二轮复习化学实验

1、知识体系建构知识体系建构高考命题视角高考命题视角考场失分防范考场失分防范学科素养提升学科素养提升知识体系建构知识体系建构高考命题视角高考命题视角考场失分防范考场失分防范学科素养提升学科素养提升第第12讲化学实验基础讲化学实验基础知识体系建构知识体系建构高考命题视角高考命题视角考场失分防范考场失分防范学科素养提升学科素养提升1认识化学是以实验为基础的一门科学。认识化学是以实验为基础的一门科学。2了解化学实验室常用仪器的主要用途和使用方法。了解化学实验室常用仪器的主要用途和使用方法。3掌握化学实验的基本操作。能识别化学品安全使用标识，掌握化学实验的基本操作。能识别化学品安全使用标识，了解实验室一般

2、事故的预防和处理方法。了解实验室一般事故的预防和处理方法。4掌握常见气体的实验室制法掌握常见气体的实验室制法(包括所用试剂、仪器，反应包括所用试剂、仪器，反应原理和收集方法原理和收集方法)。5能对常见的物质进行检验、分离和提纯，能根据要求配能对常见的物质进行检验、分离和提纯，能根据要求配制溶液。制溶液。【考纲点击考纲点击】知识体系建构知识体系建构高考命题视角高考命题视角考场失分防范考场失分防范学科素养提升学科素养提升知识体系建构知识体系建构高考命题视角高考命题视角考场失分防范考场失分防范学科素养提升学科素养提升【自查自纠自查自纠】坩埚坩埚烧瓶烧瓶移液管移液管分液漏斗分液漏斗湿润湿润干燥干燥知识

3、体系建构知识体系建构高考命题视角高考命题视角考场失分防范考场失分防范学科素养提升学科素养提升1中学化学中玻璃棒有哪些用途？中学化学中玻璃棒有哪些用途？答案答案玻璃棒主要用于搅拌、引流和蘸取少量溶液。如玻璃棒主要用于搅拌、引流和蘸取少量溶液。如固体溶解时是搅拌加速溶解；浓硫酸稀释时是搅拌固体溶解时是搅拌加速溶解；浓硫酸稀释时是搅拌使溶液迅速混合均匀，加快散热，防止溶液沸腾外溅；使溶液迅速混合均匀，加快散热，防止溶液沸腾外溅；试纸使用时为了沾取试纸或蘸取少量溶液；过滤时试纸使用时为了沾取试纸或蘸取少量溶液；过滤时引流防止溶液外流；蒸发结晶时搅拌是防止因局部受引流防止溶液外流；蒸发结晶时搅拌是防止因

4、局部受热溶液或晶体飞溅；使用容量瓶配制溶液时是引流防热溶液或晶体飞溅；使用容量瓶配制溶液时是引流防止溶液外流。止溶液外流。知识体系建构知识体系建构高考命题视角高考命题视角考场失分防范考场失分防范学科素养提升学科素养提升2使用使用pH试纸时不能先湿润，若先湿润后测量某溶液的试纸时不能先湿润，若先湿润后测量某溶液的pH，所测结果一定偏小吗？，所测结果一定偏小吗？答案答案不一定。若先湿润后测量相当于将待测液稀释，不一定。若先湿润后测量相当于将待测液稀释，故测中性溶液无误差，测碱性溶液偏小，测酸性溶液偏故测中性溶液无误差，测碱性溶液偏小，测酸性溶液偏大。大。3用量筒量取浓硫酸配制一定物质的量浓度的稀硫

5、酸时，用量筒量取浓硫酸配制一定物质的量浓度的稀硫酸时，将量筒内所量取的液体倒出后需要再用蒸馏水将残留在将量筒内所量取的液体倒出后需要再用蒸馏水将残留在量筒内的液体进行洗涤并收集吗？量筒内的液体进行洗涤并收集吗？答案答案量筒为量筒为“流出量流出量”量器，将量取的液体倒出即可，量器，将量取的液体倒出即可，不用洗涤。不用洗涤。知识体系建构知识体系建构高考命题视角高考命题视角考场失分防范考场失分防范学科素养提升学科素养提升4洗涤沉淀时，是否需要将沉淀重新置于蒸馏水中搅拌后洗涤沉淀时，是否需要将沉淀重新置于蒸馏水中搅拌后重新过滤？重新过滤？答案答案不需要。洗涤时可直接在过滤器中进行，但不能不需要。洗涤时

6、可直接在过滤器中进行，但不能在过滤器中搅拌，以免将滤纸戳破。在过滤器中搅拌，以免将滤纸戳破。5常见的需要现用现配的试剂有哪些？常见的需要现用现配的试剂有哪些？答案答案需要现用现配的试剂通常有石灰水、氯水、银氨需要现用现配的试剂通常有石灰水、氯水、银氨溶液、氢氧化铜悬浊液、硫酸亚铁溶液等。溶液、氢氧化铜悬浊液、硫酸亚铁溶液等。知识体系建构知识体系建构高考命题视角高考命题视角考场失分防范考场失分防范学科素养提升学科素养提升考点一考点一 药品的存放、常见化学仪器的使用及基本操作药品的存放、常见化学仪器的使用及基本操作(1)药品存放的基本原则：广口瓶盛放固体药品、细口瓶盛药品存放的基本原则：广口瓶盛放

