小学语文二年级上册《称赞》教学设计

1、人教版学校语文二年级上册赞扬教学设计教材分析：赞扬是九年义务课程标准试验教科书语文（人教版）二年级 上册第 18 课，本单元的主题是： “别人有困难，我们应当热忱帮忙， 新世纪的小主人就应当友好相处，团结合作；” 爱听好话，是人们的正常心理；获得他人的观赏和认可，是人的正常需要；赞扬使我们懂得要学会观赏别人，赞扬别人；从课文内容看出，只要是发自内 心的赞扬，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的成效；学情分析：同学是进展中的个体， 他们的生活经受和体验及学习需求各不相同；语文课程标准提出： “阅读是同学的个性化行为； ”因此，教学过程中，老师应当关注同学的个体差异，敬重同学的个性特点及认知

2、水平，即关注同学阅读“期望视野” ；培育同学运用已有的识字方法识字的才能；设计理念：课程标准指出： “识字教学要将儿童熟识语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活体会， 留意教识方法， 力求识用结合；运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境；” 因此，本课在设计时以“赞扬”为基点，自主感悟“赞扬”的奇妙魅力，体会赞扬带来的欢乐； 识字、写字是低年级的教学重点， 作为第一课时，自然是以此为中心， 而二年级的同学已把握肯定的识字方法，所以对于生字的学习，采纳以同学自学沟通为主，老师引导为辅的模式，指 导同学用各种方法识记生字，随文写字， 从而使同学在有限的课堂教学时间内尽量提高学习效

3、益；教学目标： 学问与技能：会认“刺、猬、板、凳、糙、但、傍、椅、瞧、留”10个生字；会写“采、板”两个字；3会正确、流利、有感情地朗读课文，学会赞扬别人；过程与方法：1通过同学运用已有的识字方法自学为主，老师引导为辅的模式，指导同学用各种方法识记生字；2老师结合朗读与语言训练，提高同学的语文素养；情感态度与价值观：1激发同学的识字爱好和喜爱祖国语言文字的情感；2学会赞扬别人，体会赞扬带给人们的力气和欢乐；教学重点： 学会 10 个生字；会写“采、板”两字；体会赞扬带来的欢乐；教学难点： 学会发觉别人的特长，学会赞扬别人；教学流程：一、赞扬导入，初步感知1老师见机赞扬同学；2引导同学谈感受；3

4、引入课题；4板书课题；5质疑课题；二、整体感知，自主识记1课件出示自读提示：a 读一读；大声、正确、流利地朗读课文，遇到不熟悉的字请教课文下面的聪明小树叶；b 想一想；边读边摸索：课文中谁赞扬了谁？是怎么赞扬的？请用横线把赞扬的话画出来；c认一认；自己拼读生字两遍，和同桌相互认一认，说一说怎么记住这些生字？2. 自读课文，借助拼音解决生字；3.自主识字； a.结合拼音认读生字； b.同桌互说记识生字的方法；三、展现沟通，检查自学1.沟通课文内容，结合图片熟悉“刺猬”、“小獾”；指导同学读准“猬”，让同学知道“猬”的读音是四声，但是在“刺猬”一词中 读轻声；2.认读生字；a. 课件出示带拼音的生

5、字认读；b.生字去掉拼音认读；3.沟通识记方法； 全班沟通识字方法，相机指导书写“板”，重点提示，木字旁的捺要变成点；a. 结合字形结构特点比较熟悉生字；b. 结合已有的识字方法识字：换一换、加一加、想象、编儿歌、编谜语、编故事等方法；4.巩固识字；（ 1）摘果子嬉戏；（ 2）朗读句子认读生字；三、品读感悟，体会赞扬1 学习第一自然段，相机随文指导书写“采”；（ 1）指导同学观看“采”字结构； （ 2）老师范写，同学书空；（ 3）同学练写；2.品读赞扬；（ 1） 课 件 出 示 相 关 句 子 ： “小獾，你真能干，小凳子做得一个比一个好！”（ 2）懂得“一个比一个” ；（ 3）指导读；抓住“

