浅谈小学美术教学中的趣味性教学

1、浅谈小学美术教育中的趣味性教学李伟玲在课改理念改变了我的教育观念之后，我对口己的美术教学展开 了积极的探索与尝试，今天，我主要从两个方而对我本学年的研究课 题进行阐述。一、开展趣味性美术教育的必要性：儿童是人之一生中最富于想象力 的阶段，他们的心理世界可以不受任何限制和约束自由地想象，并且 勇于探索内心世界与现实世界。所以这个阶段的美术教育主要就是启 发学生创造的天赋，也就是要让学生成为学习的主体，教师的作用就 是抛弃固定的、自闭的、被动的教材内容，根据学生的生理、心理特 点与教材自身的功能和内涵，注入体验性学习的机制和方式方法，开 展体验性学习。兴趣是美术学习的基本动力。美术教学活动要富有趣

2、 味性，学生参加起来才有主动性和积极性。经多次实践，我发现游戏 性的教学活动更能激发学生的激情，以及他们学习美术的兴趣。这类 趣味性美术教育我们可以称之为“阳光下的绘画霍女口： 一年级有趣 的拓印就是要求教师带学生走出教室，寻找各种好看的花纹并用铅 笔或蜡笔将其拓印下来。我的太阳可以让学生拿者画本在阳光底 下亲身感受太阳的温暖，然后用画笔记录下来，这一系列教学设计远 比在教室对着课本更有利于：1、提高学生的智力素质，培养学生的 观察力、想象力、创造力。2、使学生对美术产生兴趣，逐步形成学 生的美术创造个性。3、让学生感受大自然、社会生活、艺术作品中 的美，使其头脑中留有丰富的美的事物的表象，学

3、生审美素质得到发 展4、通过趣味绘画、手工教育，提高学生的美术基本技能，并能运 用掌握的美术技能和工具材料，想象、创作出新颖、独特有创意的优 秀的美术作品。二、如何开展趣味性美术教育：1、“阳光”下的绘画：人们的审美 能力就是对现实生活中的事物进行判断和评价，所产生的心理感应能 力，所以只有來源于对外现实生活美的真切感受与课内理论的审美规 律结合起来，才能便于学生理解与接受，达到良好的审美教育效果。2、美术和游戏的“动静”结合：(1)用游戏的方式贯穿美术教学的 过程：美国心理学家加维所说：“游戏是由内驱力所策动的一种快乐 活动。”尤其是小学低段的学生，更应充分挖掘了美术活动的游戏性 特点，让学

4、生在游戏性地探索、使用各种美工材料的过程中获得发展。 才能充分实现美术活动的教育价值。比如：在线条练习中，一味地让 孩子进行线条练习，他们会感到枯燥。过不了一会儿就会失去兴趣， 东张西望。针对这种情况，可以建议学生和老师一起玩开火车的游戏。 一只只小手拿起了自己喜爱的笔，嘴上发岀“呜呜”的火车声，小 手从一个方向向另一个方向滑动，留下了一条条直线轨道学生在 轻松、愉快的游戏情景中进行了造型艺术中的基本元素一线条练习。 经过一段时间的练习后，再建议其火车从不同方向开出，学生在不知 不觉中画出了长线、短线、竖线、横线、曲线等各种不同的线条。(2) 让学生用游戏的方式表现自己的美术作品：孩子将绘画作为一种与外 界沟通的语言，他们把自己看到的事物，思考的内容通过绘画表现传 达给观众，接受者观赏之后内心产生感受，并将这些信息反馈给孩子, 学生从而确认了对自我的认识，并感受到表现的喜悦。对学生的这种 内心传达，教师应该在指导上耍采取亲切和蔼的态度，同时采用最合 适的方式从学生的角度来阅读理解他们在绘画中所传达的内心卅界。 通过这种传达的心灵沟通与共鸣，就能鼓励和激发幼儿新的表现欲 望，从而达到培养创造力和陶冶情