7、固体药品、细口瓶盛放液体药品、棕色瓶盛放需要避光保存的药品；碱性物质不放液体药品、棕色瓶盛放需要避光保存的药品；碱性物质不用玻璃塞、氧化性物质不用橡胶塞或软木塞，易挥发、易潮用玻璃塞、氧化性物质不用橡胶塞或软木塞，易挥发、易潮解、易和解、易和H2O(或或CO2、O2)反应的药品需密封保存。反应的药品需密封保存。(2)常见药品的存放常见药品的存放Na、K：防氧化，保存在煤油中：防氧化，保存在煤油中(或液态烷烃中或液态烷烃中)隔绝空气。隔绝空气。知识链接知识链接角度角度1 药品的存放药品的存放(2013江苏化学，江苏化学，4B)知识体系建构知识体系建构高考命题视角高考命题视角考场失分防范考场失分防

8、范学科素养提升学科素养提升液溴：有毒易挥发，盛于磨口的细口瓶中，并用水封，瓶液溴：有毒易挥发，盛于磨口的细口瓶中，并用水封，瓶盖密封。盖密封。浓浓HNO3、AgNO3：见光易分解，应保存在棕色试剂瓶中，：见光易分解，应保存在棕色试剂瓶中，放在低温避光处。放在低温避光处。NH3H2O：易挥发，应密封放在低温处。：易挥发，应密封放在低温处。C6H6、C6H5CH3、CH3CH2OH、CH3CH2OCH2CH3：易挥发、易燃，应密封存放在低温处，并远离火源。易挥发、易燃，应密封存放在低温处，并远离火源。Fe2盐溶液、盐溶液、H2SO3及其盐溶液、氢硫酸及其盐溶液：因及其盐溶液、氢硫酸及其盐溶液：因易

9、被空气氧化，不宜长期放置，应现用现配。易被空气氧化，不宜长期放置，应现用现配。卤水、石灰水、银氨溶液、卤水、石灰水、银氨溶液、Cu(OH)2悬浊液等，都要随配悬浊液等，都要随配随用，不能长时间放置。随用，不能长时间放置。知识体系建构知识体系建构高考命题视角高考命题视角考场失分防范考场失分防范学科素养提升学科素养提升知识链接知识链接角度角度2 化学实验中的几个数据化学实验中的几个数据(2011海南，海南，2)知识体系建构知识体系建构高考命题视角高考命题视角考场失分防范考场失分防范学科素养提升学科素养提升知识体系建构知识体系建构高考命题视角高考命题视角考场失分防范考场失分防范学科素养提升学科素养提

10、升(1)上下左右关系：上下左右关系：冷凝管中，水流方向为下进上出；冷凝管中，水流方向为下进上出；分液操作时，下层液体应打开旋塞从下口放出，上层液体应分液操作时，下层液体应打开旋塞从下口放出，上层液体应从分液漏斗上口倒出；从分液漏斗上口倒出；使用长颈漏斗时，漏斗的尖嘴应插使用长颈漏斗时，漏斗的尖嘴应插入液面下，而使用分液漏斗不必插入液面以下；组装仪器入液面下，而使用分液漏斗不必插入液面以下；组装仪器时先下后上，先左后右将各部分连成整体，拆时相反。时先下后上，先左后右将各部分连成整体，拆时相反。知识链接知识链接角度角度3 化学实验基本操作的注意事项化学实验基本操作的注意事项(2013福建理福建理

11、综，综，10A)知识体系建构知识体系建构高考命题视角高考命题视角考场失分防范考场失分防范学科素养提升学科素养提升(2)先后关系：先后关系：制备气体之前必须检查装置的气密性；制备气体之前必须检查装置的气密性；拆除装置时，先把导气管撤出液面，后熄灭火源；拆除装置时，先把导气管撤出液面，后熄灭火源；用用H2、CO等还原金属氧化物时应先通气后点燃酒精灯。停止实验等还原金属氧化物时应先通气后点燃酒精灯。停止实验时应先熄灯，后停止通气；点燃可燃性气体时，先验纯后时应先熄灯，后停止通气；点燃可燃性气体时，先验纯后点燃；点燃；给试管中的物质加热，应先给整个试管预热，后集给试管中的物质加热，应先给整个试管预热，

12、后集中加热装有药品的部位；使用托盘天平时，一般先在左盘中加热装有药品的部位；使用托盘天平时，一般先在左盘放称量物，后在右盘放砝码，先加质量大的砝码后加质量小放称量物，后在右盘放砝码，先加质量大的砝码后加质量小的砝码，最后再移动游码；配制银氨溶液、制备的砝码，最后再移动游码；配制银氨溶液、制备Fe(OH)3胶体、硅酸胶体时需注意所加药品的顺序；不同液体混合胶体、硅酸胶体时需注意所加药品的顺序；不同液体混合时注意所加顺序，一般是将密度大的加入到密度小的液体中，时注意所加顺序，一般是将密度大的加入到密度小的液体中，边加边搅拌，如浓硫酸的稀释；边加边搅拌，如浓硫酸的稀释；实验时加药品的顺序先加实验时加

13、药品的顺序先加固后加液。固后加液。知识体系建构知识体系建构高考命题视角高考命题视角考场失分防范考场失分防范学科素养提升学科素养提升1(2012安徽安徽，10)仅用下表提供的玻璃仪器仅用下表提供的玻璃仪器(非玻璃仪器任非玻璃仪器任选选)就能实现相应实验目的的是就能实现相应实验目的的是 ()。高考印证高考印证选选项项实验目的实验目的玻璃仪器玻璃仪器A分离乙醇和乙酸乙酯的分离乙醇和乙酸乙酯的混合物混合物分液漏斗、烧杯分液漏斗、烧杯B用用pH1的盐酸配制的盐酸配制100 mL pH2的盐酸的盐酸100 mL容量瓶、烧杯、容量瓶、烧杯、玻璃棒、胶头滴管玻璃棒、胶头滴管C用溴水、淀粉用溴水、淀粉KI溶液比

