生 2 ：香蕉的个数比猴子的只数少；生 3 ：猴子的只数和香蕉的个数不一样；师：猴子的只数比香蕉的个数多，我们就说 3 大于 2 ，在 3 和 2 的中间写一个 “”；这个符号叫做“大于号”；大于

5、号的外形是什么样的？谁能用手势表示大于号？（教师示范：把右手的食指和中指伸出）谁会读3 2？同学用手势表示大于号并试着读一读；老师范读： 3 大于 2 ；全班齐读；师：你能找出手中的大于号吗？举起让老师看看；生：找到并举起；师：请你在大于号的两边分别摆出一个数，再读一读；生 1 ：3 1；生 2 ：5 2；生 3 ：4 3；,3教学 3 4；教学过程可同前面 3 2；4区分“” 、“”和“” ；（ 1）正确区分“” 、“”和“” ；小结：在表示两个数不相等时用“”或“” ，在表示两个数相等时用“” ；（ 2）正确区分和识记“”和“” ；同学沟通熟识、记忆“”和“” 的方法；（ 3）以嬉戏方式，熟识、记忆这三种关系符号；三、巩固练习1观看刚才的图，有什么方法才能使小猴的数量与香蕉、桃子和梨的数量相等？同学争论；小结：把数量多的物体的个数去掉，把数量少的物体的个数添上；2