浅谈语文教学中表达呈现方式的多元体现

1、小学语文卷学与教的思考板块浅谈语文教学中表达呈现方式的多元体现横县横州镇洪德小学 淡 丽联系电话"8078128268小学语文课程标准旨在变“教本”为“学本”，它积极提倡学生“自主探究、 合作学习”，充分体现教师主导、学生主体的基本教育思想。当我们为跟上课程改革 的步伐而不断探索，同时又充满困惑淡时候，有效教育（eep0）来到了我们身边，使 我们更加清楚地看了新课程研究的目标和方向。eep0是一种全新的教学模式，中文表达为：有效教育是通过组织和参与来实现的, 简称有效教育。它的核心理念是有效，时间有效，资源有效，教学效果有效。如何在 教学中充分体现这些有效，是我们每个教师必须认真研究

2、的问题。通过两年的教学实 践，我对eep0有效教育有了一些自己更深的理解和感受。其中eep0有效教学中的表 达呈现方式是非常多元化的。从形式上看，就有阅读方式、口头表达、书面表达等。 而且这些表达呈现在我们的语文课堂教学中无一不在体现。巧妙运用好这些表达呈现 方式，能使我们的语文课堂教学更为高效。下面，我就谈谈各种表达呈现方式在语文 课堂上的多元体现。一、口头表达训练，引领语文课堂教学的互动。eep0中的口头表达包括有表述、转述、复述、演讲、辩论。在语文课堂教学中， 学生的口语表达将推动整节课的顺利开展，使课堂气氛热烈，真正达到师生，生生双 边互动的目的。所以，不管是阅读课，还是口语交际课，或

3、是习作指导课的教学，学 生的口语训练都时时处处可见。在阅读课的教学中，老师常常是设置一些思考题，引发学生学习文本后谈理解， 谈感受体会。或是抓住关键词语品析理解，并让学生用词造句。为学生创设口语交流, 师生互动的的平台。有时可以随即设计一些模仿训练，指导学生仿内容、仿句式、仿 修辞、仿意境。如仿照例句“语文是滋味甘醇的美酒让人回味无穷”再说出两个你对 “语文”理解的比喻句，学生就能仿说出，“语文是五彩缤纷的花园，让人流恋忘返”， “语文是取之不尽的宝藏，让人挖掘不止”，“语文是意境优美的画面，让人惊叹不 已”。通过一些“随意式”的安排，给学生插上了想象的翅膀，让他们在语言表达的 长空中做一只自

4、由飞翔的小小鸟。有时，则要求学生复述，复述课文内容，复述别人 的话语，这是一种比较有效的提高学生口语表达的方式，学生的归纳、总结、记忆、 表达等多种交际能力都将得到培养。在口语交际和习作指导课上，学生的口语表达也经常得到充分的体现。教师常常 会依据教材特点要求创设情景，让学生打开思路，引发学生的表达欲望，让学生在情 境中充分表达，拓宽思维，放飞想象，绽放才思，锻炼自己的口语表达能力。如让学 生自我介绍，介绍自己的家庭、特长、兴趣爱好等，要求学生用普通话清晰、流利、 有序的将自己的想法表达出来。要求学生将自己读过的比较有意义或有趣的故事讲给 班上的同学听。还有，利用开主题班会的形式组织学生进行辩

5、论，让学生陈述自己的 观点、看法表达出自己的理由。同时教师还要引导学生学会尊重别人，文明交际，礼 貌用词，在阐述自己观点时要清晰明了，以理服人，从而培养学生良好的口语交际习 惯。教学中我曾做了这样的尝试，围绕学生的生活，设置情境，进行听说训练。比如: 当两人或几个人争论时，你能听出他们的观点吗？当你代表全体同学去探望生病住院 的同学时，你能够准确的传达师生们的问候吗？当你妨碍别人，或者需要他人的帮助 时，你该如何发出有效的求助信息？当让你打算拟一条提醒人们参与环保，或者创建 和谐校园、构建和谐社会的标语时你会怎么说？如此等等。在这些特定的情境中，学 生们可以通过想象、运用修辞，充分调动他们的语