14、溶液比较较Br2与与I2的氧化性强弱的氧化性强弱试管、胶头滴管试管、胶头滴管D用用NH4Cl固体和固体和Ca(OH)2固体制备并收集固体制备并收集NH3酒精灯、烧杯、导管、酒精灯、烧杯、导管、集气瓶集气瓶知识体系建构知识体系建构高考命题视角高考命题视角考场失分防范考场失分防范学科素养提升学科素养提升解析解析根据物质的物理性质、化学性质分离提纯物质，应注根据物质的物理性质、化学性质分离提纯物质，应注意分离和提纯的不同，知道化学实验基本操作中仪器的选用。意分离和提纯的不同，知道化学实验基本操作中仪器的选用。A项乙醇和乙酸乙酯都是有机溶剂，可相互溶解，靠分液漏项乙醇和乙酸乙酯都是有机溶剂，可相互溶解

15、，靠分液漏斗和烧杯不能分离，应加入饱和碳酸钠溶液振荡后静置分液，斗和烧杯不能分离，应加入饱和碳酸钠溶液振荡后静置分液，然后再蒸馏出乙醇；然后再蒸馏出乙醇；B项缺少量取酸的仪器量筒；项缺少量取酸的仪器量筒；C项利用项利用溴置换出碘，通过淀粉遇碘变蓝色的特性检验出生成的碘，溴置换出碘，通过淀粉遇碘变蓝色的特性检验出生成的碘，可证明溴的氧化性强于碘；可证明溴的氧化性强于碘；D项实验室中制氨气是利用项实验室中制氨气是利用NH4Cl固体和固体和Ca(OH)2固体在大试管中加热，此项缺少大试固体在大试管中加热，此项缺少大试管。管。答案答案C知识体系建构知识体系建构高考命题视角高考命题视角考场失分防范考场失

16、分防范学科素养提升学科素养提升1(2013安庆检测安庆检测，6)下列实验操作或对实验事实的叙述正下列实验操作或对实验事实的叙述正确的是确的是 ()。用稀盐酸洗涤盛放过石灰水的试剂瓶；用稀盐酸洗涤盛放过石灰水的试剂瓶；配制浓硫酸配制浓硫酸和浓硝酸的混合酸时，将浓硝酸沿器壁慢慢加入到浓硫和浓硝酸的混合酸时，将浓硝酸沿器壁慢慢加入到浓硫酸中，并不断搅拌；酸中，并不断搅拌；用用pH试纸测得氯水的试纸测得氯水的pH为为2；用稀硝酸清洗做过银镜反应实验的试管；用稀硝酸清洗做过银镜反应实验的试管；浓硝酸保存浓硝酸保存在棕色细口瓶中；在棕色细口瓶中；某溶液加入某溶液加入NaOH并加热能产生使并加热能产生使湿润

17、红色石蕊试纸变蓝的气体，则原溶液中含湿润红色石蕊试纸变蓝的气体，则原溶液中含NH4A BC D应用体验应用体验知识体系建构知识体系建构高考命题视角高考命题视角考场失分防范考场失分防范学科素养提升学科素养提升解析解析稀盐酸和氢氧化钙反应生成易溶于水的氯化钙和水，稀盐酸和氢氧化钙反应生成易溶于水的氯化钙和水，故正确；故正确；应该是浓硫酸沿器壁慢慢倒入浓硝酸中并不断搅应该是浓硫酸沿器壁慢慢倒入浓硝酸中并不断搅拌，故错误；次氯酸有漂白性，故错误；拌，故错误；次氯酸有漂白性，故错误；稀硝酸能和银稀硝酸能和银反应，故正确；反应，故正确；浓硝酸见光易分解，所以要保存在棕色细浓硝酸见光易分解，所以要保存在棕色

18、细口瓶中，故正确；口瓶中，故正确；和氢氧化钠反应生成使湿润红色石蕊试和氢氧化钠反应生成使湿润红色石蕊试纸变蓝的气体说明原溶液中含有铵根离子，故正确。故选纸变蓝的气体说明原溶液中含有铵根离子，故正确。故选A。答案答案A知识体系建构知识体系建构高考命题视角高考命题视角考场失分防范考场失分防范学科素养提升学科素养提升考点二考点二 物质的检验物质的检验、分离和提纯分离和提纯物质鉴别的十个突破点：物质鉴别的十个突破点：溶于水显碱性的气体是溶于水显碱性的气体是NH3；在空气中由无色变红棕色的是在空气中由无色变红棕色的是NO；遇；遇SCN显红色、遇显红色、遇苯酚显紫色、遇苯酚显紫色、遇OH生成红褐色沉淀的是

19、生成红褐色沉淀的是Fe3；遇遇Ag产产生沉淀且不溶于稀硝酸，若白色沉淀则为生沉淀且不溶于稀硝酸，若白色沉淀则为Cl、淡黄色沉淀、淡黄色沉淀为为Br、黄色沉淀为、黄色沉淀为I；与与NaOH溶液作用产生溶液作用产生H2的金属的金属是是Al，与，与NaOH溶液作用产生溶液作用产生H2的非金属单质是的非金属单质是Si；与盐与盐酸反应产生刺激性气味的气体，且该气体通过品红溶液使之酸反应产生刺激性气味的气体，且该气体通过品红溶液使之褪色，加热又复原的离子有：褪色，加热又复原的离子有：SO32、S2O32或或HSO3；知识链接知识链接角度角度1 常见物质的鉴别常见物质的鉴别(2013安徽理综，安徽理综，12

