高中物理探究性实验教学的设计与实践

1、    高中物理探究性实验教学的设计与实践    王爱华 盛智铭 姬晓旭 程艺苑摘 要：实验教学是高中物理学习中的重要内容，探究性实验是实验活动开展中的重要形式，在物理教学中的应用比较广泛。研究分析了探究性实验教学活动中需要遵循的原则，提出了高中物理探究性实验教学的具体实践策略，加快高中物理探究性实验教学活动开展。关键词：高中物理;探究性实验;策略物理教学与其他科目不同，物理教学开展中不仅需要传授学生理论知识，还需要开展实验教学，通过实验操作让学生更好的掌握知识点。探究性实验是实验教学的重要形式，高中物理教学中应实施探究性实验，以此激发学生的学

2、习热情，促进学生健康成长。一、探究性实验开展中需要遵循的原则（一）参与性原则实验活动的开展离不开学生的参与，探究性实验教学中需要遵循参与性原则。教师可以对积极参与实验活动的学生进行奖励，通过奖励激发学生的参与热情。在对学生进行奖励时采用物质激励和精神激励相结合的方式，在物质激励方面教师可以发放一些学习用品，比如说笔记本，圆珠笔等;在精神激励方面教师可以对学生进行表彰，通过表彰树立一个良好的学习榜样。（二）因人而异原则学生对物理知识的掌握存在差异，不同的学生具有不同的特点，在开展探究性实验教学活动时需要遵循因人而异原则，从学生的实际情况出发，结合学生的特点开展针对性教学。教学活动中学生可以将自己

3、的需求告诉教师，这样可以减少教师的工作量，使教学活动更具有针对性和侧重点。教师在业余时间也需要注意观察学生，了解学生的性格、能力情况，保证探究性实验教学活动的顺利进行。（三）有效性原则探究性实验的开展是为了更好的激发学生的学习兴趣，加快教学活动开展，因此探究性实验教学开展需要具有一定的效果，因此需要遵循有效性原则。遵循有效性原则需要在教学活动中定期评估教学效果，在评估教学效果时需要从多个角度入手，包括学生的学习兴趣、学习积极性、学习成绩等，学习提升、学习成绩提高则说明探究性实验教学具有一定的效果，反之则说明探究性实验开展中存在一些不足，此时教师需要进行针对性的调整。二、高中物理探究性实验具体实

4、践策略（一）创立问题实验开展前教师需要结合教学内容提出具体的问题，这是探究性实验教学开展的基础。问题提出时一方面要结合教材内容，另外一方面要考虑问题的难度，难度过大学生无法顺利完成实验，影响到学生的学习积极性。难度过小则无法发挥探究性实验的作用。如在学习力学知识点时教师可以对学生进行如下提问“两个力的作用效果是不是可以用第三个力替代？如果可以由第三个力替代，那第三个力和前两个力之间的关系是怎样的？”这是力的合成與分解的知识点，通过布置问题让学生实验操作更具有针对性。（二）提出猜想教师布置完具体的问题，可以进行分组讨论，小组成员结合自身掌握的知识思考教师的问题，并在小组内部发表自身的观点。讨论时

5、间结束后教师可以选择小组成员回答问题，通过学生回答教师可以对学生的知识掌握情况进行简单的了解，从而在实验操作中进行针对性的讲解。（三）设计实验学生提出自己的看法后可以思考如何通过实验验证自己的答案，如学生认为两个力的作用效果可以由第三个力进行替代，并且三个力可以通过向量关系可以构成三角形，在大小方面，三个力之间没有必然的联系，第三个力可以比两个力都大，也可以比两个力都小，具体情况需要结合力的方向。小组学生之间相互讨论，采取合适的实验器材，设计实验，已验证假设。（四）开展实验学生通过讨论得出相应的实验猜想后教师可以组织学生通过实验验证猜想，以便于学生更好的了解力的合成这一知识点。在进行实验操作时

6、运用的实验工作包括橡皮条、拉力器、木板、白纸等，首先将木板平放在桌子上，将橡皮条的一端固定在木板上，在另一端的橡木条上拴上两个拉力器，拉力器之间呈现一定的角度，用不同大小的力量同时拉，然后用铅笔将拉力器的位置描绘下来，记录下两个拉力器的数值大小。然后将橡皮条恢复到最初的位置，然后用另外一个拉力器拉动橡皮条，使橡皮条达到与两个拉力器同时拉动时相同的位置，记录下次数拉力器的位置以及数值大小。然后对三个拉力器的位置和数值进行比较，以便于更好的说明三者的关系。（五）得出结论通过实验操纵学生发现三个力之间通过平移可以构成三角形，这就说明在物理中两个力的作用效果可以用一个力代替，三个力首尾相连可以连成一个

7、封闭的三角形。通过实验操作可以加深学生对力的合成这一知识点的认识，同时可以增强学生的的动手能力，拓展学生的思维。探究性实验开展时要定期了解学生的参与情况，进行相应的调整，让更多的学生参与到实验活动中。三、结语高中物理教学开展中应结合教学内容合理的开展探究性实验，开展探究性实验一方面可以发挥学生的主观能动性，另外一方面可以让学生更好的掌握知识点，对学生的成长具有很大的帮助作用。探究性实验操作时需要遵循参与性原则、因人而异原则和有效性原则，确保探究性实验的顺利进行。然而实际教学中对探究实验不够重视，为探究性实验的开展带来了一定的阻碍，为此高中物理教学中需要具有一个正确的观念，认识到探究性实验开展的

8、重要性，为探究性实验开展创造一个良好的外部环境。参考文献：1田喜强，董艳萍，赵东江.物理化学设计性实验教学的研究与应用j.广州化工，2019，47（05）：163-164.2李兴泉，陈多霞.山区中学物理探究性实验教学的设计与对策研究j.中国校外教育，2018（34）：119+121.3胡芳.高中物理探究性实验教学的几点思考j.教育现代化，2016，3（29）：352-353.4陈晓宇.基于“实证意识”进行高中物理探究性实验教学改革的探索以“探究加速度与质量力之间的关系”为例j.物理通报，2015（s1）：8-10.基金项目：河南省教师教育课程改革研究重点项目（2018-jsjyzd-030）;南阳师范学院校级教学研究项目（2017-jxyjjc-18，2016-jxyjyb-03，2016