教育学第三章教育与个人的发展测试试卷

1、第三章训练与个人的进展一、挑选题：在每道题给出的四个选项中，只有哪一项符合题目要求的，把所选选项前的字母填在题后的括号内；1人的身心进展特殊性的表现之一是人的身心进展具有（）；a主观性b普遍性 c基础性d能动性 2学校阶段的教学多运用直观形象方式，中学以后可进行抽象讲解，这表达了儿童身心进展（）的特点； a次序性b个别差异性c不平稳性d阶段性3强调人的身心进展的力气主要源于人自身的内在需要的是（）； a外铄论b内发论 c环境打算论d多因素相互作用论 4个体主观能动性的第一层次的活动是人作为生命体进行的（）； a生理活动b心理活动c熟悉活动d实践活动5儿童身心进展有两个高速进展期：新生儿与青春期

2、，这是身心进展（）规律的反映；a次序性b不平稳性c阶段性d个别差异性 6美国行为主义心理学家华生在行为主义一书中写道：“给我一打健康的婴儿，一个由我支配的特殊的环境，让我在这个环境里哺育他们；我可担保，任意挑选一个，不论他父母的才能、倾向、爱好如何，他父母的职业及种族如何，我都可以根据我的意愿把他们训练成为任何一种人物医生、律师、艺术家、大商人，甚至乞丐或强盗；”这是（）；a遗传打算论的观点b环境打算论的观点c家庭打算论的观点d儿童打算论的观点 7我国古代“内发论”的代表人物是（）；a孔子 b旬子 c孟子 d老子8遗传素养为人的进展供应了（）； a现实性b必定性 c方向性d可能性9以下说法中，

3、对训练对人的进展起主导作用这一观点懂得不正确的哪一项（）； a训练是一种有目的的培育人的活动，它规定着人的进展方向 b训练，特殊是学校训练给人的影响是比较全面、系统和深刻的 c学校有特地负责训练工作的老师 d训练的进展对人的进展起打算性作用，好的训练肯定能培育出优秀的同学 10以下哪一种做法不利于训练发挥促进儿童进展的主导作用.（）； a训练在成熟的基础上引导进展b训练始终在整体进展的基础上促进个性进展 c训练始终要顺应儿童的成熟，反映儿童已有的进展d训练过程中始终要敬重和发挥儿童的主体性 11学校阶段是进展同学个性（）；1a并不重要的时期b特别重要的奠基时期c没有成效的时期d最不会受外界影响

4、的时期 12学校生的思维（）；a正处于详细思维与抽象思维并行进展阶段b正处于抽象思维向详细思维过渡阶段 c正处于详细思维向抽象思维过渡阶段d完全属于详细形象思维阶段 13中国古代“外铄论”的代表人物是（）；a 孔 子 b 荀 子 c 孟 子 d 老 子14同学进展的个别差异性要求训练要坚持（）； a全面进展b循序渐进c因材施教d统一要求 15英国哲学家洛克的“白板说”是（）的典型代表； a外铄论b内发论 c遗传打算论d多因素相互作用论 16对正常发育的儿童来说，遗传素养对其身心进展起（）； a前提作用b打算作用c促进作用d导向作用 17在儿童进展过程中起主导作用的是（）；a遗传素养b家庭环境c

5、学校训练d社会人文地理条件 18强调入的身心进展的力气主要源于人自身的内在需要，身心进展的次序也是由身心成熟机制打算的，该观点属于（）；a内发论b外铄论 c多因素相互作用d白板说 19关于个体身心进展的成因，“白板说”观点属于（）； a内发论b外铄论 c多因素相互作用d平稳论20身体状态的剧变，内心世界的发觉，自我意识的觉醒，独立精神的加强，是（）表现出的总体性的阶段特点；a儿童期b少年期 c青年期d幼儿期 21在历史上持 “遗传打算论 ”观点的人物是（）； a 洛克 b华生 c柏拉图d施泰伦 22在历史上持 “环境打算论 ”观点的人物是（）；a 柏拉图和霍尔b柏拉图和华生c霍尔和洛克d 洛克

6、和华生 23人的自觉能动性的最高表现形式是人不同于动物的（）； a 特殊性 b 社会性c制造性d自觉性24心理学家称之为“危急期 ”或 “心理断乳期 ”的时期发生在（）；a 学校阶段b 中学阶段c高中阶段d 高校阶段25 “拔苗助长 ”、“凌节而施 ”违反了个体身心进展的（）； a 阶段性 b 次序性c不平稳性d 互补性 26对人的身心进展起主导作用的是（）；2a 遗传因素b 社会环境c训练活动d 自然环境 27任何学问都可以教给任何年龄的同学，这违反了个体身心进展的（）； a 阶段性 b 次序性c不平稳性d 互补性28儿童主体进展的源泉是（）；a 遗传 b环境 c训练 d主体活动29促进个体