20、D)知识体系建构知识体系建构高考命题视角高考命题视角考场失分防范考场失分防范学科素养提升学科素养提升能与新制能与新制Cu(OH)2悬浊液混合加热生成砖红色沉淀的物质悬浊液混合加热生成砖红色沉淀的物质或能发生银镜反应的物质：甲酸、甲酸酯、葡萄糖、醛类等；或能发生银镜反应的物质：甲酸、甲酸酯、葡萄糖、醛类等；在一定条件下能漂白有色物质的淡黄色固体是在一定条件下能漂白有色物质的淡黄色固体是Na2O2；可溶于可溶于NaOH溶液的白色沉淀是溶液的白色沉淀是Al(OH)3，可溶于，可溶于NaOH溶液溶液的金属氧化物是的金属氧化物是Al2O3；能漂白有色物质的无色气体是；能漂白有色物质的无色气体是O3。知识

21、体系建构知识体系建构高考命题视角高考命题视角考场失分防范考场失分防范学科素养提升学科素养提升(1)物质检验的一般步骤物质检验的一般步骤(2)物质检验中干扰因素的排除物质检验中干扰因素的排除离子检验中的常见干扰因素以及排除措施离子检验中的常见干扰因素以及排除措施知识链接知识链接角度角度2 物质的检验方法物质的检验方法(2013新课标新课标，7B)知识体系建构知识体系建构高考命题视角高考命题视角考场失分防范考场失分防范学科素养提升学科素养提升待检离子待检离子干扰离子干扰离子排干扰措施排干扰措施ClSO42加过量的加过量的Ba(NO3)2溶液溶液CO32加稀硝酸酸化加稀硝酸酸化OH加稀硝酸酸化加稀硝

22、酸酸化SO42CO32加盐酸酸化加盐酸酸化SO32加盐酸酸化加盐酸酸化Ag加盐酸酸化加盐酸酸化SO32CO32加盐酸后将产生的气体通入品红加盐酸后将产生的气体通入品红试液中试液中CO32SO32加硝酸后将产生的无色无味气体加硝酸后将产生的无色无味气体通入澄清石灰水变浑浊通入澄清石灰水变浑浊知识体系建构知识体系建构高考命题视角高考命题视角考场失分防范考场失分防范学科素养提升学科素养提升气体检验中干扰因素的排除气体检验中干扰因素的排除气体检验干扰因素的排除方法一般是先检验出一种可能具有气体检验干扰因素的排除方法一般是先检验出一种可能具有干扰的气体，并除去该气体，而且要确认该气体已经除尽，干扰的气体

23、，并除去该气体，而且要确认该气体已经除尽，再检验其余气体。如在再检验其余气体。如在SO2存在的条件下检验存在的条件下检验CO2，可设计，可设计如下检验思路：品红试液检验如下检验思路：品红试液检验SO2高锰酸钾溶液除去高锰酸钾溶液除去SO2品红试液检验是否除尽品红试液检验是否除尽通入石灰水检验通入石灰水检验CO2。类似。类似的，还有检验实验室制取的乙烯中含有的，还有检验实验室制取的乙烯中含有SO2等。等。检验沉淀是否沉淀完全或检验沉淀是否洗涤干净。检验沉淀是否沉淀完全或检验沉淀是否洗涤干净。角度发散角度发散知识体系建构知识体系建构高考命题视角高考命题视角考场失分防范考场失分防范学科素养提升学科素

24、养提升物质分离提纯的化学方法物质分离提纯的化学方法知识链接知识链接角度角度3 物质的分离、提纯、除杂物质的分离、提纯、除杂(2013新课标新课标，13)方法方法原理原理杂质成分杂质成分沉淀法沉淀法将杂质离子转化将杂质离子转化为沉淀为沉淀Cl、SO42、CO32及能形成弱及能形成弱碱的阳离子碱的阳离子气化法气化法将杂质离子转化将杂质离子转化为气体为气体CO32、HCO3、SO32、HSO3、S2、NH4杂转纯法杂转纯法将杂质转化为需将杂质转化为需要提纯的物质要提纯的物质杂质中含有同种元素不同价态的杂质中含有同种元素不同价态的物质物质(用氧化剂或还原剂用氧化剂或还原剂)、同一、同一种酸的正盐与酸式

25、盐种酸的正盐与酸式盐(用酸、酸用酸、酸酐或碱酐或碱)氧化还原氧化还原法法用氧化剂用氧化剂(还原还原剂剂)除去具有还除去具有还原性原性(氧化性氧化性)的的杂质杂质如用酸性如用酸性KMnO4溶液除去溶液除去CO2中的中的SO2，用热的铜粉除去，用热的铜粉除去N2中的中的O2知识体系建构知识体系建构高考命题视角高考命题视角考场失分防范考场失分防范学科素养提升学科素养提升热分解法热分解法加热使不稳定的物加热使不稳定的物质分解除去质分解除去如除去如除去NaCl中的中的NH4Cl等等酸碱溶解酸碱溶解法法利用物质与酸或碱溶利用物质与酸或碱溶液反应的差异进行分液反应的差异进行分离离如用过量的如用过量的NaOH

