部编人教版初中语文七年级上册 书面作业设计样例（第5-9周）13 植树的牧羊人 （2课时）

1、初中语文七年级书面作业设计样例（上学期第5-9周）单元名称第四单元课题 13植树的牧羊人 节次 第1课时作业类型作业内容1 .请从课后“读读写写”中，选择你觉得比较陌生或难 写的字词，用楷体抄写在下面的田字格中，并在田字格 上方标注拼音（不限字数）。设计意图和题目来源设计意图：培养学生使 用硬笔熟练地书写正楷 字的能力，检测学生对 汉字拼音的掌握情况。题目来源：新编基础性作业（必 做）一个人住在房子 里；牧羊同时种 树；沉默寡言， 充满自信、意志 果断；生活一丝 不苟。毫无生趣；村落 都变成废墟；环 境恶劣。身体更矫健了； 减少了羊群的数 量，开始养蜂； 性格上没有变 化，依然心无旁 鹫地种树

2、，依然 沉默不语。乡景依然如昔， 但已萌发了生 机，树木己然成 片，蔚然成林； 干涸的河床上有 /淙淙的水流； 各种草木开始复 现。最后一次相见虽年事己高;住 在自己凭一己之 力建成的乡间。景象完全改观 了，甚至连空气 也不一样了；整 个乡间散发出健 康与富裕的光 芒；人们搬了回 来，处处呈现 着幸福与安适的 景貌。2.请根据提示填写表格内容。（参考答案：牧羊人的情况高原的情况初遇牧羊人再见牧羊人）设计意图：培养学生归 纳、总结、概括能力。题目来源：教材试题改 编序号直接描写间接描写1第3自然段“一个黑 影”借环境描写来表 现。2第5自然段“他刚刚 刮过胡子”“衣服扣“房顶很结实” “一滴雨水

3、也请根据表格，概括牧羊人的形象。子缝得结结实实”“补丁的针脚也彳艮 细”rr 二kr - q 丹- 间- 的人厚 房齐板子他主忠- “整他冷“ml 9很"】”也静" ”得-狗安扬 漏拾具枪-大，张 不收餐猎上条样不3第6自然段“他回答 说不吸烟”借“我”的评价和 感受来表现。4第7自然段挑橡子的 动作描写“拿”“倒” “散” “分 开,，“数” “拣”“挑”“我以为是一棵枯 树。"“他显得自信平 和。在我眼里，他 就像这块不毛之地 上涌出的神秘泉 水。”5第8自然段“他痛快 地答应了”“他把装 着橡子的袋子泡了一 下”“和牧羊人呆在一 起，让人心里很平 静。&qu

4、ot;“我感觉，没有什 么事能打乱他的生 活。”“战争并没有扰乱 他的生活。”6第9自然段“牧羊人 让爬”“他还是那么沉默 寡言。”“当我想到，眼前 的一切人类除 了毁灭，还可以像 上帝一样创造。”“我从没见过他有 任何动摇或怀疑， 只有天知道这有多 难！”7第10自然段“停 戳”讲自己的经 历（过去，不放羊）， 带“我”看橡树林， 87岁，等等。“一万多口人的幸 福生活，都源于这 位叫艾力泽布菲 的老人。” 除此以外，还有文 章的开头和结尾， 也是借“我”的评 价和感受来给牧羊 人定位。（示例：1.他是一个沉默寡言的人。2.他是一个充 满自信，意志果断的人。3.他是普通人。4.他是一 个具有

5、无私精神的人。5.他是一个勤劳的人。6.他 是一个单纯的人。7.他是一个值得敬佩的人）设计意图：通过分析关 键语句，归纳人物性 格，理解描写人物的两 种方法，培养学生的理 解和概括能力。题目来源：教材拓展 性作 业（选 做）1.默读是一种重要的阅读方式，提高默读能力的其中一 种方法是勾画关键句。请你快速默读这篇文章，勾画关 键句，并说明理由。（提示：可以关注人物描写句、作 者情感句、评价句等）（示例：主要勾画描写人物言语的具体语句，作者主观 情感、评价的语句。）设计意图：训练学生默 读的能力，掌握提高默 读效率的方法。题目来源：教参改编2.请用直接描写和间接描写相结合的方法写一段话，描 写你的

