浅谈初中写作教学

1、    浅谈初中写作教学    吴欣圆作文教学是语文教学的重头戏，如何让学生写出言辞优美、富有创意的习作，是许多语文教师在作文课上的终极目标。关注学生的生活体验、关注学生的成长过程，让学生通过作文充实精神家园，提升人生境界，是目前新课程作文教学的关键。但是我们学生作文水平普遍低下，大多数学生“谈文色变”提起笔就搜肠刮肚半天写不出一字来，因此学生一见作文心就烦。老师呢？也害怕作文教学，因为尽管他们很努力的讲解，但学生仍无所适从，一筹莫展。在此，笔者根据自己的教学实践经验，阐述一下自己的几点经验。一、佳作欣赏，激发写作兴趣俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也

2、会吟。”学生都会有优秀作文选或者其他的作文参考，我们可以结合我们所上的单元的体裁，叫学生去找些有关的作文，然后给一定的时间在班里阅读，每当这时，我便同学生一起欣赏作文的精辟之处，以这种方法来积累素材，丰富写作知识，激励学生写作。如在上背影这篇课文的时候，叫学生去找些通过描写身体的某部位来体现父爱、母爱的文章，学生找了很多，有父亲的脚、母亲的手、皱纹等文章，我们就按照以上的方法来积累，并鼓励学生这样的作文我们同样可以写出来！学生的激情被调动起来了。二、引导学生细心观察生活，从生活中收集写作材料教师应该鼓励学生用心感受生活，在生活中孕育情感，提升认识和开发情景作文课，在活动中激发情感，不失为解决问

3、题的两种好途径。如，针对冬季枯水造成停水、停电给大家生活带来诸多不便这一日常现象，我引导学生就此作展开讨论，学生议论纷纷，讲了许多因缺水停电引出的故事，贮水的紧张氛围，为节约水冲马桶而排队上厕所的尴尬，为无水洗漱而跺脚的恼恨，无法复习功课完成作业的委屈等等。由此，再诱导学生做深入思考，自拟题目写一篇作文。结果，学生涌现出“为何失去了才懂得珍惜”、“环境保护的刻不容缓”、“靠天吃饭，科技发展缓慢仍不能满足人们日益增长的需求”等等异彩纷呈的好思路。三、端正思想，明确章法文章要写出意义，对读者要有启发，虽然中学生的作文做不到令人击节赞赏，但要尽力往这方面靠近，文以意为主，就好像人以德为主一样，开明的

4、班主任，只要学生有正气，他就愿意他当班长，意义是相同的。作文六要素：时间、地点、人物、起因、经过、结果完全可以打破。“追求成就者不计成绩；重视成功者不守成规。”这句话几乎就是我的教学准则，写作不要墨守成规循常习故，要有创意，但是文章总要有个目的，说明一个道理，或抒发某种感情，或赞扬一种品德，或者批评什么行为，读完了文章，让人深思，回味无穷，这就是写作的目标。四、培养学生养成阅读摘抄、分类积累的习惯众所周知，这点很重要，但真正能坚持做的学生很少，而学生不能坚持的真正原因在老师，是老师们不能坚持：初一强调、检查多一些；初二偶尔强调，检查就免了；到了初三，基本上许多语文老师已经忘记布置这道作业了。而

5、在我所教的班级，学生已经形成了一种思维定势：语文作业天天有，至少两种：阅读摘抄和练字。最初学生也烦，但当他们的写作水平提高了，他们从中尝到甜头的时候，他们已不再把阅读摘抄当成是一种负担，而是一种乐趣一种享受。尤其对于初一学生，培养阅读摘抄、分类积累的习惯非常重要，这是每一个语文教师必须要持之以恒去做的，因为：巧妇难为无米之炊。五、善用联想和想象写作是反映生活，但绝不是照搬生活，读者阅读文章是需要一种美的享受的。所以，无论是表达自己的见解和思想，还是传达自己对美的体验，都需要“艺术地再现”，这种“艺术地再现”特别需要联想和想象。当我们有了一种认识，有了一种思想，有了一种体验，要学会找一个相似的寄

6、托物，把我们的认识、思想、体验渗透进去，让读者掰开或砸烂咀嚼这个寄托物去品鉴揣摩其中的滋味，从而得到美的享受，而不是直接地向读者诉说。这个“罐装”自己的思想的过程就特别需要借助于联想和想象来完成。例如：郭沫若写的天上的街市大量地运用了联想和想象手法。课文的第一节，从地上的街灯写到天上的明星。诗人由街灯联想到明星，又由明星联想到街灯，于是想象天上的街市，这一节诗句很工整，用喻很有特色，街灯像明星，明星像街灯，这样回环往复的互喻，相映成趣，创造了一个充满幻想、充满诗情画意的美妙意境，诗人展开了想象的翅膀，他既不满地上的现实，就在想象的天国中抒写自己的理想，诗的第三、四节由天上的街市进而想象天上的生

7、活，相到人物，诗人联想到中国民间故事中的牛郎织女。但传说中的牛郎织女是不自由的，而诗人按照自己的意愿和理想，大胆地改造了这个民间故事，在诗人的想象中，牛郎织女解放了，他们生活得自由幸福美满。“你看，那浅浅的天河，/定然是不甚宽广，/那隔着河的牛郎织女，/定能够骑着牛儿来往。”“我想他们此刻/定然在天街闲游，/不信请看那朵机流星，/是他们提着灯笼在走”。诗人之所以想象天上的自由幸福，正因为当时中国人民苦难深重诗人思索着祖国人民的命运，他同情人民大众的苦难，他引导读者一起憧憬自由幸福的理想境界。六、经典推荐，师生共赏从文课中我们可专门设立一堂名为“经典品评”的课堂，即把学生们在课外阅读中看到的名篇佳句推荐给全班同学，师生共同品评，领略其中的精妙之处，写景佳句也罢，抒情名段也好，只要是学生认可的，我们在课堂上细嚼慢咽，吃肉喝汤，只要学生多多少少品评出点好的理由来，这难道不是一大收获？这样既锻炼了学生鉴赏文章的能力，又增添了他们课外阅读的动力和兴趣，是两全其美之举。有时，教师也可推荐一二，师生在轻松愉快的氛围中侃侃而谈，真是其乐无穷，何乐而不为？总之，综上所述，写作并非一朝一夕就能成功之