试论如何在阅读教学中培养学生语言文字运用能力

1、    试论如何在阅读教学中培养学生语言文字运用能力    李雪梅中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2017）05-197-01在当今的语文阅读教学中存在着这样的问题：热衷于讲解和分析，只注重情感的挖掘而忽视了对语言文字的学习，得意而忘言，既挤掉了学生读、述、背的时间，也挤掉了学生推敲词语、领悟语言、鉴赏语言和感受语言美的时间。致使学生虽然学完了课文，但仍然普遍存在着学生生字的书写能力欠佳，字词句段的理解与感悟能力欠佳，口语表达能力欠佳，习作时，述词不达意，下笔语病甚多等等问题。笔者认为语文课必须上成语言文字训练课！那么

2、，如何在阅读教学中培养学生的语言文字运用能力呢？笔者认为应该从理解、赏析、积累和运用训练四个环节入手。一是理解作者的语言；二是向作者学习如何运用语言，包括赏析作者的潜词造句，学习作者的构段谋篇的方法，学习作者的表达方法，学习文章的语言材料、言语特色。三是对语言积累，主要是通过有感情地朗读和背诵来积累语言。四是找准训练点，对语言的运用进行训练。一、培养学生对语言文字的理解和赏析的能力一个是理解作者的语言，也就是理解课文词句的意思，抓住课文主要内容，体会作者的思想感情，而得意。另一个是赏析作者的语言，也就是赏析作者如何潜词造句，如何构段谋篇，如何选材，如何表达，表达方法及写作特色等，通过这个得言。

3、所以我们在阅读教学中要既关注内容、又关注表达形式、文章的写法，这样才能把读书与写作联系起来。二、对语言文字的积累积累语言材料，最好的方法莫过于多读，尤其是要通过抑扬顿挫的朗读，使优美的祖国语言文字在学生心中留下深刻的印象。通过引导学生多读积累起来的语言材料，不仅易于理解它们的意思，还可以熟悉它们的用法。学生读熟了课文，积累了词汇、句式，需要时就可以脱口而出、出口成章、落笔成文。三、设计运用语言的训练，来培养学生对语言文字的运用能力學习语言的最终目的是为了运用。在阅读教学中，我们要善于寻找和确定语言文字的训练点。小学语文教材中有许多精彩的语言范例：准确精当的用词，丰富多彩的句式，生动的描写，严密

4、的说理，巧妙的结构等，它们为语言文字训练提供了良好的素材。教师要有语言训练的意识，在备课中找准训练点，预设好训练的方法步骤，在教学中引导学生感悟理解，吸收消化，使之内化成语文素养和能力。在理解语言的基础上，怎么培养学生运用语言的能力呢？我们可以从以下几个方面去做：1、词语运用训练词语运用训练一定要在学生理解词语的基础之上来进行，在一般情况下我们引导学生理解或赏析了词语之后，请学生用这个词语造个句子，可以设计一些词语搭配练习、辨析近义词的练习、修改用词不当的病句，在句子里加修饰语，把意思表达得更具体等等，教师还可以设计一段话，在句子中有目的地留出括号，让学生分别填上在课文中学到的新鲜词语等。2、

5、给句子换说法的训练如反问句变成陈述句，主动句、被字句、把字句的互换，双重否定句和肯定句的变换，感叹句和一般陈述句的变换等。3、随文练笔语文老师常为学生写不好作文而苦恼，说我们的学生学了那么多篇文质兼美的课文，课堂上也能理解课文内容，为什么一到自己写作文的时候就写不好呢？那是因为教师没有很好地将读与写结合起来。有一非常好的办法，就是随文练笔。也叫小练笔。“随文练笔”即通常所说的“课堂练笔”、“小练笔”，是指教师根据教材的特点和学生的实际，巧妙利用文本进行的短小的动手练笔的方式。它具有篇幅小、形式活、出手快、效果好等特点。随文练笔的形式可以是：（1）仿写：如仿作者写句子的方法练笔，仿作者的构段方式

6、练笔，仿作者的表现手法练笔等。（2）补白：有些课文，在不影响主题和主人公形象的前提下，给读者留下发人深思、耐人寻味的艺术空白，有时在人物对话中安排省略，有时在事情情节之间出现跳跃，有时在故事内容上出现省略这些空白悬念、省略跳跃本身是有内容的，这就为学生留下了广阔的想象的空间。我们就可以利用此空白启发学生想象，引导学生发挥想象力进行“补白”： 这种“补白”并不是“无中生有”，而是在学生对语言材料有所感悟的基础上，将作者有意无意忽略的部分通过学生的再造想象弥补起来，使之具体、深刻。（3）续写：有些文章所写的事情虽然完结了，但事态还可继续或有新的发展。课堂上可以让学生以原文的终点为续写的起点，展开联

7、想，构思新情节，通过故事或情节的延伸，对文本的理解和感悟更加深入，同时写作能力也得到进一步提高。（4）改写：课文内容的改写，是学生根据自身对课文的理解以及自身的生活经验，对课文进行加工，改造，以深化理解，丰富感受，满足内心表现欲望的一种读写训练形式，但是改写要求学生必须遵循课文的语境系统、意义逻辑。（5）缩写：我们可以引导学生对教材中篇幅较长的文章进行提炼，抓住主要内容缩写，既利于加深理解，又提高了阅读速度和概括表达能力。练习时要让学生反复阅读课文，抓住重点，准确概括。如景阳冈这一课，可以先从课题入手，引导学生理清文章脉络。然后在整体感知文章的主要内容后就可以让学生练习缩写。此外，还可以写所感、写对文中的人物的评价，或与文中的人物进行交流等。综上所述，