6、老师或者父母。（150字左右）（示例：本题没有标准答案，特别注意间接描写人物的 方法，可以通过环境描写、他人的评价、议论等方式进 行间接描写。）设计意图：通过直接描 写与间接描写的练习， 提升学生写作的能力。题目来源：教参改编3.本文采用第一人称讲述故事，请你选择几段文本，尝 试将第一人称改为第三人称叙述，并比较两种人称叙述 的不同特点。（150字左右）（示例：第一人称，真实、情感细腻，但是叙述视角受 限制，如有“我”的过度参与，会影响叙述的客观性。 第三人称，客观、全知全能，情感不如第一人称细 腻。）设计意图：帮助学生理 解不同人称叙述的特 点。题目来源：新编单元名称第四单元课题13.植树的

7、牧羊人节次 第2课时作业类型作业内容设计意图和题目来源基础性作业 （必做）1.选择“读读写写”中的五个词组成一句话 或多句话，表达赞美的情感。同样再用这五 个词组成一句或多句话，表达批评不满的情 感。（示例：本题没有标准答案，注意词语的选 择成句后的逻辑性，注意句子的情感。）设计意图：通过组词成句的 训练，加强对词语的理解和 运用，培养学生的逻辑思维 能力。题目来源：新编2.下列不是比喻句的一项是（）a. 狂风呼啸着穿过破房子的缝隙，像一只饥 饿的野兽发出吼叫。b. 在我眼里，他就像这块不毛之地上涌出的 神秘泉水。c. 这些白桦树棵棵鲜嫩、挺拔，像笔直站立 的少年祥.设计意图：通过比喻修辞的

8、辨析，提升学生的语言运用 能力。题目来源：新编拓展性作业（选做）d.他的那条大狗也像主人一样，安静，忠 厚，不张扬。（参考答案：d）文章的主旨可以通过议论性的句子 来体现，议论性的句子具有画龙点 睛的作用。请找出一些具有议论性 的句子。（示例：文章开头结尾的句子。）植树的牧羊人是作者1953年 应美国读者文摘杂志专题“你 曾经见过的最非凡、最难的人是 谁”的约稿而成。编辑收到这个让 3人震撼的故事后，调查得知在普卢旺斯删去的小镇巴农的养老院没有 死过名叫布菲的人，稿子就被退了 回来。根据以上内容，请你推测植树的牧羊人属于哪一种文学 体裁，并说出原因。（示例：小说。因为小说是虚构 的，资料信息“

9、没有死过名叫布菲 的人，稿子就被退了回来”可以推 断这不是真实的故事，而又不具有 戏剧、诗歌的特点，因此推断为小 说。）1.请分析以下句子的共同点，并选择其中一 到两句进行赏析。（1）狂风呼啸着穿过破房子的缝隙，像一 只饥饿的野兽发出的吼叫。（2）风吹在瓦上，发出海浪拍打沙滩的声 音。（3）一片灰灰的薄雾，像地毯一样，铺在 同原上。（4）这些白桦树棵棵鲜嫩、挺拔，像笔直 站立的少年一样。（示例：这几个句子都是比喻句，前两句描 摹声音，十分形象贴切，也符合写景的整体 气氛。第三、四两句写景，前者是写远景， 比喻生动，后者是写近景，用新奇的比喻， 不仅写出了新生的白桦树的外形，而且写出 了其勃勃生

10、机和青葱之感，写出了风景的神 韵。赏析可以从修辞、句子内容、表达情感 等角度赏析。例如，第一句这里运用了比喻 的修辞，把狂风穿过破房子的声音比作饥饿 野兽的声音，生动形象写出了狂风的大，写 出了阿尔卑斯山山地环境的恶劣，也为后文设计意图：通过寻找议论性 句子，提升学生把握文章主 旨的能力。题目来源：新编设计意图：通过信息推断文 体的练习，帮助学生理解相 关文体的特征，培养学生逻 辑思维能力。题目来源：新编设计意图：培养学生的比较 思维，提升学生句子赏析的 能力，加强对修辞句的理 解。题目来源：教材改编见到牧羊人做铺垫，通过环境描写烘托牧羊 人的人物形象。）2.植树的牧羊人是作者1953年应美国读者文摘杂志专题“你曾经见过的最非 凡、最难的人是谁”的约稿而成。请根据这 个专题写一篇“你曾经见过的最非凡、最难 的人是谁”的作文提纲。（示例：作文提纲应该包含写作的选材、立 意，基本的段落结构等）设计意图：通过拓展作文的 练习，提升学生书写作文提 纲的能力。题目来源：材料3.“种植”是这篇文章的关键词，课文中牧 羊人“种植树木” “种植绿色”。由此思 考，我们还可以“种植”什么？请补充完“种植 ”的题目，再完成“种植的人”这个题目，并分析两个题目的侧重点 有何不同？（示例：种植希望，种植梦想，种植快乐