7、进展从潜在的可能状态转向现实状态的打算性因素是（）； a 遗传素养b 个体主观能动性c环境 d 训练30人们常说的 “聪慧早慧 ”或“大器晚成 ”是指个体身心进展的（）； a 互补性 b 个别差异性c不平稳性d 阶段性 31狼孩的故事说明白训练必需顺应儿童进展的（）特点；a 次序性 b 不平稳性c阶段性d 个别差异性 32训练工作中，要做到 “因材施教 ”、“长善救失 ”，这说明（）；a 训练要适应年青一代身心进展的次序性b训练要适应年青一代身心进展的阶段性 c训练要适应年青一代身心进展的个别差异性d训练要遵循同学身心进展的规律 33机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可以通过精神力气、意志、心

8、情状态对整个机体能起到调剂作用，帮忙人战胜疾病和残缺，使身心依旧得到进展，说明个体身心进展具有（）；a 阶段性 b 次序性c不平稳性d 互补性 34环境打算论的代表人物是（）；a 霍尔 b华生 c泰勒 d格塞尔35训练教学中搞“一刀切 ”、“齐步走 ”，违反了个体身心进展的（）； a 次序性 b 个别差异性c阶段性d互补性 36要适应人的身心进展的次序性，训练必需做到（）；a 长善救失b 循序渐进c因材施教d 教学相长 37人的身心进展速度在其整个进展进程中，出现出加速与平缓交替进展的状态，这表达的是（）； a 次序性 b 阶段性c不平稳性d 个别差异性38遗传素养为人的进展供应了（）；a 现

9、实性 b 必定性c方向性d可能性 39人是自然性和社会性的统一，如单纯强调人的自然属性，就会导致（）； a 社会本位论b环境打算论c遗传打算论d训练万能论 40学校生简单把“ b”写成 “ d”，这说明学校生的（）仍不成熟；a 感知才能b 留意才能c记忆才能d 思维才能 41对残疾儿童的训练要依据（）的特点进行；3a 次序性 b 互补性c阶段性d不平稳性 42认为人的性本能是推动人的进展的最根本动因的学者是（）； a 弗洛伊德b 威尔逊c格塞尔d 华生 43人的生理成熟以具有（）才能为标志；a 学习 b生殖 c制造 d摸索44人的心理成熟以具有独立自主的（）为标志； a 自我意识b 制造才能c

10、预见才能d 挑选才能45宋朝王安石写过一篇伤仲永的短文，说江西金溪有个名叫方仲永的少年，小时比较聪慧，5岁时就能作诗，但 由于缺乏良好的生活条件和准时的训练培育，1213岁时写的诗已经不如以前的好了，到20岁左右，就 “泯然众人矣 ”；这说明（）；a 遗传素养在人的进展中的作用b后天的训练对人的进展具有打算性的作用 c后天的生活条件和训练对人进展的重要意义d 社会环境是影响人进展的重要因素 46对影响人的诸多因素表达不正确的哪一项（）；a 遗 传 对 人 的 发 展 提 供 可 能 性b人的身心进展受社会环境的制约，但是人接受环境影响是积极的能动的实践过程c人的进展应完全由训练来承担d人的社会

11、实践对人的进展起着打算性的作用 47为人的身心进展供应前提的因素是（）； a 成熟 b环境 c遗传素养d 训练48人们的生活体会证明，人们由于长期进行某一方面的训练，就可以使脑的某一方面反应才能提高，如印染工人可以比一般人具有较强的颜色鉴别才能，酿酒老工人具有较敏捷的鉴别酒质的才能，这种现象说明（）；a 遗传是人的身心进展的生理前提b遗传素养的进展过程制约着年青一代身心进展的年龄特点c遗传素养的差异性对人的身心进展有肯定的影响作用d遗传素养具有可塑性49 “一两的遗传，赛过一吨的训练”是（）的观点；a 环境打算论b遗传打算论c训练万能论d二因素论 50人的身心进展的源泉和动力在于（）；a 遗传

12、因素b 环境因素c训练活动d 个体因素 51在良好的环境中，有的人却没有什么成就，甚至走向与环境所要求的相反道路；在恶劣的环境中，有的人却出污泥而不染；这种现象说明（）；a 人的进展不受环境的影响4b人们接受环境不是消极被动的，而是积极的能动的实践过程c好的环境不利于人的进展，坏的环境更对人的进展有利d人是环境的奴隶，个人进展是好是坏，完全由环境来打算52 “孟母三迁 ”的故事说明白（）因素对进展的影响；a 遗传 b训练 c社会活动d 环境53 “蓬生麻中，不扶自直，白沙在涅，与之俱黑”反映了对人的进展有重要影响的是（）；a 环境 b遗传 c训练 d主观努力二、填空题：把答案填在题中横线上；1

