浅谈如何组织小学课堂教学

1、浅谈如何组织小学课堂教学组织教学是在课堂教学中，教师不断地组织学生注意，管理纪律，引导学习，建立和谐 的教学坏境，指导学生进行学习的行为方式。组织教学是课堂教学的重要组成部分，它贯穿 在整 个教学过程的始终，它是一堂课顺利进行的保证，它直接影响到教学效果的好坏。下 面本人结合实例，从抓住学生注意力、教师体态语言、学生良好习惯的形成及其培养方法三 个方面，浅谈课堂组织教学的艺术。一、组织教学要抓住学生注意力1、教学环境对学生注意力的影响一位小学女教师在学生中很有威信，她平常上班纪律很好。这一天她上课，刚踏进教室, 学生就骚动起来。她很纳闷。当她习惯性摸她的大辫子吋，才突然明白：原来是她把辫子剪

2、了，学生感到新奇。于是她把剪辫子的原因和经过说给学生听了，一场小小的风波才逐渐平 静下來。以上例子说明，新奇的刺激能够分散学生的注意力，这是由于刺激的对比造成的。 有些刺激是难于避免的，如大自然中突然发生的雷电及大风、大雨等。然而有许多刺激恰恰 是教师造成的。教师穿戴新奇、情绪突然发生变化，强烈刺激物放置位子不当等，都能分散 学生的注意力，引起课堂秩序混乱。除教师本身因素外，教室环境的突然变化和过分新奇, 也会造成不良后果。如教室布置的过分华丽，墙上贴着新奇古怪的玩意儿或教室太脏、物品 太零乱，学生在这样的环境里上课，必然心神不宁。还有些教室门窗坏了，缺少风钩、插栓, 经风一吹，窗门砸来砸去，

3、响声很大，其干扰作用十分明显。另一些刺激是由学生自己造成 的，例如：突然有学生报告、突然有学生把什么东西弄得很响等等。一些偶发事件，都会吸 引全班学生的注意力。综上所述，教师应尽最大努力來避免可能造成学生注意力分散的强刺 激和新异刺激。要做到这一点必须在以下几个方面加以注意或防范： 注意自身的穿戴。教师穿着应朴素大方，避免差异过大，不要穿奇装异服。如遇到特 殊情况，应向学生作必要的说明，或者在上课前先到学生中间转一转，让他们看个够，再进 课堂就容易组织教学了。 尽力要求学生不要迟到。 保持整洁、清新的教学环境。门窗坏了要及时维修，上课前要检查门窗扣好没有。教 室要布置的朴素大方，不要贴奇异的图

4、案、标语、口号。室内桌椅、地面要擦洗干净，使教 室成为一个使人心情舒畅的学习场所。 努力提高学生抗干扰能力。有些外界干扰是无法避免的，这就要教育学生有意克制自 己，自觉抵制干扰。有时还要人为创造一些干扰环境，让学生在这样的环境里读书、写字、 听讲，比赛看谁注意力最集屮，以便锻炼学生抗干扰能力。总之，课堂组织教学要依照学生 的心理特点办事，这正如特级教师霍懋征所说：“组织课堂教学要依据学生的心理特征。不 注意学生心理特征，'我行我素，违背了学生认识规律，课肯定上不好的。”2、有意注意与无意注意交替使用，抓住学生注意力。一次，我在给一年级学生上课时，提出这样的问题：在白玫瑰上有两只蝴蝶，在

5、红玫瑰 上有三只蝴蝶，共有几只蝴蝶？出乎我意料之外，学生的注意力从应用题的解答转向蝴蝶。 一个孩子忍不住说出声來：“我在夏天捉过蝴蝶”又有几个人答到：“我也捉过我也 捉过。”这个事例告诉我们，小学生的注意是不能持久的，他们的注意很容易离开教师所讲的内 容，而转向偶然看到或听到的东西上面去，棋至在非常听话、很守纪律的学生中间也会出现 影响课堂秩序的现象。那么，在课堂上怎样集中学生的注意力呢？ 一般來说应注意以下几点: 正确地运用无意注意规律组织教学。无意注意指没有预定目的，也不需要经过意志努 力而实现的注意。无意注意可以市刺激物本身的特点引起。刺激物本身的特点可以成为顺利 地完成课堂教学的因素，