26、溶液可除溶液可除去去Fe2O3中的中的Al2O3电解法电解法利用电解原理除去利用电解原理除去杂质杂质含杂质的金属作阳极、纯金含杂质的金属作阳极、纯金属属(M)作阴极，含作阴极，含M的盐溶的盐溶液作电解质溶液液作电解质溶液调调pH法法加入试剂调节溶液加入试剂调节溶液pH使溶液中某种成使溶液中某种成分生成沉淀而分离分生成沉淀而分离如向含有如向含有Cu2和和Fe3的溶的溶液中加入液中加入CuO或或Cu(OH)2等等调节调节pH使使Fe3转化为转化为Fe(OH)3而除去而除去角度发散角度发散物质分离提纯的物理方法。物质分离提纯的物理方法。知识体系建构知识体系建构高考命题视角高考命题视角考场失分防范考场

27、失分防范学科素养提升学科素养提升2(2013新课标新课标，13)下列实验中，所采取的分离方法与下列实验中，所采取的分离方法与对应原理都正确的是对应原理都正确的是 ()。高考印证高考印证选项选项目的目的分离方法分离方法原理原理A分离溶于水的碘分离溶于水的碘乙醇萃取乙醇萃取碘在乙醇中的溶解碘在乙醇中的溶解度较大度较大B分离乙酸乙酯和乙分离乙酸乙酯和乙醇醇分液分液乙酸乙酯和乙醇的乙酸乙酯和乙醇的密度不同密度不同C除去除去KNO3固体中混固体中混杂的杂的NaCl重结晶重结晶NaCl在水中的溶在水中的溶解度很大解度很大D除去丁醇中的乙醚除去丁醇中的乙醚蒸馏蒸馏丁醇与乙醚的沸点丁醇与乙醚的沸点相差较大相差

28、较大知识体系建构知识体系建构高考命题视角高考命题视角考场失分防范考场失分防范学科素养提升学科素养提升解析解析乙醇与水互溶，不能用作萃取剂，乙醇与水互溶，不能用作萃取剂，A项错；乙醇和乙项错；乙醇和乙酸乙酯互溶，不能用分液方法分离，酸乙酯互溶，不能用分液方法分离，B项错；除去项错；除去KNO3中中NaCl杂质是利用二者在不同温度下溶解度变化差别很大，杂质是利用二者在不同温度下溶解度变化差别很大，使用重结晶法，使用重结晶法，C项错；分离两种沸点差别较大的互溶液体，项错；分离两种沸点差别较大的互溶液体，一般使用蒸馏操作，一般使用蒸馏操作，D项正确。项正确。答案答案D知识体系建构知识体系建构高考命题视

29、角高考命题视角考场失分防范考场失分防范学科素养提升学科素养提升2(2013淮北期中淮北期中，6)下列除杂操作正确的是下列除杂操作正确的是()。应用体验应用体验物质物质杂质杂质试剂试剂提纯方法提纯方法A苯苯苯酚苯酚溴水溴水过滤过滤B二氧化碳二氧化碳 二氧化硫二氧化硫饱和碳酸钠溶饱和碳酸钠溶液液洗气洗气C乙酸乙酯乙酸乙酯乙酸乙酸稀氢氧化钠溶稀氢氧化钠溶液液混合振荡、混合振荡、静置分液静置分液D硬脂酸钠硬脂酸钠甘油甘油氯化钠固体氯化钠固体盐析盐析知识体系建构知识体系建构高考命题视角高考命题视角考场失分防范考场失分防范学科素养提升学科素养提升解析解析A项，生成的三溴苯酚易溶于苯中，故错误；项，生成的三

30、溴苯酚易溶于苯中，故错误；B项，项，二氧化碳和二氧化硫都能和碳酸钠反应，故错误；二氧化碳和二氧化硫都能和碳酸钠反应，故错误；C项，乙项，乙酸和乙酸乙酯都能和氢氧化钠反应，故错误。酸和乙酸乙酯都能和氢氧化钠反应，故错误。答案答案D知识体系建构知识体系建构高考命题视角高考命题视角考场失分防范考场失分防范学科素养提升学科素养提升考点三考点三常见气体的制取常见气体的制取知识链接知识链接角度角度1 常见气体的制备装置常见气体的制备装置(2013安徽理综，安徽理综，8)角度发散角度发散气体制备原理的评价。气体制备原理的评价。知识体系建构知识体系建构高考命题视角高考命题视角考场失分防范考场失分防范学科素养提

31、升学科素养提升(1)气体净化：气体净化：洗气瓶洗气，如洗气瓶洗气，如Cl2(HCl)用饱和食盐水、用饱和食盐水、SO2(HCl、SO3)用饱和用饱和NaHSO3溶液、溶液、CO2(HCl、SO2)用用饱和饱和NaHCO3溶液、溶液、O2(H2S)可将混合气体通过盛有可将混合气体通过盛有CuSO4溶液、溶液、CO(CO2)用用NaOH溶液、溶液、H2O(g)用浓硫酸除用浓硫酸除去；注意气体流入方向：长进短出。去；注意气体流入方向：长进短出。硬质玻璃管除杂：硬质玻璃管除杂：如如CO2(CO)用灼热的用灼热的CuO除去，除去，CO2(O2)用灼热的铜网除用灼热的铜网除去。去。球形管或球形管或U形管除

