浅谈音乐教学中的节奏训练

1、浅谈音乐教学中的节奏训练西南第九小学钱美华（2003年4刀获三水区优秀艺术教育论文一等奖）小学音乐教学绝不是单纯的知识传授，它蕴含着比知识传授更为复杂更为 艰巨的索质培养。节奏训练则是音乐素质培养的重要环节。儿年来，我在音乐教 学的实践中结合学习相关的教学理论，在众多的理论书刊，众多的教学经验中领 悟道理。摸着石头过河，在实践屮探索新路。初步形成了白己的教学风格和教学 特色，我最深刻的体会就是要坚持灵活运用“激发兴趣，演染情感，塑造形彖” 的教学原则。“兴趣是最好的老师”。一个人如果钟情于某种事物，对此产生极人 的兴趣和好奇心，甚至想一探究竟。自然，学习就产生强犬的动力。我在教学的 整个过程中

2、，经常性地充分利用无意注意的规律激发学生学习咅乐的兴趣并认真 地培养学生的有意注意。无意注意大体分两种：一种是刺激式的，例如老师突然 敲击黑板或桌子、大声呵斥、轻芦轻调或矫揉造作引起学生哄笑等，这样的注意 是十分暂短甚至是起副作用的。我们要的则是另一种吸引式的，首先，老师讲课 的语言要力求正确明白、通俗、幽默、富有风趣。其二就是渲染音乐的情感，创 设教学氛围。咅乐的情感性非常强烈，有人说“好歌尤如美酒，越久越醇，越老 越否。”就是因为它带着时代的色彩蕴含着深厚的情感。我们在教学中必须把这 种情感充分地挖掘出来，展示给学生。使孩子们受到感染，受到熏陶。其三就是 利用演唱，利用语言，利用画面等等因

3、素，描述歌曲的意境，塑造出具体、生动 的咅乐形象，尽量展现老师自身的咅乐才华，才能树立起老师本身在学生心屮的 良好形象。也只有学生喜欢老师，才能喜欢这位老师所教的学科。我多年的探索 得到的较人收获就是能把“要我学音怎”变为“我更学音乐”，能让学生乐学、 喜欢学。于我来说，能够很好地驾驭每节音乐课，带领学生轻松愉快地进入咅乐 世界，登上音乐殿堂，这就是我最大的资源和财富。下面让我具体地谈谈怎样利 用兴趣來对学生进行节奏训练。相对而言，学生比较喜欢上唱歌课，对上乐理课却有些不情不愿。不仅因 为枯燥、单调，往往还要借助一定的死记硬背。虽然是这样，但要进行节奏训练 就必须学习乐理知识。为了化解这一难点

4、，我把难记而乂最基础的乐理编成儿歌,让学生容易接受。如在区分四分音符、八分音符时值的教学中，我出示了这样一首儿歌:音乐妈妈真粗心，取个名字调了个。一呀么一呀么一呀么一，四分音符唱一拍,别看八比四要大,可是你要记清楚,八分咅符唱半拍。朗朗上口，易学易记。又如，区分附点四分音符与附点八分音符的时值教 学时，用了这样一首儿歌：四分音符,八分咅符。加个-小圆点,更要记清楚，四分音符加圆点，等于一扌n加半扑1。八分音符加圆点，等于半拍加半半拍。当枯燥、单调的乐理知识化为一首首动听的儿歌并熟记于心时，学生会感 觉音乐对他们而言不再是神秘。新鲜与好奇心主宰着他们的学习动机，学习也不 再是被动。学习了基木的乐

5、理后，我正式带领学生进入节奏的训练中，所谓节奏，就 是将长短相同或不同的音按一定的规律组织起来。经过儿年的音乐教学，我把音 乐教学屮的节奏因素归纳为十种，具体如下：x、 x x、 xxx、 xxx、 x x x x xx、xx、ox、xo .xxx在节奏训练中我耍求学生做到五会，即会认、会写、会划（划拍）、会打（打拍子）、会唱。在这十种节奏小，第一行是五种比较好记的节奏，第二行节奏由于带有附 点、休止符、切分咅而较难些，节奏练习是咅乐基础知识屮很重要的一个方面， 但它知识性强，缺乏趣味性，学生学起来总觉得内容多而难记。为了增强学生的 学习兴趣，我在节奏训练屮采用了多种方法。首先是低年级的节奏训

