小学生好习惯养成教育案例分析

1、学校生好习惯养成训练案例分析案例一：小晨一天到晚总是忙忙乱乱的，做事毛手毛脚，慌慌张张，丢三落四的，每 天上学总要把一些学习用具遗弃在家里；平常挺聪慧的，一到考试总由于马虎， 错好多题； 在家做些事也是摔坏这个， 碰坏那个， 父母、老师怎么提示也没有用；评析：做事马虎、毛躁、慌张、丢三落四是行为习惯较差的表现，这样的孩子往往 待人热忱外向，爱交伴侣、爱帮忙别人，小晨过高地估量自己，认为自己任何事 都能办， 可总是由于自己的毛病不能把事情办好，明显，这样的孩子做事方案性不强，做事条理性差，随便性太强；久而久之，没有养成良好的习惯；实行措施：1 、扬长避短；当孩子对新颖事物产生新颖感，有剧烈热忱时

2、；当孩子对同 学的一些事情表示要予以热忱帮忙时老师要准时对其正确引导，提示引导孩子如何才能把事做好？由于马虎会造成什么缺失？引导的目的在于使同学养成在做任何事时，都应仔细细致，摸索在前， 就会使同学在思想上重视自己做事的胜利率， 由于事前的摸索和重视结果，就会调动孩子自身的内在潜能，克服他做事马虎、毛躁、慌张、丢三落四的坏习惯；2 、事事养成方案性；老师利用晨会、周会或个别训练的时间，训练同学一 个人不管做什么事，都应有一个周密的方案，先做什么，后做什么，事前做哪些 预备、如何开头等， 也可以教会同学在做事之前用一小纸条，写上自己要用的物品准时间支配，如做到晚上整理书包，早上出门前的摸索等，

3、都会产生事半功倍的成效；3 、放手让其独立；经过帮忙和引导后，应让同学独立完成某一件事，其 间可能会遇到这样那样的困难，就让同学去碰，要知道对于同学来说： 自己的教训是最好的教训，自己亲身体验的体会是最好的体会；案例二：欣欣上课前甚至上课已经几分钟了却仍是不知道自己要干什么，要学什么， 要从课本中收成什么； 也或者知道要干什么， 但拿到课本后面对黑压压的文字又茫然不知所措； 这是典型的需要加强课前预习习惯培育的表现，那么如何培育学校生课前预习的好习惯呢？1. 课前预习课程， 每天晚上和上课前，都要将要学习的课程做简要预习，明白课程的学问点、重点、难点，为课堂学习做好预备；2. 预习时遇到不懂的

4、地方要通过查字典、查资料等方法查找答案， 也可以向同学、向家长询问，仍旧没有解决的问题要标记，以便在课堂上有重点地学习；3. 预习时要学会用笔在书上做不同的标记，如：重点的内容在文字下面标“”，有疑问的地方在文字下面画“” ，并在旁边写上“？”等，以便在课堂学习时多留心；4. 预习时要精力集中，培育自己一丝不苟的学习习惯；案例三：张亮，男， 10 岁，外来务工子女，去年刚刚从老家转学到我班，随父母居住，仍有一小弟弟，平常父母工作很忙，督促检查作业时间较少，沟通沟通时间也很少，父母难得来一次学校，有时打电话过去，都是停机或关机；主要表现： 开头常常不交作业或不按时交作业，有时甚至不做作业； 谎称

5、作业做了落在家里忘带了；课堂作业拖拉，十次九次来不及完成；他的课桌和书包常是杂乱无章；书和本子也是邋邋遢遢的；常与父母撒谎“作业做了交了”“我把作业丢了”；轮到他值日时仍常常不见踪影，早早地溜走； 有时仍有小伴侣反应有乱拿其他小朋 友东西的现象；评析：是什么造成这个孩子有如此多的不良行为习惯呢.这是我要找到正确的训练转化方法中很关键的一点， 因此通过平常的观看和家长的沟通及与孩子的倾心交谈中我初步归纳出如下的缘由：分析缘由：这孩子由于从前是由爷爷奶奶在家照看，所以就存在这样的问题，两位老人由于不识多少字，孩子的作业有没有完成或完成地怎么样都无法去管， 只是每天负责他们的吃、 住、穿等生活最基本