6、也可能造成小学生在学习上的“分心”。因此，在教学过程中就要求教师要善于利用它的有利方面，防止它的不良影响。第一, 在教学方法上要避免单调呆板。教师既要非常熟悉教材，并按儿童年龄的特点组织教材。小 学生身心的发展，既有共同的特征，又有个人的特点。如何正确处理好个别差异与最佳发展 之间的关系呢？首先，降低知识难度。激发学生解决问题的欲望；或者是找准新旧知识的连接点，让学 生在比较中找出共同点与区别，顺利的完成正迁移，使学生感到知识易学、会学而乐学。 其次，确定分层教学目标。教学目标是一堂课的指导思想，是上课的出发点和归宿，也是教 学的灵魂。因此教师还要根据学生实际和教材特征，本着“下要保底、上不封

7、顶”的原则， 制定出具有整体性、差异性、层次性的目标。这样设计目标，保证差生“吃得了”，中等生 “吃得好”，优等生“吃得饱”，使知识、智力、能力同步增长。再次，设计多层次练习。根据知识结构特征和学生的认知规律设计多层次练习，做到由 浅入深，异要求，步步高，使之呈阶梯形，让学生顺“梯”而练，达到各白的高度。第二, 把教学组织得生动有趣，加强教学中的直观性也很重要。让学生学会观察。在课堂教学中， 培养学生的观察能力可以提高学生的认识，掌握规律，减少差错的产牛。直观形象的东西最 容易引起小学生的无意注意，同样一件事，用口头叙述和文字描写，就不如编成故事或用连 环画的形式表达出来容易吸引学生的注意。第

8、三，让知识回归生活。教学要与生活紧密联系, 以学生感兴趣的人和事为中介，让学生感受、理解知识的产生和发展过程，使学生懂得为什 么要学，从而萌发其意识，进而真正地爱学。 在教学中培养学生善于组织自己有意注意。有意注意是指有意图地给自己设定目的， 必要的时候还需要一定的意志努力的注意。课堂教学是复杂活动，会遇到困难和干扰，只依 靠无意注意就难以完成学习任务。如要克服学习中的困难，把注意贯注在要学的知识上，必 须培养学生自觉的、有目的的有意注意能力。因此，这就要求教师在教学过程屮自始至终都 要使学生明确学习目的。学生对学习目的与学习意义的认识愈清楚、愈深刻，他们就愈能以 有意注意来对待他们必须学习的

9、功课。 教学屮注意学生有意注意与无意注意的交替。在教学活动中，教师要注意有意注意和 无意注意的交替。如上课时，在学生明确学习目的的基础上，激发他们学习的积极性，以加 强有意注意。然后逐步使他们対学习内容发生兴趣，引起无意注意。在讲解重点、难点时要 提醒他们的有意注意，但在一段紧张努力学习之后，再适当变换教学方法，吸引学生自然而 然地产生无意注意。总z,教师课堂上善于集中学生的注意力，既能收到良好效杲，也能培 养学生良好的注意习惯。二、教师体态语言与组织教学的联系作为一名教师，在课堂上注意体态语言对学生的影响是非常重要的。苏联著名教育家马 卡连柯曾说过：“学生了解你的心理和思维，并不是因为知道了

10、你的心里有了什么念头，而 是因为看见了你的行为，听到你的语言。我认为高等师范学校应当用其他方法来培养教 师们，如怎样站、怎样坐；怎样从桌子旁边的椅子上站起来；怎样提高声音；怎样笑和怎样 看等等。'细微末节'在我们实际工作中是具有决定意义的。”（马卡连柯论共产主义教育 第405-406页）那么，作为一名教师在课堂上应注意到哪些体态语言的变化呢？ 一般有以 下儿点：1、人的体态大致可以分为五种：一是象征性的动作，如挥拳头表示愤怒；二是指示性动作，如用手指明方向；三是暗示性动作，如点头、注视等；四是感情流露的动作，如面部表情，以示生气、快乐、不耐烦等；五是下意识动作，如手脚不安的移动

11、、抚下巴等。对于这些，教师应根据口己教学内容的需要在不同的教学情况下，采取不同的体态语言。 课堂上讲课人的一举一动都十分惹人注目，所以要求教师仪表端正，坐、走、站等姿势正规 化、标准化。各种形体动作必须同讲话的内容相吻合，同课堂气氛相一致，才有助于提高讲 课效果，有助于消除学生的戒备心理和紧张情绪。2、要学会用眼睛传神。人们常说，眼睛是心灵的窗口。眼睛能表达思想感情，反映出人的心理变化。在上课屮 i、可，教师一般要注意这样两点：一是用眼睛注视。教学实践证明，教师在上课时，要注意经 常不断地在学生身上转移自己的目光，不能只停留在个别学生身上。使每个学生觉得教师不 是在上课，而是在和他们进行不间断

