小学音乐探究性学习的实践与探索

1、小学音乐探究性学习的实践与探索、小学音乐探究性学习的实施策略（一）创设探究的问题情境，构建探究性学习的民主空间音乐学习活动是一个生动活泼、富有个性的过程。学生在开放的、充满趣味的音乐学习环境中围绕某一个问题情境，通过感受、体 验、探究、创造等活动方式，积极主动地参与到活动中，从而激 发学习音乐的主动性和创造性。苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，有一种根深蒂固的东西，这就是希望自己是发现者、研究 者、探索者。而在孩子的精神世界中，这种需求特别强烈。”在 音乐课堂这个充满个性的世界里，音乐的特质为师生提供了无限 探究的空间。探究性学习是以i可题的形式呈现学习内容的。“学起于思，思源 于疑。问题&q

2、uot;是探究性学习的灵魂。有了问题，探究性学习才 更有动力和创造性。但在实践过程中，由于各种因素的制约，小 学生在音乐活动中发现问题，主动提出问题进行探究存在一定的难度。因此，它需要音乐教师创造性地理解教材，发挥音乐学科 特有的艺术魅力，在教学中创设带有探究因素的问题情境，把问 题蕴涵在情境之中，诱发学生自主探究的意识，鼓励学生对音乐问题提出不同的见解和看法，给学生提供自主探究的机会和空间 案例一：音乐四要素对歌（乐）曲风格的影响 师：在上节课中，我们欣赏了民乐合奏南泥湾。今天，老师和大 家一起到音乐网站搜索南泥湾的其他表现形式。你可以用老师提 供的几个音乐搜索网站，也可以自己利用搜索引擎去

3、查找。（学生在各种音乐网站中积极查找后，争先恐后地举起了手） 生：我找到了歌唱家郭兰英演唱的南泥湾。生：我找到的南泥湾是摇滚歌手崔健演唱的。生：我给大家带来的是古筝演奏的南泥湾。生：我找的南泥湾很特别，是用口哨吹奏的。生：我还找到了由黑鸭子演唱组的南泥湾。（教师把学生找到的音乐作品片段逐一播放给大家欣赏）师：你们搜索到了这么多不同版本的南泥湾，想一想，这些作品 有哪些相同和不同之处呢？生：这些作品的旋律基本上是相同的。因为无论它怎么变化，我 都能听出它是歌曲南泥湾。生：它们的不同之处是情绪不太一样，像古筝演奏的很悠扬，而 口哨版的加入了电声乐队的伴奏，挺时尚的，让人忍不住想跟着 动起来。生：同

4、样是独唱，郭兰英和崔健的唱法完全不同，一个是民歌唱 法，嗓音很甜美，另一个却比较粗犷，声音有点沙哑。生：黑鸭子演唱组把南泥湾唱成了几个声部，特别好听。师：说得真好！那到底是什么原因使同一首歌曲带给我们不同的 感觉呢？（学生以小组为单位，反复听赏不同风格的南泥湾片段，激烈地讨论是什么使歌曲的风格发生了变化）（教师把学生谈到的节拍、速度、情绪列表呈示，帮助学生理解） 师：原来同一首歌曲，只要它的速度、力度、音色或者节奏发生 了变化，都能使歌曲乐曲产生不同的感觉，这就是音乐四要素对 歌曲乐曲风格的影响。音乐课程标准指出：“通过提供开放性和趣味性的音乐学习情境, 激发学生对音乐的好奇心和探究愿望，重视发展学生创造性思维 的探究过程。"传统的音乐课在教授“音乐四要素对乐曲风格影 响''这一知识点时，常常采用接受学习方式，教师将学习内容直 接呈现给学生，常用理论讲解来说明的问题，学生在学习过程中 扮演听众的角色，脱离了听觉的感受、体验和比较。而在探究性 学习的尝试中，教师将学习内容以问题的方式呈现给学生，大大 激发了学生主动参与学习的积极性。无限宽广的网络资源，也为 学生的探究学习提供了条件，让学生