细胞核-系统的控制中心

1、细胞核系统的控制中心教学设计 课标要求：1、 阐明细胞核的结构与功能（）2、 尝试建立真核细胞的模型（）教学目标 知识目标1阐明细胞核的结构和功能以及结构和功能相适应的关系。2描述染色质的组成及与染色体的关系。能力目标1通过自主互动的过程式教学，自主形成结构与功能相适应的生物学理念2通过资料分析,培养学生设计实验、分析实验结果的能力。3. 尝试制作真核细胞的三维结构模型。情感态度与价值观1通过各实验的资料分析，使学生体验科学工作的方法和过程，增强学生探索新知识的欲望和创新意识。2在合作与交流中分享解决问题后的愉悦。教学重点：1. 通过资料分析让学生真正认同细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心。2.

2、 细胞核的结构特点及与功能相适应的关系。教学难点：1.通过资料分析，让学生主动地去思考和分析，不仅理解细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心，同时掌握分析实验结果得出结论的方法。2.通过细胞核结构的教学，让学生领悟细胞核是遗传信息库。教学方法：自主探究、师生互动（演示课件）课前准备：教师：多媒体课件，自制的染色质、染色体教具，自制的细胞结构模型及细胞核结构模型。教材分析本节教材承前面的细胞膜和各种细胞器结构和功能等内容，使学生对细胞的亚显微结构和功能的认识更加全面完整，也为以后的学习作铺垫，如染色质和染色体的关系是学习细胞有丝分裂时染色体变化的基础，细胞核的结构和功能是以后学习遗传的基础，也使学生对

3、“结构和功能相统一”的观念有进一步认识。另外，其中的伞藻实验也让学生体验了生物学研究的一般方法和过程。学情分析经过初中阶段的学习，学生对细胞的整体结构如细胞膜、细胞质、细胞核有了初步认识，但学生的生物学知识还很薄弱，对于基因是如何通过控制蛋白质的合成、进而控制生物的遗传和代谢，以及细胞分裂的知识还不了解。通过前面几节内容的学习，学生对细胞各部分结构以及他们的功能有了进一步认识，在脑子中能呈现出细胞亚显微结构的三维图，加深“结构和功能相统一”的观念。教学策略1. 课前准备导学提纲，对“资料分析”通过设计一系列的问题，在学生与将要传授的知识之间架起一座桥梁，吸引学生的注意和兴趣，引导学生以小组合作

4、的形式归纳总结出细胞核的功能，从而提高学生解决问题的能力。2. 教师通过借助多媒体课件增加教学的直观性，帮助学生理解染色质与染色体的异同点及关系。教学程序教学内容教师组织和引导学生活动设计意图兴趣导入引起注意 同学们：今年最流行的动画片是什么? 今天，喜羊羊的家族里来了三个新成员，分别是黑羊羊、白羊羊和灰羊羊，黑羊羊、白羊羊非常受他们的欢迎，而灰羊羊常常被冷落。灰羊羊想改变后代的命运，可正常情况下，灰羊羊只能生灰色的羊”灰羊羊的梦想是生一只漂亮的小白羊，我们怎样才能帮她实现梦想呢？（配合2张幻灯片）学生若答上：鼓励，然后指出这个方案的关键之处是取白羊羊的“细胞核”，从而引出课题。&#

5、160; 学生若答不上：我们要帮她实现梦想，必须研究细胞核的有关知识，带着这个问题，我们今天学习第三节 细胞核系统的控制中心 学生回答：喜羊羊和灰太狼积极思考回答 吸引学生注意，激发学生学习探究的欲一、细胞核的功能1.设置问题串，引导学生分析资料自主探究2、列表归纳总结细胞核的功能二、细胞核的结构三、染色体与染色质关系比较四、试制作真核细胞的三维结构模型科学家是如何来探究细胞核的功能的呢？请同学们阅读课本P52的四则资料分析，完成导读提纲，我们都知道分工合作效率高，每四人分为一个小组，按原班级里的大组依次顺序每小组重点讨论一个问题，并推举一人交流情况逐步ppt放映实验步骤并提出问题：资料一：（

6、美西螈核移植实验）1：移植后长大的美西螈是什么体色？理由是什么？问题2：由此你认为生物性状的遗传主要由什么控制的？为什么？问题3此实验完善吗？还应该做怎样的补充？问题4据此能不能帮助灰羊羊设计一个方案，实现她生一只漂亮的小白羊的梦想？ （保证实验严谨性要设计对照实验）师生共同归纳1：生物的性状是由细胞核控制的。资料二：（蝾螈受精卵横缢实验） 问题串1：分隔后蝾螈受精卵的两半有什么不同？会出现什么不同的结果？此结果说明细胞核与细胞分裂分化有什么关系？ 问题2整个实验最突出的试验设计思想是什么？怎么对照的？围绕什么而对照？ （分隔后有无核部分形成相互对照，自

