春风吹得学生醉

1、春风吹得学生醉商丘市虞城县沙集初中 张剪剪 自从上学以来，语文老师都是在黑板上擦了写，写了擦。讲起课 来是口若悬河、滔滔不绝。 且看，语文课上同学们又如何呢？看课外 书的有之，窃窃私语的有之，恹恹欲睡的有之， “人在曹营心在汗” 的亦有之总之，情态各异、动作不同、心思纷呈。能安心、专心 听老师“讲说”的又有几人呢？很多时候，老师是捧着一颗好心，在 做一些辛苦的“无用功” 。讲者劳累，听着疲惫。唉！苦也，悲也！ 自从课程改革的春风吹响后， 我对语文的理解也随之转变了。 难 道语文的学习只能靠背吗？答案当然是否定的。 语文的重点在于要从 字里行间中发现作者蕴藏的感情，感同身受，获得心灵的启迪。因此

2、 在语文课堂上，同学们经常会在老师的引导下，探究课文的内涵，分 析丰富的人物个性， 品味独特的语言魅力。 有时我们会为作者的幽默 而哈哈大笑，有时我们会为主人公的悲惨遭遇而伤心不已这样， 45 分钟的语文课堂就伴随着我们的喜与忧、爱与恨悄悄溜走了。甚 至到了课间，有时还沉迷在故事的情节中，美美的回味、慢慢的品味 醇厚的书香。这真是一种“春风吹得学生醉”啊！ 醉在多媒体课上看，我们是这样学习马说的 观赏视频故事伯乐相马导入： 悲壮哀婉的音乐， 生动鲜活的形象， 曲折婉转、情感饱满的讲述， 充分调动了我们的多种感官， 有效激发了我们的情感体验。 让我们深刻地感受到了“千里马不遇伯乐的可悲和遇到伯乐

3、的欣慰” 恰此时，老师激情导入： “故事中的千里马是不幸的，然而，又是幸运的，不论它之前过着怎样屈辱的生活，终其一生，总算是遇到了知 己（伯乐），获得了千里马的称号，那么，韩愈笔下的千里马命运又 如何呢？让我们从他的马说中来体会一番”。这样的导入生动活泼、声情并茂，一下子便激发起了我们阅读、 探究的兴趣。同学们都迫不及待的想走进课文。接着老师别具匠心地让我们做以下语文活动（投影） 译读课文：想象韩愈笔下千里马的“悲剧形象”。 听读课文（视频朗读）：感受千里马的“悲剧色彩”。通过体会、 想象和生动形象的视频朗读欣赏， 文中千里马的形象 与我们所想象的千里马的美好形象， 形成了巨大的反差。 自然激

4、起了 我们对文中千里马悲惨遭遇、 悲剧命运的同情， 对造成千里马惨剧的 人恨之入骨。紧接着，老师分别设计了以下教学环节（投影）：定点阅读（第 2 自然段）“探寻悲剧原因”。美读（末段）“声讨悲剧元凶”。在这两个环节中老师让我们分组讨论、 探究，同学们带着同情而 又愤愤不平的心情急于找出原因、揪出悲剧无凶。因此，大家都争先 恐后、群情激昂地积极思考、讨论甚至在辩论。老师说：“文章合为时而著”，适时地向我们介绍了作者的遭遇 和本文的写作背景，由此， 使同学们明白了本文的喻意，领悟了本文的主旨类似这样生动、开放的课堂，不仅培养了我们的听、说、读、写 能力，丰富了我们的想象力， 开放了我们的思维， 提

5、升了我们的智能， 而且，激起了我们感情的共鸣，和老师一起演绎了课堂的潮起潮落！ 这样的语文课，让我们沉醉不知归路！醉在作业里 如我们学习钱塘湖春行后，老师让我们用自己喜欢的方式把 心目中的西湖描绘下来。 我们班的同学有的画出了西湖的美景， 有的 在网上下载了西湖美丽的图片， 有的把诗中美丽的景色写成一篇小短 文，形式多样，内容丰富。我们的作业最后让老师拿到班内进行展览， 看着自己的杰作，我们非常高兴。通过这次作业，我们看到了西湖不 同时节，不同方位的魅力， 进一步理解了古诗的含义，好像带领我们 走进了西湖，并陶醉在大自然的美景中。学了喂出来后，老 师让我们去观察周围环境是否被污染， 思考应该怎

6、样制止人们任意污 染环境的现象， 怎样提高人们环保的意识。 小组合作一周内完成一份 建议，集全组同学的力量，出点子，想办法，全班交流评比。我们在 一个个鲜活生动的例子中深刻体会到保护环境的重要性， 在平时生活 中不自觉就当起了环保小卫士，感觉这时的我们神圣极了。语文新课改就像暖洋洋的春风， 抚摸着我们的脸， 抚慰着我们的 心，沉醉在美妙的旋律中。教师点评：课改如一缕春风，吹绿了校园，吹活了课堂，吹醉了学生。 春风吹得学生醉一文，小作者以生动形象的比喻引出“课改”这一话 题，富有想象力，发人深思。全文层次十分清晰， 小作者首先叙议结合的写出课改后， 老师恰 当的运用多媒体授课， 很大程度上激发了同学们的学习兴趣。 优美的 图片、婉转动听的旋律、声情并茂的图像素材，很好地体现了语文课 的诗情画意， 发掘了文本的深刻内涵并能创设出良好的情景氛围。 利 于同学们通过形象的感知， 深化、升华对文本理性的思考， 感悟文旨、 体会作者 所寄寓的思想感情。 况且投影的使用， 把教师的教学设计、 思路更直观、清晰地呈现出来，不但优化了课堂环节，且利于有效地 引导同学们学习。其次写出了课改后作业的变化。 新课程实验中作业的设计应是开 放的，应努力实现课内外联系，校内外沟通，学科间融合，让作业成 为培养和发展学生能力的一座桥梁， 从而优化语文