研究知识经济下大学生教学

1、研究知识经济下大学生教学一、创新教育在高等教育中的地位1.创新教育是大学生素质教育的核心党的十八人报告指出：“努力办好人民满意的教育。全面实施素质教育， 深化教育领域综合改革，着力提高教育质量，培养学生创新精神。”深化 教育改革，全面推进以培养创新精神为重点的索质教育，是我们党和国家 确立的坚定不移的教育与发展方针，也是国家实现可持续发展的重大决 策。素质教育是以提高素质为宗旨的教育，它冇三个层次的目标:一是适 应性目标;二是发展性日标;三是创造性目标。创造性目标是素质教育最高 层次的目标，是实施素质教育的重点和关键，要达到这个层次的目标，就 必须实施创新教育。中共中央国务院关于深化教育改革全

2、面推进索质教 育的决定明确提出，要“以培养学生创新精神和实践能力为重点”的素 质教育。因为人的创新意识和创新能力是以深厚的文化底蕴、高度综合化 的知识、个性化的思想和崇高的精神境界为基础的。心理学最新研究表明, 创新意识和创新能力是一种认识、人格、社会层面的综合体，涉及人的心 理、生理、智力、思想、人格等诸多方面，创新意识和创新能力的培养能 提高和丰富人的综合素质。针对大学生的思维、想象、人格、兴趣、自我 意识等心理特征趋向成熟但还很不完善的特点，通过创新教育可在充分发 掘其创造潜能的同时，进一步塑造好青年学生的心理品质，从而达到提升 大学生综合素质的目的。因此创新教育是学校对学生实施素质教育

3、的必然 选择，是素质教育的深化。2.创新教育是培养大学生主动获取知识的基础 在知识经济时代，知识的增长率加速，知识的陈旧周期缩短，知识转化的 速率急增。在此情形下，接受知识很重要，更重要的是选择、构建、转换 知识。学牛最需掌握的是那些辐射面广、迁移性强、综合性强的“核心” 知识，而这些知识是不能仅仅靠言语来“传授”的，它需耍通过学生主动 地“整合”和“再造”而获得，创新意识和创新能力是大学生获取此类知 识的关键。具有创新意识和能力的学生才能把握所学知识的精髓，将书本 知识进行选择、整合、转换，并灵活地运用到实践中去。大学生只有具备 创新意识和能力，才能在进入社会之后，利用各种冇利条件，根据所从

4、事 的工作不断获取新知识以完善自身的知识和能力结构，更好地达到完善自 我和适应社会的目的。二、构建创新人才培养体系的途径1培养一支具有创新素质的教师队伍没有高素质的教师队伍，就不可能培养出高素质的学牛群体，教师作为学 校实施创新教育的具体实施者，是创新教育思想和创新教育行为的主导， 眉负着培养具有创新意识和能力的一代新人的重任。因此教师不仅要具有 广博的基础知识，精深的专业知识，多元化的知识结构、良好的教学技能 和科研能力，而且应该具有创新型的人格特征、教育理念和科研型的教学 能力;教师要从传统的教学模式屮超脱出来，努力学习先进的教育理论和 教学技术，掌握并运用启发学生创造性思维的教学方法，将

5、创新能力的培 养寓于整个教学过程中，培养学生探索精神的创新意识，提高学生探索性 学习的兴趣，使学生掌握最基本的方法和技能，学会学习。高校教师不能 仅仅局限于书本知识的传授，要在“创新”两字上下工夫，要不断以新知 识、新科技手段和边缘学科武装自己，完善和调整自己的知识结构，不断 丰富教学知识增长点，摸索和积累有效开发学生潜能的经验，形成具有个 性特色的教学法。2.改变传统的教育观念和教育教学模式我国传统的教育模式历来只注重知识的传授，不重视创新教育，不注重理 论与实践的结合，学生动手能力差。要改变这种状况，必须在教学模式上 有根本的改变，树立创新的观念，不仅教学要创新，教材要创新，教法要 创新，

6、教育方式要创新，更重要的是要形成-种创新的教育教学模式。在 教育目的上，由传统的以教授知识为主，向发展学生的综合素质转变;在 教学方法上,改革以“讲授法”为主的教学模式,提倡启发式教学和问题 法、发现法教学，由传统的以“教”为重心,向以“学”为主体转变，使 学生获得扎实知识的同时，着力培养学生独立获取知识、创造性地运用知 识的能力；在学生管理上，由传统的“要我学”，向“我要学”转变;在教 学内容上体现“精难结合”的原则;在课程设置上使之“文理互涵”，使学 生不仅具备本专业的知识，而且具备比较广泛的社会科学和人文科学知 识、比较扎实的自然科学知识，扩大学生的知识面，使学生从口趋合理的 知识结构中

7、获得创造能力。3 营造激发大学牛创新欲望的良好氛围创新欲望是人学生发现问题、探求新知的一种心理需求。人的创新意识是 在其知识和智慧基础上，伴以良好的情绪，萌发创新欲望，进而形成创新 意识。可见，强烈的创新欲望是培养创新意识和创新能力的内在动力，然 而，h前不少在校大学生缺乏创新欲望，习惯于顺其自然，不会独辟蹊径。 学习时只当“搬运工”，即将老师讲的内容一成不变地从黑板上搬到笔记 本上，再从笔记本上搬到作业本上，考试时再突击背过，满足于考试及格 拿学分，大学生的这种学习心态，是阻碍创新能力发展的重要原因，必须 坚决克服。因此，在教学中耍充分发挥学生自身的特点，最大限度地开发 他们的潜能与特长，激

8、发学生的好奇心、求知欲，激励他们勇于探索、开 拓、发现、创造。创新欲望是从发现问题开始的，教师应具有“闻问则喜” 的品质，创造谆谆善诱的民主气氛;引导学生对问题从正向、逆向、侧向、 横向、纵向多方面去思考，从平面、立体、宏观、微观、主观、客观多角 度、多方位去思考;鼓励标新立异，别出心裁，使思维具有独立性、首创 性。同时对学生所表现出的任何一点新颖独特的思维火花，教师一定要及 时给予鼓励，使学生体验到创新的欢乐。4.开展社会实践，倡导科学精神实践是认识的前提，是创新的源泉，实践是人的创新能力形成的唯一途径。 赵忠贤院士于1999年指出，创新离不开实践，历史上任何一个重大发现 都源于实践。学生的创造态度、创造思维、创造技能主要是在实践活动中 培养的，学生创新技能的训练也必须依靠实践來完成，而r学生的知识掌 握和创造能力的发展，最终都将通过实践活动进行检验。为此学校应有计 划地组织学牛进行创造活动，并对学生的创造成果给以鼓励，纳入成绩考 核范围，使学生主动积极、活跃持久地进行创造性思维，耍尽可能多地开 展创新实践活动，培养学生创造性思