探讨小学语文教学中的认知理论研究

1、    探讨小学语文教学中的认知理论研究    戴湛滢摘 要：认知学习理论是随着社会的发展和需求而相应产生的理论，是对学生学习能力的肯定和鼓励，在小学语文教学中注重对学生认知理论的培养，对于提高学生的学习兴趣、开拓学生的视野具有重要的作用。以此为出发点展开深入探讨。关键词：小学语文教学；认知理论；培养策略语文课程作为学生学习的主要科目，贯穿于学生的整个学习生涯中。因此如何更好地带动学生进入语文学习，并爱上语文学习成为教师的工作重点。笔者结合自己的教学经历做出探讨。一、对认知理论的内容概述认知理论是行为人在先天和后天影响下逐渐深化、拓展的能力，也就是对事物

2、的基本看法和理解。行为认知是随着人类的不断成长变化而变化的，是跟随人类一生的主要内心活动。所以必须要从小培养学生的认知理论，促使学生的行为认知形成良好的行为规范指引日后的生活和学习，促使学生真正做到有意义的学习，这是认知理论的主要观点。在小学语文教学的应用中，认知理论主要表现为学生热爱学习，喜欢学习，并且能够通过课堂教学独立思考，形成自己的独特见解，从而促使学生形成认知能力，这才是在小学语文教学中开展认知理论教学的重要内容。二、在小學语文教学中对学生认知理论的培养策略1.从教学目标的设定开始，培养学生的语言表达能力对于低年段的学生而言，其认知理解水平相对较差，因此教师在教学时总是以引导为主，更

3、加强化教师的作用。比如在学习课文时，教师总会下意识提问学生，本文主要讲述了什么事情，表现了什么，反映了作者的什么心理，表达了作者怎样的思想感情，就是将问题设置简单化，只需让学生按照填空题的形式进行解答即可，虽然对学生理解文章内容有了很大提高，却也一定程度上限制了学生的思维发展，长久下去，如果教师没有将“填空问题”准备好，则学生根本不会作答或者描述能力较差。因此教师在教学时不应以此种形式教导学生，而应无论其年龄大小、理解能力高低，都要引导学生自主学习讨论，培养学生自己的语言表达能力。以人教版为例，在讲解小学一年级的课文一次比一次有进步时，教师就应该按照课文中燕子妈妈的口吻教导学生，将问题主动抛给

4、学生，让学生自行思考解决。如学生阅读完文章后有没有什么想说的，任何方面都可以，或者给大家说说，这篇文章到底讲了什么，这种发散性的提问就是锻炼学生思维能力的有效前提，引导学生通过自己阅读观看进而组织语言进行表述，锻炼了学生的语言表达能力。敢于表达是培养认知理论的重要基础，只有将自己的内心想法真实表达出来让他人知晓，才能互相讨论，丰富学生自身的认知。2.从课程内容的讲解开始，培养学生的多维度学习能力多维度学习能力是指听、说、读、写在动眼、动耳、动脑、动手等多种感官作用下进行学习而具备的能力，对于学生综合素质的提高有很大助益，也是学习语文课程的最终目的。这需要教师从课程内容的讲解开始，运用多种手段激

5、发学生的认识。比如在学习人教版中雪地里的小画家这一内容时，教师可以先用多媒体教学给学生呈现动画录像，引导学生观看各种小动物在雪地中行走的场景，给学生形成视觉冲击，加深学生的印象，再进行课文内容的学习，在学完课文内容后，让学生思考除了课文中的动物还有哪些动物的脚印是非常特别的，或者在冬天其他动物会有什么活动，引发学生对冬季的深层次感触和思考，了解不同动物之间的不同生活习性。教师还可以利用自习课时间，与学生展开游戏互动，让学生自己扮演所喜欢的动物，表现该动物在不同季节中的不同状态，并进行评比看谁扮演得最像，如此增加学生对动物的客观认识的同时，让学生了解不是只有通过阅读、通过课堂才能进行学习，而是可

6、以随时随地、时时处处开展学习，学生只需勤加观察、多加思考，任何情形下都可以进行学习，都能从周围事物中发现值得学习的地方，从而丰富学生的学习认知、理解认知，达到对学生多维度学习能力的培养。这一策略是引导学生从刻板的学习中走出来，学会联系生活实际进行更加有效的学习。综上所述，教学目标的设定和课程内容的讲解都能够丰富学生的认知学习理论，促成学生形成更加全面的深刻理解。除此之外，还包括教学方法的使用，除了问题导入法、游戏教学法、多媒体应用的学习方法外，还有小组合作讨论法、因材施教法等，无论何种学习方法，其根本目的在于吸引学生的眼球，让学生从学习中发现探索的乐趣，进而以更佳的状态投入到学习中去。这与构建学生的认知理论不谋而合，是更加深入的内心交流和表达，是更加深刻的内心诠释和阐述，能够指引学生形成更加丰富正确的认知理论，继而伴随着学生的成长，激励学生不断进步。参考