6、的问题， 加上父母长年在外地务工， 和父母沟通沟通的时间不是很多， 长期以往就造成了孩子在留意力和自控力方面存在问题，而存在留意力和自控力有问题的孩子往往行为随便、思维活跃，口头表达才能差，常简单把作业放错地方、把铅笔和其它学习用品丢弃，在家里和学校都不能有条不紊地学习； 对于常撒谎现象后来经过和家长沟通知道原先家长曾说过假如发觉作业未完成情形要体罚，所以为了免受批判、推诿责任、躲避惩处而说谎；由于是小男孩，而且在爷爷奶奶的照料下，扫地值日习惯仍没能养成；针对这个孩子上述现象， 从上学期到这学期我从各个方面着手进行以点带面的训练渐渐转变其不良行为， 对于已转化好的行为赐予准时地夸奖和勉励，同时

7、提出更高的要求；详细操作方法如下：一、方法指导，同学互助结对子第一， 针对常常漏做、不做作业或忘带作业等现象赐予方法指导，让同学自备一个作业记录本，登记各科作业，同桌间相互检查签名； 仍指导做完每一项作业后准时打钩并将作业放在一个特地的袋子中；其次充分利用同学之间的榜样作用，由于孩子都是处于同一个年龄层次的， 他们之间有着一种同龄人之间相互影响的庞大力气，充分利用好同学之间的相互影响相互帮忙，而且对于三年级的同学来说，他们的仿照才能很强， 长期在一些好的行为习惯的同学影响下，他也能从中学到一些好的行为习惯，改掉自身的陋俗，因此我支配了这孩子与邻近的小伙伴一起做作业或加入一个学习小组，这样学习小

8、组成员可以准时提示孩子做作业，在他需要时仍可以给他帮忙； 同时也有利于老师准时地明白他的作业情形，这样可以依据交作业的准时程度赐予他勉励 或嘉奖；这个方法很好，经过一个学期的努力，他基本能准时地交作业，拖拉作业现象也明显削减， 由于每当他掌握不住自己要出去玩时，就有其他小伴侣来提示他仍有哪些作业仍没有完成；二、准时与家长沟通孩子的行为习惯的养成家校联系是必不行少的，而且这孩子的很多不良学习习惯和行为习惯的形成， 都和家庭的训练亲密相关， 所以准时与家长沟通是整个养成训练的重要一环， 第一我和家长联系， 针对孩子具有的这些不良的行为习惯形成进行愿因分析， 让家长知道自己在接下来一段时间该如何做，

9、然后和家长制定了一些方案：如1. 让家长每天花肯定的时间和孩子进行沟通沟通有关学校或 生活中的小事， 增加孩子和父母之间的情感和信任度；2. 对孩子的作业进行准时的检查和指导，假如遇到孩子和家长都不会的问题（英语学习）要准时地任课老师或班主任沟通， 这样提高孩子在学习上的自信心；假如遇到孩子没有完成作业情形，要先沟通，再依据详细情形赐予训练， 而不是不问青红皂白就以武力解决；3. 在家培育孩子爱劳动的好习惯，对孩子在金钱方面的观念进行训练，通过父母的榜样作用或言行让孩子明白，只有勤劳、诚恳的孩子才受人喜爱； 在学校中遇到孩子有没完成作业情形， 准时和家长沟通， 确定是否真的是忘在家里或是其他缘

