浅谈小学课堂教学组织

1、河北广播电视大学毕业设计（论文、作业）评审表题目浅谈小学数学课堂教学的评价姓 名周晓军教育层次专科学 号087030265 分 校秦皇岛电大专 业小学教育 教学点青龙电人指导教师周占权日 期2009年10月学生毕业设计（论文、作业）评审表学生毕业设计（论文、作业）终稿（由学主填写）：内容摘要课堂教学是实施新课程的主要渠道。搞好课堂教学评价，对新理念下的课堂教学改革 乃至此次基础教育课程改革都具有重要的导向和推动作用。科学有效的课堂教学评价可以 引导教师更新观念，准确把握课堂教学理念。因此，要提高数学课堂教学质量，就必须加 强课堂教学的评价。教师在作评价结果时，应对学生的学习活动表现作定性评价，

2、可以采 用评语形式；对学生各方面能力作定量评价，可采用等级制，主要以定性评价为主。学生 阅读教师的评价结果后，实际上也是与教师一次情感的交流，也就知道了哪些方而应该继 续努力。关键词：更新观念强化评价定性评价互评交流学生毕业设计（论文.作业）评审表学生毕业设计（论文、作业）终稿（由学生填写）:一、数学课堂评价的意义 二、在多元目标的背景下促课堂教学评价科学化1、对基础知识的评价要采取激励的方式 2、学习过程中要适时进行适宜的评价三、评价的方法灵活多样，始终鼓励学生参与 3四、教师要合理利用各种教学资源进行教学评价3五、教师的教学方式要针对评价要求慎重设计4六、教师要通过评价，引导学生转变学习方

3、式4（1）教师要关注学生的参与状态 4（2）教师要关注学生的交往状态 4（3）教师要关注学生的思维状态5（4）教师要关注教学生的情绪状态5参考文献学生毕业设计（论文.作业）评审表学牛毕业设计（论文、作业）终稿（由学生填写）：浅谈小学数学课堂教学的评价一、数学课堂评价的意义课堂教学是使学生获取数学知识、形成基木技能、发掘能力和培养良好数学思维品质 的最基本的途径。数学课程标准明确指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的 数学学习丿力程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元、评价方法多样 的评价体系。对数学学习的评价体系要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程； 要关注学生学习

4、数学的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出來的情感与态度，帮助 学生认识自我，建立信心。”这为我们如何进行数学教学的科学评价指出了明确的方向。课堂教学是实施新课程的主要渠道。搞好课堂教学评价，对新理念下的课堂教学改革 乃至此次基础教冇课程改革都具冇重要的导向和推动作用。科学冇效的的课堂教学评价可 以引导教师更新观念，把握课堂教学理念。因此，耍提高数学课堂教学质量，就必须加强 课堂教学的评价。曲于不同评价者评价目的不同，评价的角度不同，所以评价的方式也不 同。传统的课堂教学评价以教师的教作为评价对象，表现为“以教为主，学为教服务”， 忽视了以学生为主体的教学观念，忽视了一切为了学生的发展这一教

5、育目的。这种评价过 于注重对学生的鉴定，评价的标准和评价的方式过于片面，其目的主要是淘汰和选拔、把 少数的优秀者选拔出來。我认为应从以下几方面对学生进行课堂评价：二、在多元目标的背景下促课堂教学评价科学化对于学生数学学习的评价应建立新的、有效的教学目标，即“三维目标"包扌乩 知识 与技能目标、过程与方法目标、情感与态度目标进行评价。评价要做到适时、准确、及时、 全面，既要关心结果，更要关心学生学习数学的过程。1、对基础知识的评价要采取激励的方式教师应特别留意学生之间存在的个体差异，进行横向和纵向相结合的评价。对学生原 有的知识与技能应进行考察和评价，重点评价他们对各学段的基础知识和基

6、本技能掌握的 程度如何。然后针对学生对新知识与技能的掌握程度进行评价。在课堂教学中，一些教师经常会碰到这样的问题：教师预设的教学目标很难完成，甚 至会冇少数学生没冇掌握，但经过一段时间后，随着这些学生数学知识和经验的积累，就 逐步能达到教师的目标，那么我们教师应允许这类学生对新知识有一个慢慢接受的过程。 因此，教师在课上和课下多鼓励这些学生，当学生经丿力了对错误反思的过程后，教师可以 给出鼓励性的评语。这种评价能让对学习有困难的学生看到口己在老师的帮助下进步，使 他们重新树立自信心，激发学习数学的热情。2、学习过程中要适时进行适宜的评价在数学教学中，小组讨论和小组合作学习是非常重要的，学生能否