6、练，在学生初学节奏时，如果采用呆板的满堂灌的 方法去教学。学生听起没趣，学起來也困难，所以在低年级的教学中我采用了形 象化，由生活、自然节奏启发音乐节奏的方法，止学生在情趣盎然的心态中进入 音乐王国，把半富多彩的口然音响节奏融入在形象化的音乐节奏中，既直观明了， 也颇有趣味性，既可以培养学生对音乐课的兴趣，也便于学生记忆与理解。1、儿歌法。在一年级学生听辨音的长短时，我让学生看图念儿歌：xxxxxxxxx x x x x x 小鸭小鸭嘎嘎嘎嘎小猫小猫哺一哺_公鸡公鸡喔喔喔喔乌鸦乌鸦哇一哇_小狗小狗汪汪汪汪小羊小羊ii羊一|羊_在念儿歌时，要求学生根据儿歌节奏敲击乐器或者用身体动作来表现。目 的

7、是让他们通过语言节奏，动作节奏以及是乐器的声音进一步分辨声音的不同长 短，既活跃了课堂气氛，也收到了预期的效果。2、模声法。从学生纯真的生活屮去创造音乐，从中取材，这样才能吸引学生的兴趣与 主动积极的学习欲望。因此，在节奏训练中，我让学生根据口己的经验，探索生 活屮声咅的长与短，加以综合。不同的节奏用不同的学生熟悉的“象声词”读岀、 拍出，这种方法便于学生的记忆、理解。学生读节奏时，不同的节奏型用不同的 读法，使学生必须动脑筋想“是什么音符”，应该“读什么”，不动脑筋则读不出 音节。此法突出了读音的形象性，尽量做到读起来上口，降低了教学难度，例如 基本节奏型与读法：x读作：走xx读作：嘀嗒（模

8、仿秒针走动的声音）xxx读作：哒哒哒（模仿马蹄声）x x x读作：咚咚咚（模仿敲门声） x xxx读作：沙沙沙沙（模仿下小雨的声咅）(6)x x读作：哒哒（模仿痛子走路的声音）(7)x x读作：知了（模仿揭子走路的声咅）(8)0 x读作：空哒(9)x0读作：哒空(10) xxx读作：哒哒哒接下來的两种方法适合于中高年级：1、划拍法。节奏练习时，可用“哒”字来念节奏，同时用手划拍，为了节奏正确，拍与拍之间的速度平均。我采用过渡的方法，先用低年级的读法读两遍，以后发展到用“哒11学生仆习惯了这种方法后，再直接用“哒”读节奏。例如:(1)x x| x xx x ix x1 x-ii走走嘀嗒嘀嗒走走慢

9、走哒哒哒哒哒哒哒哒哒_(2)x x 1x x ix xx x1 xxoii知了知t嘀嗒嘀嗒走哒空哒哒哒哒哒哒哒哒哒哒(3)x xx xx xx 1x x x xx x x ii哒哒哒哒哒哒哒哒哒哒哒 哒哒哒(4)xx x ix x x x1 xol| x x:x xo ii哒1哒哒哒哒哒哒哒哒哒哒 哒这种方法节拍感比较强，故之我在音乐课中常用的方法。2、指拍法。为了帮助学生理解各音符号或休止符的时值，掌握节奏，我在教学中也常使用指拍法來进行教学。如:图示 代表一拍，黑线代表音符时值，红线则代表休止符时值本来真正 的指拍法是以箭头来表示咅符时值的，但在视觉上我觉得有一种乱的感觉，经过 儿年教学总结的经验，我把箭头删去，例如：x x i x x x x ox i xo i xox x ii（有箭头的）（没箭头的）对比z下，我自己感觉清晰了，在视觉上能帮助学生认识各音符的长短， 减少学习细分拍时的困难。指拍法在一定条件下有助于节奏的掌握，但是对节拍 感却往往并无作用，所以，指拍法