32、杂：如形管除杂：如CO(CO2)，可将混合气体，可将混合气体通过盛碱石灰的干燥管除去。通过盛碱石灰的干燥管除去。知识链接知识链接角度角度2 气体的净化与干燥气体的净化与干燥(2013安徽理综，安徽理综，8)知识体系建构知识体系建构高考命题视角高考命题视角考场失分防范考场失分防范学科素养提升学科素养提升(2)气体的干燥：气体的干燥：酸性干燥剂，如浓硫酸、酸性干燥剂，如浓硫酸、P2O5和硅胶，和硅胶，只干燥酸性或中性气体，但浓只干燥酸性或中性气体，但浓H2SO4不能干燥不能干燥H2S、HBr、HI等还原性气体；等还原性气体；碱性干燥剂，如碱石灰，只干燥显碱碱性干燥剂，如碱石灰，只干燥显碱性或中性气

33、体；中性干燥剂，如无水氯化钙，干燥除性或中性气体；中性干燥剂，如无水氯化钙，干燥除NH3(生成生成CaCl28 NH3)以外的气体。以外的气体。注意注意：干燥管中气体流向是粗进细出；干燥管中气体流向是粗进细出；洗气瓶中气体的洗气瓶中气体的流向是长管进短管出；流向是长管进短管出；当气体中含有多种杂质时，若采用当气体中含有多种杂质时，若采用洗气装置净化气体，通常是除杂在前，干燥在后。若用加热洗气装置净化气体，通常是除杂在前，干燥在后。若用加热装置除杂时，通常是干燥在前，除杂在后。装置除杂时，通常是干燥在前，除杂在后。知识体系建构知识体系建构高考命题视角高考命题视角考场失分防范考场失分防范学科素养提

34、升学科素养提升1尾气吸收原则：能充分吸收气体并且不能倒吸。尾气吸收原则：能充分吸收气体并且不能倒吸。2尾气处理方式：尾气处理方式：知识链接知识链接角度角度3 尾气的处理尾气的处理(2013安徽理综，安徽理综，8)知识体系建构知识体系建构高考命题视角高考命题视角考场失分防范考场失分防范学科素养提升学科素养提升(1)难以吸收难以吸收(有毒有毒)且可燃性气体如且可燃性气体如CO等用等用“燃烧法燃烧法”处理处理(如图如图a)；(2)酸性气体如酸性气体如Cl2、SO2用碱液吸收用碱液吸收(如图如图b)；(3)水溶性大的气体如水溶性大的气体如HCl、NH3等，用水吸收，注意防等，用水吸收，注意防止倒吸止倒

35、吸(如图如图c)。3注意事项注意事项尾气处理装置应与大气相通，有些生成物需要防潮处理尾气处理装置应与大气相通，有些生成物需要防潮处理(如如FeCl3、AlCl3等等)这时尾气处理前必须有干燥装置，以这时尾气处理前必须有干燥装置，以防止水蒸气进入。防止水蒸气进入。知识体系建构知识体系建构高考命题视角高考命题视角考场失分防范考场失分防范学科素养提升学科素养提升3(2013安徽安徽，8)实验室中某些气体的制取、收集及尾气处实验室中某些气体的制取、收集及尾气处理装置如图所示理装置如图所示(省略夹持和净化装置省略夹持和净化装置)。仅用此装置和表。仅用此装置和表中提供的物质完成相关实验，最合理的选项是中提

36、供的物质完成相关实验，最合理的选项是 ()。高考印证高考印证知识体系建构知识体系建构高考命题视角高考命题视角考场失分防范考场失分防范学科素养提升学科素养提升选项选项a中的物质中的物质b中的物质中的物质c中收集的中收集的气体气体d中的物质中的物质A浓氨水浓氨水CaONH3H2OB浓硫酸浓硫酸Na2SO3SO2NaOH溶液溶液C稀硝酸稀硝酸CuNO2H2OD浓盐酸浓盐酸MnO2Cl2NaOH溶液溶液解析解析该装置为固液反应不加热制取气体，向上排空气法收该装置为固液反应不加热制取气体，向上排空气法收集气体，以及采用防倒吸的方法进行尾气处理。集气体，以及采用防倒吸的方法进行尾气处理。A项氨气不项氨气不

37、能使用向上排空气法，错误；能使用向上排空气法，错误；B正确；正确；C项铜与稀硝酸反应项铜与稀硝酸反应生成生成NO，在，在c中无法收集到纯净的中无法收集到纯净的NO2且不能用水吸收尾且不能用水吸收尾气，错误；气，错误；D项制取氯气需要加热，错误。项制取氯气需要加热，错误。答案答案B知识体系建构知识体系建构高考命题视角高考命题视角考场失分防范考场失分防范学科素养提升学科素养提升3(2013江南十校一模江南十校一模，10)实验室制取少量干燥的氨气涉实验室制取少量干燥的氨气涉及下列装置，其中正确的是及下列装置，其中正确的是 ()。应用体验应用体验知识体系建构知识体系建构高考命题视角高考命题视角考场失分

38、防范考场失分防范学科素养提升学科素养提升A是氨气发生装置是氨气发生装置B是氨气发生装置是氨气发生装置C是氨气吸收装置是氨气吸收装置D是氨气收集、检验装置是氨气收集、检验装置解析解析A项，不能用加热氯化铵的方法制取氨气，错误；项，不能用加热氯化铵的方法制取氨气，错误；C项，倒置漏斗不能浸入水中，错误；项，倒置漏斗不能浸入水中，错误；D项，试管口应放一团项，试管口应放一团棉花，故错误。棉花，故错误。答案答案B知识体系建构知识体系建构高考命题视角高考命题视角考场失分防范考场失分防范学科素养提升学科素养提升(1)检查装置气密性的操作方法：检查装置气密性的操作方法：(2)文字表述：装置形成密闭体系文字表

