寻隐者不遇教学设计

1、寻隐者不遇教学设计（第一课时）教学目标：1、认识并理解课文中的生字新词，会写课后生字。2、正确流利地朗读诗歌 教学重点：正确流利有感情地朗读诗歌，掌握生字教学难点：会写并记住本课的生字具体教学过程设计：一、导入 师：同学们，回顾一下，以前我们认识了哪些诗人啊？今天，老师带大家再来认识一位诗人, （出示课文插图）看图中这位年长者,他就是唐代诗人贾岛。同学们从这幅画中看到了什么？ 猜一猜他们在干什么呢？谁来说说对，诗人要寻访一位隐居山林的人，也就是隐者，他正向这个小孩打听隐者。诗人还把 自己寻访隐者的经过写成一首诗一一寻隐者不遇，我们今天就学习它。请大家齐读一遍 课题（板书） 提示课题1. 认生字

2、。课题上有4个字，读一读：寻 隐 者 遇2. 释题。这首诗的作者是唐代诗人贾岛。寻：寻找，寻访。隐者：独居大山林里的人。遇：碰见，遇上。这首诗说的是诗人去访问隐者却没有遇见。3. 质疑：读了这个题目，你想知道什么二、初读课文，初步感知诗歌请自己自由读课文。注意，在读的时候要读准字音，生字可以结合拼音多读两遍，把 本课中的生字勾画下来，并读一读二、读诗句，认生字1、师领读一遍，然后检查情况。提醒注意平翘舌的读音：松、采、师、深2、让生以不同的形式读（自由读、齐读、分组读、抽读、教读）3、去掉拼音让生读，（出示课件生字），师再教读一遍4、记字形，识字、写字指导松：用学过的木字旁和熟字公记字形。组词

3、：松树、放松。言：发言、说话的意思。首横最长，中间两短横。师：左边是一短竖和一撇右边是横下一个巾。组词：师父、老师。 深：左右结构。右边上面不要写成穴宝盖儿。组词巩固：深山、深海、深浅。结合课后第二题，练习写字三、把生字带进课文读，直到读熟为止四、作业：1、回家将全诗读给父母听，要求读正确读流利。五、2、抄写课后生字，直到能记住为止。第二课时教学目标：1、理解诗句的意思。读懂全诗2、想象诗中的情境，体会诗中的感情，有感情地朗读诗歌。2、背诵全诗教学重点：正确流利有感情地朗读诗歌，体会诗歌中的感情。教学难点：有感情地朗读诗歌，体会诗歌中的感情一、导入：1、同学们，昨天我们认识了一位诗人，她叫什么

4、名字？那么昨天我们学习了他的一首什么 诗呢？好，今天我们继续来学习这首诗，首先我要检查昨天我们学习的生字2、出示卡片，让学生复习记忆。（齐读、抽读、开火车读）3、好，大家都掌握的不错，看来下去是认真复习了的，昨天我们已经知道诗人是去寻访一 位隐居在深山中的隐者却没有遇到，那么他是怎么找到的，为什么没有找到呢二、借助画面，理解诗意1、仔细看图，设想一下他们在进行怎么样的对话2、结合图知道学生理解诗句中的字词意思童子：小徒弟。言：说，师：老师。只：就此山：这群山。云深：山高林密，山顶之云雾缭绕。3、这首诗简单明了，一读就懂，弄明白这首诗的意思，不是我们这节课学习的终点， 而是起点。我们还应该仔细品

5、味它的妙处，想象诗歌所描绘的景象，体会诗人所表达的情感。 让我们穿越时空，把自己想象成诗人，亲自去走一走，看一看，一定会有意想不到的收获。（投影出示画面）现在你就是苦吟诗人贾岛，你一直想去寻访自己的一位隐居山林的好友。 在一个深秋的早晨，你悠然地行走在山间小路上，边走边欣赏沿途的风景，你看到了什么？ 还听到了什么？心里又会想些什么呢？4、不知不觉，你来到了一棵参天古松下，迎面走来一个童子，你赶紧上前询问。（投 影：“三问三答”）（1）贾岛：小朋友，?童子：。（2）贾岛：噢，原来他是你师父！你师傅到哪里采药了？里于：（3）贾岛：你能领我去找你师父吗？童子：3、三问三答，诗人的情绪也随之几起几落。诗人的情绪发生了怎样的变化？（满怀希 望一一失望一一一线希望一一彻底失望）4、根据对诗句的理解，大胆的想象一下诗人与童子之间的语言、动作、神态。在小组 内分角色表演，然后请同学上台表演5、根据理解反复朗读，从中感悟语气，读出语气三、指导背诵师指导：诗人问了童子之后，童子先回答师父采药去了，接着又告诉诗人，师父就在这座山 里，不过山高