浅谈新课改背景下的数学教学

1、    浅谈新课改背景下的数学教学    杨智松摘要：随着新课改的实行和新教材的使用，旧的教育观念、教育体制、教育内容和教育方法已经不再适应时代的要求，而培养具有创新精神和创新能力的新型人才符合素质教育的要求。在这种历史背景下，如何应对新课程新教材的教学，是摆在我们数学教师面前重要的问题。关键词：新课改 数学教学 创造力 素质数学新课程标准指出，学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。全面实施素质教育，推进数学教学方法的改革和创新，切实减轻学生的学习负担。长期以来，传统的数学教学方法在中学数学教学过程中起着主导作用，不少数学教育工作者对

2、传统的数学课堂教学作了积极的探索，得出了很多宝贵经验，并取得了一定的成绩。虽然其中有很多教学方法值得借鉴、推广，但是传统课堂中学生学习主人地位不能充分体现，弊端很多。因此，我们在吸取他人经验的同时，要敢于突破传统教育观念的束缚，在教学方法上要不断探索、创新，以适应新课改的需要。数学新课标强调，数学教学中要让学生动手实践，自主探索和合作交流，让学生在参与中体验，在感受中领悟，在领悟中创新，才能充分调动学生的求知欲和自信心，真正达到“乐学”“会学”“提高”“创新”。但是，以往的教学中教师总是不敢对学生放手，处处都是教师领着走，就像对待襁褓里的婴儿，从小学到初中，就是到了高中也是如此。不能给学生自由

3、，不能发挥他们自己的聪明才智，学生就这样一天天被抱大了，离开了教师，他们就不知该干什么，这不能不说是我们教育的悲哀。学生自主探索解决实际问题、探索知识的能力被无情地扼杀了，而我们却在抱怨这些学生不给安排具体的任务就不知道干什么，岂不知这些苦果都是我们一手造成的，是我们教育的失败。没有正确的引导，没有给学生创造和探索知识的机会，使学生整天埋在作业堆里不能自拔。因此，我们必须改变传统的教育观念和教育理念，通过数学教学要实现人人学有价值的数学、人人都能获得必需的数学、不同的人在数学上得到不同的发展。学生才是数学学习的主人，教师只是数学学习的组织者、引导者与合作者。学生的学习不能由教师包办，要给他们一

4、展身手的空间和时间，给他们创造的自由，把主动权交给学生，没有经过锻炼的孩子永远不会走路。结合以往教学的经验和新的课程改革的观念，在实践教学中我总结了以下经验：1.三先三后；2.三结。一、三先三后所谓“三先三后”即要培养学生先预习后听课，先复习后写作业，先思考后发问。1.先预习后听课。要使学生主动获取知识，数学教学中可以使用导学案，导学案实质上是教师用以帮助学生掌握教材内容、沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介，具有“导读、导听、导思、导做”的作用。教师将预先编写好的导学案，在课前发给学生，让学生明确学习目标，带着问题对课文进行预习。在预习中完成导学案中自己能够解决

5、的问题，能够自己动手做的实验必须自己做，实际操作也尽可能地自己去理解完成。如有部分同学不能正确地完成预习任务，再以小组活动讨论交流展示，同学们的“讨论交流展示”，即是把自己想法用自己的语言表达出来，小组内解决，这就是学生的提高。课前预习是自己的独立探索，无需教师以往的“满堂灌”，培养了学生探求知识，渴求知识的欲望，学生有了成功的喜悦。2.先复习后写作业。这是对学过知识的巩固和提高。以往学生写作业是为完成作业而完成作业，没有什么积极性，作业是在给教师写，给家长写的，而现在让学生先复习在熟悉的基础上去写作业，使他们真正体会到了学习知识的乐趣，完成作业，不是先交给教师而是学生小组内交流，给他们自主改

6、正的机会，然后再由教师批阅，保护了他们的自尊，体现了学生自身的价值。学生的作业都非常认真，而且都想别出心裁，写出自己与众不同的想法。3.先思考后发问。以往的学生动不动就说“不会”“老师您看见这道题怎么做”等，现在经过自主探索的培养，学生的疑问先是自己思考，如果自己解决不了先在小组内与同伴交流探讨解决，组内解决不了实现组间交流探讨解决，如有疑问或解决不了再问教师，和以前相比学生都有了自己的思考过程和想法。二、三结“三结”：即是培养学生进行总结，“一节课一个总结，一天一个总结，一个单元阶段一个总结”。1.“一课一结”即让学生写出本节课学了哪些知识，获得怎样解决问题的方法，有了哪些提高，还有哪些问题

7、不太清楚，需要和同学教师交流提高，写在笔记中或导学案上，这就是学生的财富。2.“一天一结”是自己对一天所学的知识及作业中反映出的问题的分析总结和反思，哪些知识掌握得比较扎实，哪些还需要巩固等。3.“一个单元一个阶段一个总结”是学生对某个单元知识的梳理和归纳，找出自己的弱点、不足，把知识系统化、调理化的过程。这个过程更加体现了学生的自我评价、自我满足、自我赏识的过程，人人都有成就感。例如，在教学“一元一次方程应用题”时，有的学生把行程问题中的相遇问题、追击问题、火车错车问题、过桥问题、环行问题整理得非常好，与同学交流后，对其他同学的影响非常大，都积极地去整理、归纳。这样学生在归纳、分析中提高，体

8、现了自我能力，学习的兴趣更加浓厚了。通过以上“三先三后”“三结”的锻炼，使每个学生都清楚自己哪些知识不足，还需补充，知道自己需从哪些方面去努力，既培养了学生的能力，又能使学生自主学习，探求知识，不必总由教师牵着走，一改以往教师不留作业，学生就不知干什么的状况。以上是我在新课改中的几点感受，总之，运用新理念指导我们的课堂教学实践，需要我们大胆放手，变革传统的教学模式，不断总结经验教训，不断自我学习和自我进步，在实践中自主探索，让每名学生都成为课堂的主人，都积极主动地参与到教学的全过程中去，这样学生才能全面、持续、和谐地发展。参考文献：1徐永义.新课标下的初中数学教学探索j.中国科教创新导刊，2012（18）.2余文坚.新理念 新做法 新效果初中数学课改教学研究j.现代阅读（教育版），2011（15）.3唐进力.新课改下初中数学教学微探j.新课程研究（基础教育），2009（3）.4刘伟.浅析新课改