10、由没有完成，不让他的撒谎形成空间；三、以人为本，付出师爱，做好榜样作为一个老师，都应“以人为本” ，敬重每一位同学；即便这个同学现在让你很头疼，我们在训练时也应当“动之于情，晓之于理”：用师爱去暖和他，用情去感化他，用理去说服他， 从而促使他主动地熟悉并改正错误；同时作为班主任，要身体力行，积极参加到同学的行为中去，即要求同学做到自己第一做到；对于课堂上， 讲错的学问， 在同学面前要勇于承认； 答应同学们的事， 肯定办到，做个诚恳守信的好老师； 假如老师以身作就， 同学就会仿照， 并下定决心去做好， 同时仍能感到老师平易近人，和气可亲，从而融洽师生关系，增强老师的威信，正所谓“喊破嗓子，不如做

11、出样子； ”四、训练成效1、这孩子逐步改掉了不良的学习习惯，基本能自觉地完成作业，虽然有时由于种种缘由有作业拖拉现象或漏做现象，但是也能主动到老师这里承认错误；而不是像之前一样靠撒谎来欺诈老师；2、按时值日，其中有几次仍发觉他在下雨天撑着伞到包干区捡垃圾，这件事我也赐予了准时地夸奖；3、班级里没有再显现过有小伴侣反应有失窃的事情；4、在他的努力和小伴侣的帮忙、家长的关怀下，这孩子的学习也有了肯定的提高，特别在数学方面提高很明显；五、训练启示同学不管是好的行为习惯仍是不良的行为习惯都不是天生就具有的，都是有肯定的缘由的；对于好的我们要赐予夸奖，并发扬光大， 让其作为其他小伴侣的 榜样，同时仍要从

12、他的身上借鉴一些好的训练方法；对于不好的行为习惯，那确定要从各个方面去明白、 去观看，找到缘由后， 依据不同孩子的气质特点、 性格、家庭训练等方面赐予适当的训练和帮忙，让他逐步形成好的行为习惯； 不舍弃任何一个孩子，每个孩子都是具有很好的可塑性的；案例四：细想一下， 在课堂教学中有很多习惯有待于养成，这些都需要老师的正确引导与督促， 让我们在与同学相处的每一节课中都能够做到不断引导，用我们的细心和聪慧让他们养成各种良好的学习习惯，为他们的健康成长奠基；情形再现：今日的语文课上，我们正在进行“有感情地朗读课文”这一环节，在我布置 完朗读任务之后，大家都投入到劳碌的预备过程中；一会儿，朗读开头了，

13、只见 班长声情并茂地朗读着，孩子们都在全神贯注地听着；当他读完后，突然，一个 洪亮的声音打破了安静， “他读得太好听了！真像可爱的小松鼠！接着班级里不约而同的响起了热闹的掌声；又有同学说： “是啊，我们仍没听够呢. ”一时间同学的兴致大增，又有几位同学轮番展现了自己的朗读；站在一旁的我，惊奇之余更多的却是暗喜；大事分析：随时评判小伙伴的朗读， 是我在上学期教学过程中， 总结多年课堂教学体会而采纳的同学互评方式；在过去的教学中，都是我自己来评判同学， 然后就勉励同学今后如何去更好的朗读；孩子们似乎兴致不高， 我觉得这种评判方式有待转变，为了让同学在朗读中有相互学习共同提高的机会，所以，我在朗读课

14、堂教学 中开头尝试“小伙伴相互评判” ；最初， 同学对这种评判方式不太适应，由于有很多的顾虑，有的胆小不敢在全班同学面前展现自己，有的不好意思评判别人，；于是我运用各种手段勉励他们；每节上课时不断的、准时的进行提示和勉励，又用“小红旗”的标志在 收成园里进行嘉奖， 既激发了同学的表现欲， 又培育了参加精神和审美意识及乐趣，使得课堂气氛变得非常活跃，一段时间以后，我的提示和勉励逐步削减，但 参加的同学却更加增多，课堂中的掌声也此起彼伏，直至这节课；完全没有老师的提示，而我甚至也忘了这一点，但是“展现自我”已无法阻挡的成为一种良好 的习惯、一种自信英勇、互学互竟、互励共进的好习惯；大事反思：在开头的一幕发生之后， 暗喜之余，我并没有松懈，我觉得我更应当抓住这个时机，