7、积极主动地参 与，在活动中是否认识到自己在集体中的作用、是否愿意与同伴交流各自的想法、是否能 够清晰地用数学语言表达口己的观点等等，对这些学习过程的评价已成为新型课堂教学评 价的重要组成部分。女口，在教学“平行四边形的面积计算”面积公式推导过程中，学生可能 有以下几种表现：（1）不推导公式，死记硬背，生搬硬套。（2）先让学生自主学习，依靠课本屮的活动步骤进行推导。（3）通过学生实际测量，分析齐小组测量的数据，讨论有关公式推导的问题，从活 动过程中得到面积公式。（4）自己用其它的推导方法。教师在引导学生掌握平行四边形面积公式时，要引导学生通过观察、操作、测量、填 表、讨论、分析和归纳等一系列活动

8、，考察学生在数学课堂上参与活动的程度；了解学生 是否能够通过课堂活动和动乎实践，独立思考去发现平行四边形与长方形面积的相同z 处；能否将自己所理解的推导过程与他人进行交流；能否与小组成员合作共同分析表格中 的数据，发现平行四边形面积与长方形面积之间的关系；同吋还要了解学生在活动屮，运 用旧知发现新识和思考数学问题的的情况。教师针对学生学习的每一环节，适时作出相应的评价，不但对学生的学习是一种鼓励, 而且最重要的是教师可以通过即时性的教学评价把握学生掌握知识的情况，以便下一步教 学时冇的放矢地实施教学设计与调整，进而做人限度的提高课堂教学效率。像这样注重对学生数学学习过程的评价，不但能全面了解学

9、生的知识形成过程，注意 对个别学生学习方法的指导，还能及时了解到学生学习情感与态度的变化，努力培养他们 积极的数学学习情感，树立起学好数学的信心。三、评价的方法灵活多样，始终鼓励学生参与教学课堂中的评价方法主要冇：教师评价、学生自评和互评、学生与教师互动评价、 家长评价等评价。我在数学课堂教学中常常把学生的自我评价放在第一位，小组内的成员或其他学生的 互评放在第二位，最后才由教师评价，当然学生回家后家长也可进行适当的评价。在做一些开放题时，由于个体差异，学生会对不同的方法持不同的态度。这时，我会 让学生先在小组内充分地发表自己的观点，再让其他学生发表看法，对其方法进行评价， 教师在这一交流活动

10、屮充当小组屮的一员加入到讨论评价屮去，将学生的自评、互评和教 师的评价有机的结合起来，使学生在这一评价过程中不断反思，获得正确、深刻的认识。在新课程理念下的课堂教学屮，教师可以通过更多的冇效的评价手段，促使学生在学 习中获得有效的发展。其中建立“成长记录档案袋叩勺评价方式是我在教学中运用的又一主 要的评价手段。成长记录袋屮的材料是由学生自主选择后，与教师一同确定。学生可利用记录袋收集 以下资料：（1）你发现了哪些有关数学的问题，你最想解决哪个？（2）收集有关此类问 题的相关资料；（3）怎么在小组屮解决此问题的？（4）解决问题后的反思和收获。最后 我会在记录袋的后面写上鼓励性的评价语言，赞赏学生

11、的探索过程，祝贺他们取得的进步。曲于建立记录袋的过程比较烦琐，每一节课都进行这样的评价也不太现实，我发明了 一种简单实用的评价方式，让每个学习小组自己画一棵即将结果的葡萄树，而葡萄就是学 生在学习中积极发言、勇于探究、善于评价的成果。将紫葡萄定为“个人奖”，将口葡萄定 为“小组合作奖雹学生根据课堂上各方而的综合表现，以小组评定为主，教师评定为辅， 评出“个人奖”、“小组合作奖"，并将葡萄贴在或画在树上，期末各个小组的树上都长满 了果实。学生通过长期的积累，一次次体验到成功的喜悦，学习的劲头十足。四、教师要合理利用各种教学资源进行教学评价在新课程理念下，教材是教师授课的重要依据，但不是

12、唯一的依据，教学资源由单一 转向多元。教师在选择和处理教学内容时，要多方而的开发和整合各种资源。教材是一种 资源，是最基木的资源；学生，包括学生的学习兴趣、生活实际知识基础和思想状况也是 -种资源；教学环境，包括教学设施、教学手段也是一种资源；教师的知识储备、各种相 关的信息等，都是教学资源。利用作业分析对学生的学习进行评价也是相当好的一种评价方式。首先我试着培养学 生在每次作业后养成自我反思评价的习惯，允许学生有话则长，无话则短，除了说出对问 题的看法和感受，还可以说门己在研究问题过程中发现的新知识。作业分析时，我再针对 学生的自我评价作出教师的评价，学生可在两者评价中看到自己的进步过程。我