12、地个别谈话，这样就可以紧紧地抓住学生的注意力。二 是注意运用眼神的指导作用。比如在课堂上，用冃光调整听者的注意力：用热情的fi光对专 心听讲的学生，表示教师的满意心情；对注意力不集中、做小动作或窃窃私语的人，用冷漠 的目光注视他，待双方目光接触后再移开，可以起到告诫的作用。当然，眼睛传神并非都是 友好的表示，有时也表示否定的感情。如怒目而视、侧目而视。在课堂上，教师在否定学牛 不良行为时，常用贬意的目光表示愤怒、轻视、厌恶情绪，以达到纠正学生错误行为的目的。3、学会用笑说话。“笑是表情的花朵”。人的感情丰富多彩，笑也气象万千、多种多样。笑可以调节环境、 渲染气氛，使教学情境更融洽。作为一名教师

13、，当你笑嘻嘻地走上讲台，坏视四周，学生就 会受到这种笑意的感染，很快使心情安定下来。每堂课都能用笑开始，用笑结尾，那么一定 会给人留下美好的印象。总之，教师认真研究“体态”这种“无声语言”，掌握“无声语言” 的艺术，克服各种孤僻动作，可以大大提高教学效果。三、课堂组织中，小学生良好习惯的形成及其培养方法。俄国著名教育乌申斯基说：“如果良好的习惯是一种道德资本，那么，在同样的程度上， 坏习惯就是道德上的无法偿淸的债务了。这种债务能够用不断增长的利息去折磨人，去麻痹 他的最好创举，有多少杰11!的人物被葬在坏习惯的下面啊！”习惯促使人按一定方式行事， 而且比较稳固。因此，从小有计划地使少年儿童养成

14、良好的习惯，对品徳教育是一极有力的 措施。养成小学生良好的学习习惯是学校学生德育工作的一项重要任务。教育者的责任不仅在 于使学生了解讲卫生、认真学习、守纪律的道理，更重要的是养成行为文明、专心学习、讲 究卫生的习惯。养成习惯，比培养意识困难的多。那么，怎样在课堂上使小学生形成良好的 学习习惯呢？1、在多次中不知不觉地形成习惯。学校严格的作息制度、课堂纪律和常规、模仿榜样等都是形成良好习惯的有效措施。这种方 法是要求学生坚持做，通过多次重复自然而然地变成习惯。小学生一入学就抓课堂常规，通 过课堂常规的训练，日久天长，就可以养成许多良好习惯。如上课时书和文具要放在书桌的 左上角，坐的姿势耍端正；发

15、言耍先举手，回答问题耍先起立，上课前耍准备好学习用品等。 每个教师都这样要求，就很容易养成习惯。课堂秩序良好，各项教学工作井井有条，这样就 会使儿童感到是一种愉快的事，师生都可以把主要精力放在教和学上，教学质量也会不断得 到提高。2、表扬式中学习都有一种要求得到他人肯定的心理特征。上课之前，教师能及时抓住 当前学生屮的良好倾向予以表扬，往往可以使学生处于一种积极的心理状态，从而有效地 支撑课堂教学。如：上课前，我们可以这样说：“咱们班的学习风气就是好，作业也做得整 整齐齐。”短短的一句表扬，往往可以收到良好的效果。3、捉示式教师在预备铃打响后，就站在讲台前，告诉学生这节课要上的内容，学习fi 的和学习方法，提示学生做好准备。这种提示往往可以使学生意识到这节课的重要性，从而 集中注意力。但这种方法不能用得过多。4、检查式在课前检查学生的学习用品的准备情况。如所用的教科书、笔记本、笔、尺 等，看与这节课无关的东西是否收起來。还可以发动学生相互检查彼此的准备情况，及时表 扬准备得好的个人和小组。要使小学生良好的习惯培养起来，还要注意克服一些坏习惯。有时我们会发现有的学生 在课堂上已养成一些不良习惯，如用牙咬铅笔、不注意听讲、考试偷看等。要克服这些坏习 惯，往往比建立好习惯更闲难。为了改掉坏习惯，简单的限