福利院学龄前幼儿的需要及引导策略

1、福利院智力低下学龄前幼儿的需要及引导策略武汉市中山特殊教育学校彭红燕【摘要】福利院学龄前幼儿的需要是其个性积极性的源泉。通过多感官刺激，重视智力 因素、非智力因素的影响,使其在牛理、活动、交往、受人尊重、认识、美的欣赏、情感等 方面的蛊耍显性化并合理满足,激励他们个性积极性的形成，增强其对客观事物的认识能力, 帮助他们在知、情、意、行等方而的积极发展。【关键词】福利院智力低下学龄前幼儿 需要 引导策略1问题的提出需要是个人的或社会的需求在人脑屮的反映。福利院学龄前幼儿在与周围世界互相交往 的过程中，止是需耍推动他们以一定方式、在一定方血积极活动，表现出明显的个性积极性, 帮助了他们在知、情、意

2、、行等方而的积极发展。著名的瑞士心理学家皮亚杰认为幼儿出牛时已经具备最初的感知能力，幼儿依靠从感官 得來的信息対环境刺激做出反应，如果幼儿不能用感官接触到某个客体，即不能看到、听到 或接触到等等，幼儿就不去寻找该客体，即认为它不存在。本文通过观察并分析多感官刺激给予幼儿在语言、行为、绘画、心理等等方曲的影响, 探讨形成和满足福利院学龄前幼儿合理需要的引导策略，激励他们个性积极性的形成，使福 利院学龄前幼儿对&观事物的认识能力不断增强，帮助他们在知、情、意、行等方面的积极 发展。2. 教学分析2.1生理的需要。生理需要是人类最原始，最基本的需要。在一日教学活动流程中专门 设置点心吋间、生

3、活自理能力培养吋间等，通过运用味觉、嗅觉、触觉、体觉等刺激活动, 幼儿的表情变化多次，语言及动作丰富。2. 2活动的需要。在教学常规活动中，幼儿参加唱歌、画图、捉迷藏、玩沙、玩水等种 种多感官刺激活动，其活动的主动性增强，探索行为增多。2. 3交往的盂要。在多感官刺激活动中，福利院学龄前幼儿与同伴、老师一起探索活动, 把惊喜通过表情、语言或肢体等进行传递，有明显的交往期望或交往行为。在交往小，他们 获得爱抚和友谊，也学会关心别人，关心集体等。24受人尊亜的需要。在多感官刺激活动屮幼儿表现出受到成人或其他幼儿的赞扬、友 谊和“尊重”的喜悦。2. 5认识的需要。通过多感官刺激，让他们的认识能力得到

4、锻炼，然后通过户外活动的 拓展，使他们的认识需要不断地得到满足，帮助了语言、绘画、交往、表现力等方面能力的 增强。2. 6美的欣赏盂要。多感官刺激中的色彩变幻、旋转、悠扬的乐声等满足他们的美的欣 赏需要,而拓展活动中的美术、音乐、语言和体育、t台展示等活动更直接培养了这种需要。2. 7情感的需要。鉴于福利院学龄前幼儿特殊的成长经历及成长环境，因情感缺陷在行 为、语言等方而的表现不一，安全感、归属感和稳定的情感依恋等都是他们所需要的。在多 感官'的刺激活动屮，有同伴及老师的陪伴、鼓励、引导等，他们的探知能力增强，在各项活 动中能大胆尝试。“智力低下幼儿的需要激发了他们的个性积极性，驱使他

5、们积极惊醒各种活动。在活 动过程中，原有的需要得到满足之后，又产生新的需要，从而促进和引导个性积极性正常发展。”3 讨论3. 1增强多感官刺激活动，重视其非智力因素、解力因素的培养。3.1.1坚持感官训练，即多听、多看、多摸、多嗅、多尝。以各种感知、运动活动作为 重点，重视前语言能力和手的动作发展，强调师长参与和与孩了互动，促进情绪、情感健康 发展，包括引导帮助师长幼儿建立起良好的亲情关系，促进幼儿良好的个性、行为习惯养成, 形成良好的社会适应能力和人际交往能力，以及优秀的品质、意志力和学习、解决问题、勇 敢面対闲难挫折的能力。3.1.2用福利院幼儿再欢的方式和方法开展教育活动，通过不同内容、

6、形式的活动让他 们涉足更多的学习领域（感知思维、运动、语言、音乐、美术、科学启蒙等），提高他们综 合能力发展为主要目标，注意个案发展差异并给予专业指导和帮助。多利用自然有趣的游戏 活动，捉供足够的口主、口然的与物、人互动的时间、空间，让幼儿有机会积累丰富的牛活 经验，并通过感官活动积累经验，不断获得各种能力完成学习、发展、成长过程，也锻炼幼 儿的心理素质。32满足福利院幼儿合理的需耍，激励个性积极性的发展。福利院学龄询幼儿在成长的过程中具有其特殊性。结合其各种需求，成人要先制定它是 否合理。如，为了满足认识的需要和美的欣赏需要，要组织他们学习关于社会和自然方面的 基础知识；指导他们观察口然现象

7、以及与他们牛活有关的成人劳动等。也要组织他们欣赏音 乐，参加图画展览，参加艺术表演等。满足他们各种合理的需要，可以直接使他们的枳极性 得到强化，激起活动，促进个性的形成。3.3对福利院幼儿不合理的需要要制止，引导个性积极性正确发展。福利院学龄前幼儿受到不良榜样影响等，也可能形成各种不合理的需要。对于已经形成 的不合理的需要，更要及时纠正，保证个性积极性向1h确方向发展。同时要防止他们形成不 合理的需要。3.4形成福利院幼儿新的需要，促使个性积极性继续发展。要丰富福利院幼儿的生活，激起新的需要；或向他们不断推出新的要求，使能转化为他 们的新需要，推动个性积极性的进一步发展。如要求他们使用小勺吃饭

8、，口己穿衣袜等，这 种要求口j以转化成自我服务的需要，发展独立生活的能力。対幼儿中期时，不仅要求“自己 能做的己做”，而且要求他们能为同伴和集体做些力所能及的好事。对幼儿晚期可要求他 们认真的，有始有终的做自c能做的事和为同伴、集体服务。这些教育和要求促使他们形成 新的需要，不断激化他们的实际行动4. 结论运用多感官刺激的方法，使福利院幼儿合理的需要显性化并得到满足。通过至视其非智 力因素、智力因素等，锻炼基本的心理素质，对其兴趣、情绪、性格等形成产生积极影响， 福利院学龄前幼儿对客观事物的认识能力有所增强，进一步引导了新的合理的需要的形成和 实践。以后在教育的影响下，他们逐步学会控制自c,养成良好习惯，并能以文明的方式满 足这类需要。参考文献：l william l. heward著肖非等译特殊需要儿童教育导论：第八版中国轻工业出版社2007.5.2 raymond g. mi 1 tenberger著 石林 等译行为矫正：原理与方法中国轻工业出版社2004. 7.3 韦小满编著特殊儿童心理评估华夏出版社2009.4 陈国眉编学前心理学人民教育出版社1991.5 朱宝荣主编 应用心理学教程清华大学出版社2004.6 沈徳立卷揭