6、真能干” 、“一个比一个”指导读；2、3 名同学读、齐读；（ 4）说话训练；3小结；四、拓展延长，学会赞扬1联系生活，赞扬身边人；（ 1）赞扬同桌；（ 2）赞扬现场老师；2全课总结；附板书设计：18 称 赞刺小赞扬第一课时猬图教学目标：獾自信图1、初读课文，熟悉“刺” “猬”等 5 个生字，初步熟悉“瞧”“椅”“傍”等5 个字，会写“采”“背”字；2、初步明白课文内容，懂得重点词句，体会相互赞扬带来的欢乐；教学重点：熟悉“刺” “猬”等 10 个生字，会写“采” “背”；教学难点：能够用多种方法识记生字，会写“采”“背”字；课前预备： 1、纸片教学过程：课前导入：你坐得真好真直，看得出你是个认

7、真的孩子；你的课前预备做得真充分；你的眼睛能看着黑板，说明你是个用心的孩子；我知道我们二（）班孩子是最听话的、纪律最好的，你们说是不是？听到老师对你们的赞扬，你们兴奋吗？今日我们就要学习一个关于赞扬的小故事；来，一起读课题；谁能带着兴奋的心情读读课题？一、故事导入： 老师给大家讲讲这个故事，看看谁最会听？听的时候摸索一个问题：谁赞扬了谁？（音乐响起，老师叙述故事：一天早上，小刺猬去森林里采果子，在小路边，它观察一只小獾在学做木工； 小獾已经做成了三个小凳子， 凳子做得很粗糙； 但是，看得出他做得很认真；小刺猬走到小欢身边，拿起小凳子，认真地看了看，它对小獾说：“你真能干！小凳子做的一个比一个好

8、！”“真的吗？”小獾兴奋极了；太阳下山了， 小刺猬背着几个红红的大苹果往家里走；小獾见小刺猬来了， 兴奋的迎上去，他送给小刺猬一把椅子；小刺猬不好意思的说：“我怎么能要你的椅子呢？我可没干什么呀！ ”小獾拉着小刺猬的手， 说：“在我有点泄气的时候，是你赞扬了我，让我有了自信；瞧，我已经会做椅子了！这是我的一点心愿，你收下吧！”小刺猬赶忙从背上取下两个大苹果，对小獾说： “留下吧，这也是我的一点心愿；”小獾接过苹果，闻了又闻，说： “你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果；”小刺猬也兴奋极了，说：“感谢你，你的赞扬排除了我一天的疲惫！”师：同学们喜爱这个故事吗？谁听清晰了，在故事里是谁赞扬了

9、谁？现在瞧瞧，谁来了？（出示小獾、小刺猬）1、谁来和他们打个招呼？我们来看看这个猬字，留意小刺猬的“猬”在这里读轻声；2、学习“刺”字（出示图） ，这个字的偏旁是什么？有些小动物，小植物身上长满了刺，谁能看图说说什么长满了刺？师：现在呀，小獾和小刺猬在课文里等着我们呢！大家在读之前，请你先看看老师的两点提示：一，自由读课文，不会认的字去看看小树叶上生字的注音；二、朗读课文，学习1-4 自然段；1、出示图一，指名同学读第1-4 自然段；比一比，看谁读得最通顺？谁的声音最洪亮？2、指名点评，你觉得谁读得好？3、刚刚我听了这几位同学的朗读，有几位同学的字音发得特别精确；出示“凳子”，板字是木加一个反

10、字；凳读的时候要留意后鼻音，谁能给它编个字谜？（几个人在登山）仍有一个是“粗糙” ，同学们摸摸看，这块板子是什么样的？生活中仍有哪些东西是很粗糙的呢？4、虽然小獾的凳子做得很粗糙，但是小刺猬仍是赞扬了它？是怎么赞扬的？（出示一个比一个好） ，你能说出这样的词语吗？出示图片，引导同学说树一棵比一棵高鱼一条比一条肥三、学习 5-10 段，集中识字；1、小刺猬赞扬了小獾，小獾是怎么赞扬小刺猬的，我们一起来学习5-10 段；2、出示读书要求：同桌合作读课文同桌一起读词语，再沟通带点字的记字方法；3、出示：傍晚背着椅子瞧一瞧留下排除六个词语4、小老师带读；我们在学前面的生字时用了许多小妙招，有加一加、减一减、换一换，我们仍编了小口令，谁来说说你是怎么记住这些字的？5、老师仍想考考大家，这两个句子会读吗？傍晚，小刺猬背着几个红红的大苹果，往家里走；小刺