6、言储备，从而提高自己的口语交际 能力与兴趣。所有的这些，都让学生的口头表达得到锻炼。二、善用阅读，串起语文课堂教学动态过程。表达呈现中的阅读方式有指读、朗读、默读、略读、浏览、精读。语言课 程标准也明确指岀：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读 中培养语感，在读中受到情感的熏陶。在读中悟，以读促写，已经成为许多教师在语 文教学中彰显学生主体，提高课堂效率的共识。通过朗读，可以提高学生的口头表达能力和普通话水平，领悟文章神韵，陶冶情 操，还可以了解词句的各种结构，掌握词句的节奏。学生通过朗读可以真切地体味艺 术语言的表现力，丰富自己的词汇，培养交流思想的能力。文章读得越好，越能

7、说明 学生理解得深刻并受到了感染。默读是给学生静下来思考，静下来在书上批注勾画的平台，学生在课堂上更需要 在默读中感悟、理解，走进文本，把课文读懂，在教学中教师往往会设计一些问题或 练习，让学生默读思考，学生通过默读静思，充分阅读，养成乐读善思的习惯，在看 似平静的学习中，思维得到有深度的训练和发展。略读和浏览在高年级，更有利于帮助学生快速地梳理文章脉络，把握课文的主要 内容。精读在语文课文更是必不可少。在语文课上教师往往会引导学生抓住文章的重点 语段，关键词句品读、想象，使学生与作者、文本产生情感共鸣，真正使学生走进文章的世界，领悟文章中隐含的情感。叶圣陶先生曾说“多读作品，多训练语感，必将

8、驾驭文字。”可以说在语文课上 要用阅读串起整个教学的动态过程。就好比是一条闪闪发光的丝线，串起语文课堂上 颗颗闪亮的珍珠。三、巧用书面表达呈现方式，提高语文课堂教学效率在eepo中的书面表达呈现有文字记录表达和结构图状表达。书面表达呈现和 eepo中的板卡及单元组，团队配合起来，能有效地防止空讲。在语文课堂教学中，运 用局面表达呈现方式，能帮助学生加深对课文内容的理解，更好地拓展他们思维。使 他们获得更深的体会。文字记录方便学生进行读书批注感受和课堂上进行仿写、练笔练习。结构图状非 常多样化，有表格式、气泡图、树状图文结合，条理分明，答案多元化，更能梳 理学生的想法，培养学生的创新思维。在语文

9、课堂教学中，训练学生熟练运用这样表 达呈现方式，往往能提高语文课堂教学的效率。气泡图的表达呈现适用于各种课型，无论是阅读课对课文进行理解，还是单元的 内容进行梳理，或是复习课对重点难点、考点、知识点的整理归纳，都可用气泡图来 进行。采用气泡图的形式，化复杂为简单，化抽象为具体。如学完一个单元的内容， 让学生回顾并进行单元组或团队的合作学习，运用气泡图在大卡上呈现。这时学生无 须翻开书本，却对本单元要掌握的知识一目了然，课文的相同点和不同点历历在目， 从而知识点达到了融会贯通。在六年级毕业分类复习中，用好气泡图更加有事半功倍的效果。如复习修辞手法这样考点内容:z反问文中例句，文屮例句设问

10、1;特点tz作用/ 、，作用'>"、 / 、，特点作用文中例句 /'7 <特点>修辞手法夸张*:文中例句特点z:作用x、:排比'>:文中例句;:作用特点.广厂/、1特点拟人''、/一 一、：作用/、i/教师引导学生利用这样的气泡图，教会学生整理的要点，结合团队合作学习，把 小学六年学过的修辞手法进行梳理，归纳，学生对各种修辞手法的特点及作用就有了 更深的了解和更全面的掌握。而且，教会学生用气泡图梳理知识点的方法，更能充分 调动学生复习积极性，发挥学生的主动性，提高学习能力。说明文的教学，相对而言是比较枯燥的，可以采用表格式。表格式言简意赅，教 师设计出表格式的学习卡，能帮助学生清楚准确地梳理出文章所写事物的特征、顺序, 以及说明方法，快速掌握知识点，并让学生感觉出学说明文不难，提高学习兴趣，课 堂效果是不言而喻的。如教学新型玻璃一课，文章条理清楚，教师可设计这样的 表格：玻璃名称特点作用说明方法及例子夹丝网防盗玻璃夹丝玻璃变色玻璃吸热玻璃吃音玻璃在教学中，教师引导学生借助表格进行自学，小组交互，