13、还组织学生准备了-木数学笔记木，让学生在笔记木上记载了大量从课堂知识 中发现的新知识，这些新知都经过小组、全班的评价，教师审核才可以记录在册。例如我 在教学“公倍数和公因数”时，学生的发现层出不穷，一个比一个精彩，冇发现“相邻两个 口然数（0除外）的最大公因数是1,最小公倍数是它们的乘积，这两个数也是一对互质 数j还有“两个自然数的乘积除以它们的最人公因数就得到它们的最人公倍数''等等的发 现，并用“”来评价该发现的价值，颗数越多越有价值。当然也出现了-些考虑不全面不 成熟的发现，那么通过其他同学的讨论评价后就被否认了。通过这一系列的评价活动，让 学生经历了在学习屮评价，在评价

14、再学习的过程，不仅拓宽了学生的思路，也培养了学生 学习的兴趣。五、教师的教学方式要针对评价要求慎重设计新课程突出强调了 “课程统整”、“合作教学”、“行动研究”等新观念。这就要 求教师必须树立新的课程意识，转变传统观念，从被动的课程解释者转变为主动的课程开 发者，从知识的权威者转变为学习的组织者和引导者，与学生一起成为新课程的实践者、 探究者。在课堂教学中，教师要在新课程观念的指引下，积极进行教学改革，打破“满堂 灌”、“一言堂”的教学观，因此，在课堂评价上要注意做到：（1）关注教师在与学生交往屮是否尊重和信任学生，是否对学生表现出热情与宽容, 是否保护和鼓励了学生的好奇心和自信心，是否创设了

15、民主宽松的教学氛围，是否做到鼓 励学生大胆发言、捉出问题，其至捉出与教师不同的观点。（2）教师在课堂上要把以己的思想或教学预设为中心，转移到以全班学生的思想 或生成为中心的目标上來。（3）教师采用的教学方法要符合教学内容，适合教学对象的需要，在“讨论式”、“合作式”、“探究式”等教学教学方式中，设置的问题要有探究性和拓展性，使学生能 够深入思考，通过“讨论”、“合作”、“探究”等方式真正发现问题、解决问题，从而 提高口己的思维能力和解决问题的能力。六、教师要通过评价，引导学生转变学习方式转变学生的学习方式是新课程赋予教师和学生的主要任务。由于教师教学方法和学生 学习方法的改变，教师的课堂关注方

16、向也必然有所调整，以适应新的教学理念。（1）教师要关注学生的参与状态。学生是否全体参与了学习的全过程，是否全身心 的投入了学习的全过程，使教师必须关注的问题，也是全面提高课堂效率的有效途径。（2）教师要关注学生的交往状态。学生之间是否冇良好的合作，师生之间、学生之 间是否有较多的信息交流和信息反馈等，是考查学生是否真正成了课堂的主人，是否真正 形成了自主学习、终生学习的良好行为习惯，是全面实施素质教育的有力保证。（3）教师要关注学生的思维状态。学生是否敢于质疑，敢于捉出具冇挑战性和独创 性的问题并展开讨论，学生思维是否活跃，是否主动、积极的思考。学生只有形成这些能 力，才能全面落实“构建创新型

17、国家”的宏伟蓝图。（4）教师要关注学牛的情绪状态。学牛是否能生成预设内容，是否能自主的牛成非 预设的内容，得到意外的收获等，教师可以通过关注学生的情绪状态考查学牛是否有了学 习的兴趣，是否愿意把课堂知识运用到实际生活屮去，是否勇于创造性的学习数学。此外，书面考试、丨i试、观察访谈、活动报告等评价方式，虽然在传统的课堂教学中 运用较为普遍，但在新课程理念下的今天，这些评价方式也同样可以创造性地运用。教师 应结合评价内容及学生学习的特点，选择适当的评价方式，并把多种评价方式进行整合， 以利于更全面、系统地考查学生的学习情况，反映学牛的进步历程，时时刻刻给学生以启 迪，给学生以鼓励。总z,课堂教学评价要以新课程理念为指导，以教师的专业成长为目标，通过教师的 深入研究和探索，建立科学、规范的评价机制。并通过教师间的广泛交流，是评价更适合 吋代的需要，更适合学牛的全面发展。评价吋教师-定要充分关注学生的个体差界性，从 学生的发展出发，因人而异，保护学生的自尊心和自信心。让评价给教师一个发现人才的 空间，给学生一个成长进步的摇篮，给课堂一个求知、创新、进取的舞台。参考文献：1 数学课程标准（实验稿）北京师范大学岀版社2 小学数学教学（增刊）2006年第1期江苏教育出版社【3】郭德俊，小学儿童教育心理学，中央广播电视大学出版社。【4】帮助学生走出自卑，培养学生自尊自