39、述：装置形成密闭体系操作操作(微热、手捂、微热、手捂、热毛巾捂、加水等热毛巾捂、加水等)描述现象描述现象提出结论。提出结论。知识链接知识链接防范防范1 对检查装置气密性的方法语言叙述不严密对检查装置气密性的方法语言叙述不严密知识体系建构知识体系建构高考命题视角高考命题视角考场失分防范考场失分防范学科素养提升学科素养提升1. 为了检查右图所示简易气体发生装置的气密性，为了检查右图所示简易气体发生装置的气密性，甲、乙两位同学进行了以下操作和方案设计。甲、乙两位同学进行了以下操作和方案设计。(1)甲同学认为，只要往漏斗中加水，便可检甲同学认为，只要往漏斗中加水，便可检查其气密性是否良好。经检查他的方

40、案可行。查其气密性是否良好。经检查他的方案可行。则甲同学的操作方法、现象和结论是则甲同学的操作方法、现象和结论是_。防范演练防范演练知识体系建构知识体系建构高考命题视角高考命题视角考场失分防范考场失分防范学科素养提升学科素养提升(2)乙同学设计的方案是：往漏斗中注入一定量的水至浸没乙同学设计的方案是：往漏斗中注入一定量的水至浸没长颈漏斗下端。关闭活塞，用手捂住试管中上部，待漏斗中长颈漏斗下端。关闭活塞，用手捂住试管中上部，待漏斗中液面上升一定高度，打开活塞让液面回落后，迅速关闭活塞，液面上升一定高度，打开活塞让液面回落后，迅速关闭活塞，松开手，见漏斗颈中液面低于试管中液面且不再升降，说明松开手

41、，见漏斗颈中液面低于试管中液面且不再升降，说明气密性良好。乙同学设计方案的原理是气密性良好。乙同学设计方案的原理是_。解析解析(1)形成密闭体系，关闭导气管的活塞；形成密闭体系，关闭导气管的活塞；形成压形成压强差，通过长颈漏斗向试管中加水至漏斗中液面高于试管中强差，通过长颈漏斗向试管中加水至漏斗中液面高于试管中的液面；的液面；液面差保持不变，说明气密性良好。液面差保持不变，说明气密性良好。(2)乙同学乙同学的操作原理是：使试管中气压小于大气压。的操作原理是：使试管中气压小于大气压。知识体系建构知识体系建构高考命题视角高考命题视角考场失分防范考场失分防范学科素养提升学科素养提升答案答案(1)关闭

42、导气管的活塞，通过长颈漏斗向试管中加水关闭导气管的活塞，通过长颈漏斗向试管中加水至漏斗中液面高于试管中的液面，若液面差保持不变，则说至漏斗中液面高于试管中的液面，若液面差保持不变，则说明气密性良好。明气密性良好。(2)根据乙同学的操作，在装置不漏气的情根据乙同学的操作，在装置不漏气的情况下，试管中气压小于大气压，所以有漏斗中液面低于试管况下，试管中气压小于大气压，所以有漏斗中液面低于试管中液面且不再升降的现象中液面且不再升降的现象知识体系建构知识体系建构高考命题视角高考命题视角考场失分防范考场失分防范学科素养提升学科素养提升(1)过滤不能分离胶体和溶液过滤不能分离胶体和溶液(应用渗析应用渗析)

43、。(2)若由溶液得若由溶液得到含结晶水、不稳定及易水解的物质，一般采取蒸发浓到含结晶水、不稳定及易水解的物质，一般采取蒸发浓缩、冷却结晶的方法，不能采取直接蒸干的方法。缩、冷却结晶的方法，不能采取直接蒸干的方法。(3)升升华是利用物质易升华的性质在加热条件下分离的方法，华是利用物质易升华的性质在加热条件下分离的方法，应与物质的分解反应区分。应与物质的分解反应区分。(4)蛋白质的分离提纯应用盐蛋白质的分离提纯应用盐析的方法，应与变性区分开。析的方法，应与变性区分开。(5)分离是把混合物各组分分离是把混合物各组分分开得其纯净物，提纯只是除去杂质，二者不要混为一分开得其纯净物，提纯只是除去杂质，二者

44、不要混为一谈。谈。知识链接知识链接防范防范2 混淆物质分离与提纯的方法混淆物质分离与提纯的方法知识体系建构知识体系建构高考命题视角高考命题视角考场失分防范考场失分防范学科素养提升学科素养提升2(2013合肥质检合肥质检)下列叙述中不正确的是下列叙述中不正确的是 ()A可用装置可用装置除去碳酸钠中的碳酸氢钠除去碳酸钠中的碳酸氢钠B可用装置可用装置分离汽油和水的混合物分离汽油和水的混合物C可用装置可用装置从海水中蒸馏得到淡水从海水中蒸馏得到淡水D可用装置可用装置把胶体粒子从分散系中分离出来把胶体粒子从分散系中分离出来防范演练防范演练知识体系建构知识体系建构高考命题视角高考命题视角考场失分防范考场失