13、 是训练的直接目的；2人的身心进展的特殊性：1人的身心进展是在 过程中实现的；2 人的身心进展具有 ；3人的心理进展是人的进展的重要内容，包括 和 两个方面的进展；4个体身心进展的动因论有： ， ， ；5个体身心进展遵循次序性、阶段性、不平稳性、互补性和 性等一般规律；6内发论者一般强调人的身心进展的力气主要源于 ，身心进展的次序也是由身心成熟机制打算的； 是中国古代内发论的代表；奥地利精神分析学派的创始人 认为人的性本能是最基本的自然本能，它是推动人进展的潜在的、无意识的、最根本的动因；美国心理学家 强调成熟机制对人的进展的打算作用；7外铄论的基本观点认为，人的进展主要依靠 ，诸如环境的刺激

14、和要求、他人的影响和学校的训练等；中国古代代表人物是 ；英国哲学家洛克的“ ”是一个典型代表；另一个典型代表是美国行为主义心理学家 ，他甚至说：给他一打健康的婴儿，不管他们祖先的状况如何，他可以任意把他们训练成从领导到小偷等各种类型的人；8瑞士心理学家 的发生熟悉论认为，个体认知进展依次经受了感知运算水平、前运算水平、详细运算水平、形式运算水平的进展过程；9辩证唯物主义认为，人的进展是 的结果；10关于身心进展的动因问题，主要存在着内发论、 、 等不同的说明；11个体身心进展的一般规律有： ， ， ， ， ；12皮亚杰关于发生熟悉论揭示了个体认知进展的一般规律，即根据 、 、 、 次序进展的特

15、点；13人的 是人赖以进展的物质基础和前提，为人的进展供应了可能性；14美国心理学家柯尔伯格认为人的道德认知遵循着从 到 ，再到 的进展过程；15所谓进展关键期是指 ；16个体身心进展的水平受到多种因素的影响，主要是受到 、 、 和 的影响， 是一种特殊的环境，它对个体的进展有着特殊的意义；517心理成熟以 的才能、较稳固的 和 的形成为标志；18遗传是指 ；19遗传素养是人的身心进展的 ，为个体的身心进展供应了 ；但遗传素养不能预定或打算人的进展， 不能夸大遗传的作用；20内发论者一般强调人的身心进展的动力主要是源于人自身的内在需要；中国古代内发论的代表人物是 ；21前苏联心理学家 的讨论揭

16、示： 对儿童的进展能起主导作用和促进作用，但需确定儿童进展的两种水平，一种是 ；一种是 ，这两种水平之间的距离就是“ ”；22个体在与环境之间相互作用中所表现出来的 ，是促进个体进展从潜在的可能状态转向现实状态的打算性因素；个体主观能动性从活动水平的角度看，由 、 和 三种不同层次和内容的活动构成；23 是基础训练，既是各级各类学校训练的基础，也是个体身心健康进展的基础；24从活动水平的角度看，个体的实践活动由生理、 和 三种不同层次和内容的活动构成；25人的身心进展包括两个面：一是 的进展，二是 的进展；26影响人身心进展的主要因素有 、 和 等；27美国心理学家格塞尔强调 对人的进展的打算

17、作用；28内发论者强调人的身心进展的力气主要源于人自身的 ；29人的身心进展是在 过程中实现的；30 “外铄论 ”在美国的典型代表是 ；31个体身心进展的 ，要求训练工作要对不同年龄段的同学赐予不同的影响；32前苏联心理学家 提出了最近进展区的概念；33 是促进个体进展从潜在的可能状态转向现实状态的打算性因素；34个性亦称 ，指个体稳固的心理特点，具有整体性与特殊性；35 是个体身心两方面逐步走向成熟的时期；36高中阶段思想政治训练中的一个特殊任务是要解决 问题和 问题；37心理学家把少年期称为“危急期 ”或“ ；”38个体出现能动性，从活动水平的角度看，由生理、 和 三种不同层次和内容的活动

18、构成；39训练教学中提“一刀切 ”， “一锅煮 ”违反了 规律；40遗传素养是人身心进展的 ，为个体的身心进展供应了 ；41 同学的年龄在 12 15岁之间，处于少年期，是人生理发育白第 个高峰期；42内发论者一般认为：人的身心进展的力气来源于人自身的 ，的身心进展次序也是由 ，所打算的；43 是个体身心两方面逐步走向成熟的时期，在这一时期， 是最重要的概念；44成熟的标志是生理方面具有生殖才能，心理方面具有 ；45儿童已经达到的进展水平与儿童可能达到的进展水平之间的距离就是 ；6参考答案：一、挑选题1d2 d3 b4 a5b6b7c8 d9d10 d11 b12 c13 b14 c15 a16 ；a17c18 a19 b20 b21c22 d23 c24b25b26 c27 a28 d29b30 b31 c32 c33d34 b35 b36b37c38 d39 c40a41b42