7、身前后对照，都是围绕细胞核而对照的）师生共同归纳2：没有细胞核，细胞就不能分裂和分化。资料三：（变形虫切割、核移植实验）问题1若想利用变形虫探究细胞核的功能，你会如何设计实验？（小组讨论，代表回答）指出:生物学家的设计和你们的设计一样，然后边放幻灯片片介绍每一步的不同结果。问题2：根据实验结果能得出什么结论？问题3：人成熟的红细胞还能生长分裂吗？为什么？师生共同归纳3：细胞核控制着细胞的生长、分裂再生和应激性等生命活动。 资料四：（伞藻嫁接与核移植实验）教师先简单介绍伞藻的结构，点出细胞核在假根，然后在播放幻灯片的同时逐步引导学生思考。问题串1：伞藻嫁接实验：切去帽后长出来的新帽的形

8、状是由柄决定的？还是由假根决定的？该实验能否说明伞帽的形状由细胞核控制？要证明“伞帽的形状由细胞核控制”需再怎样设计实验？问题2：根据伞藻嫁接实验和伞藻核移植实验结果，得出什么结论？师生共同归纳4：生物体的形态结构的建成和细胞核有关。最后把4个实验的结论以表格的形式在课件中展示出来，然后要求学生用一句话来概括细胞核的功能。老师板书：  细胞核功能-控制细胞代谢和遗传提出问题：同学们都能利用资料，透过现象看本质，那么细胞核为什么能成为细胞代谢和遗传的控制中心，要弄清这个问题，我们必须从细胞核的结构中寻找答案。逐步放映幻灯片，联系旧知识，采用比喻、举例子等方式老师讲解细胞核各部分结构的功

9、能。突破难点。（1）细胞核能控制细胞的遗传，说明其应该有什么物质？ （2）含有DNA的结构如线粒体、叶绿体，它们的外面都有什么相同的结构？（3）细胞核能控制细胞，肯定能与外界联系，如何能办到？（4）学习RNA的分布时，RNA主要分布在细胞质，少量还分布在哪里呢？（核仁：合成某种RNA）提示1、核孔是大分子进出通道，RNA可从核孔出来，而蛋白质可进入核孔，但是遗传物质DNA不会出核孔。2、核膜、核仁在细胞增殖时会周期性的消失和重建。提出问题1： 染色质是否等同于DNA呢？染色质与染色体异同点及关系（什么形态？它们是由什么物质组成的？）。（主要有DNA和蛋白质组成，呈细长丝状，因易被碱性染料染成深

10、色而得名。若细胞要分裂，染色质就螺旋化，缩短变粗，形成棒状或杆状的染色体（用自制的教具讲解）提出问题2：染色质和染色体是同一种物质吗？教师利用有关染色体、染色质在细胞分裂不同时期的显微图片作为学生了解细胞核结构的补充，以形象直观的图解帮助学生理解抽象的文字。教师：现在同学们已经学习细胞各个结构的特点及功能，对细胞有了一定的认识，我们可以通过特殊的方法对已学的知识进一步的加深和巩固，这种方法就是建立模型注意：科学性、准确性应放第一位，还应考虑艺术性、成本低廉等等。阅读、分组讨论，完成导读提纲总结出细胞核的功能问题1、2个别提问回答。问题3、4让学生分组讨论，再交流评价。问题串1：学生仔细观察、思

11、考，个别提问回答。 问题2：小组讨论然后找一个小组代表回答，有必要时，其他小组补充。 问题1：小组内先讨论后回答（根据前两个实验学生能答出：分割成有核与无核两部分，及核移植两个措施。） 问题2、3：个别提问回答组补充问题串1中第3、4问有难度，学生若答不上老师讲解。 师生共同归纳总结：细胞核是遗传信息库，控制细胞代谢和遗传。让学生思考精子和卵细胞的结构特点，引导学生理解细胞核质相依，共同构成统一的整体。学生思考作答：口腔上皮细胞和胰岛细胞哪个核膜上的核孔数目多？（教师进一步指出，代谢越旺盛的细胞需要交换的物质和信息越多，为适应这一功能，所以核孔的数目就越多）学生阅读课本思考讨论采取小组合作形式课后完成培养学生阅读、思考、讨论、交流、归纳等综合性能力。问题的设计富有挑战性，学生乐于接受挑战，符合高中生的心理特点。训练学生的观察力、及分析归纳总结的能力。同时了解生物学家是如何围绕实验目的进行对照而设计实验步骤的。利用多媒体增加教学的直观性，促进学生对知识的理解对细胞核各部分结构的功能，学生理解起来有难度，需要老师点拨。学生在新知识与原有的相关概念之间建立起实质性的联系，思考并总结出细胞核的主要结构。在探讨细胞结构与功能相