45、分防范学科素养提升学科素养提升解析解析A项中，碳酸氢钠加热分解为碳酸钠、水、二氧化碳，项中，碳酸氢钠加热分解为碳酸钠、水、二氧化碳，可用加热的方法除去；可用加热的方法除去；B项中汽油和水互不相溶，可用分液项中汽油和水互不相溶，可用分液的方法分离；的方法分离；C项中海水蒸馏可以得到淡水，可使用蒸馏的项中海水蒸馏可以得到淡水，可使用蒸馏的装置；装置；D项中胶体粒子能够通过滤纸，故项中胶体粒子能够通过滤纸，故D项错误。项错误。答案答案D知识体系建构知识体系建构高考命题视角高考命题视角考场失分防范考场失分防范学科素养提升学科素养提升 实验仪器创新使用两例实验仪器创新使用两例1变换思维角度变换思维角度广

46、口瓶的广口瓶的“一材多用一材多用”高考试题中常出现仪器的创新应用，一般体现为如下高考试题中常出现仪器的创新应用，一般体现为如下三个方面：三个方面：(1)一个装置的多种用途；一个装置的多种用途；(2)同一用途的多种装同一用途的多种装置；置；(3)一种仪器的多种用途。一种仪器的多种用途。知识体系建构知识体系建构高考命题视角高考命题视角考场失分防范考场失分防范学科素养提升学科素养提升要注意广口瓶的不同用途中，导气管的长短不同。要注意广口瓶的不同用途中，导气管的长短不同。(1)A装置可作集气瓶和洗气瓶装置可作集气瓶和洗气瓶例如，利用例如，利用A装置收集或干燥以下三种气体。装置收集或干燥以下三种气体。C

47、l2NH3NO.若集气瓶是干燥的，则由若集气瓶是干燥的，则由b口进气可收集的气体有口进气可收集的气体有。.若集气瓶是干燥的，则由若集气瓶是干燥的，则由a口进气可收集的气体有口进气可收集的气体有。.若集气瓶充满水，可收集的气体有若集气瓶充满水，可收集的气体有；此时气体由；此时气体由b口进口进入。入。.若集气瓶内装入浓硫酸进行气体干燥，可用此装置干燥若集气瓶内装入浓硫酸进行气体干燥，可用此装置干燥的气体是的气体是，这时气体由，这时气体由a口进入。口进入。知识体系建构知识体系建构高考命题视角高考命题视角考场失分防范考场失分防范学科素养提升学科素养提升(2)A装置用于监控气体流速装置用于监控气体流速例

48、如：给病人输氧气时，可在广口瓶中加入少量例如：给病人输氧气时，可在广口瓶中加入少量水，从水，从a端通入氧气，端通入氧气，b端接入呼吸罩，则可从广端接入呼吸罩，则可从广口瓶中产生气泡的速率来监控所通氧气的速率口瓶中产生气泡的速率来监控所通氧气的速率(如如图图)。(3)测量气体的体积测量气体的体积(B装置装置)长导管与另一弯管连接伸入量筒底部，广口瓶中盛满水，气长导管与另一弯管连接伸入量筒底部，广口瓶中盛满水，气体体“短进长出短进长出”。将广口瓶中的水排到量筒中来测量难溶于水。将广口瓶中的水排到量筒中来测量难溶于水的气体的体积。的气体的体积。知识体系建构知识体系建构高考命题视角高考命题视角考场失分

49、防范考场失分防范学科素养提升学科素养提升(4)安全防倒吸装置安全防倒吸装置C装置中长导管与另一弯管连接伸入溶液中，气体装置中长导管与另一弯管连接伸入溶液中，气体“短进短进长出长出”。D装置中，两短导管间加一长直玻璃管，气体从两短导装置中，两短导管间加一长直玻璃管，气体从两短导管其中一个进，另一个出。管其中一个进，另一个出。2球形干燥管球形干燥管多变的角色多变的角色(1)干燥管可作干燥、吸收及检干燥管可作干燥、吸收及检验装置验装置干燥管内盛无水硫酸铜时，干燥管内盛无水硫酸铜时，可用于水的检验。可用于水的检验。可用于有毒气体的尾气吸收，如内盛碱石灰可吸收可用于有毒气体的尾气吸收，如内盛碱石灰可吸收

50、HCl、Cl2、SO2等。等。知识体系建构知识体系建构高考命题视角高考命题视角考场失分防范考场失分防范学科素养提升学科素养提升可用于定量测定气体的质量。定量测定时，有时需要可用于定量测定气体的质量。定量测定时，有时需要考虑空气中的成分对测定的影响，所以吸收气体的装置考虑空气中的成分对测定的影响，所以吸收气体的装置后还要另接一个干燥管，目的是防止空气中的水或二氧后还要另接一个干燥管，目的是防止空气中的水或二氧化碳等对定量测定产生干扰。化碳等对定量测定产生干扰。(2)球形干燥管的创新用途球形干燥管的创新用途知识体系建构知识体系建构高考命题视角高考命题视角考场失分防范考场失分防范学科素养提升学科素养

51、提升A装置为尾气吸收装置，原理类似于倒置在水中的漏斗。装置为尾气吸收装置，原理类似于倒置在水中的漏斗。B装置为简易的过滤器，可净化天然水。如果去掉上边两装置为简易的过滤器，可净化天然水。如果去掉上边两层，可用于活性炭对液体中色素的吸附实验。层，可用于活性炭对液体中色素的吸附实验。C装置是一微型反应器。体现了绿色化学思想，是高考化装置是一微型反应器。体现了绿色化学思想，是高考化学试题命题的方向，该装置既可节约药品，又可防止污染。学试题命题的方向，该装置既可节约药品，又可防止污染。铜在该装置中燃烧时，铜在该装置中燃烧时，Cl2封闭在干燥管内，实验后剩余的封闭在干燥管内，实验后剩余的Cl2也能用水吸收，并观察也能用水吸收，并观察Cu