漫谈高中思想政治课情境教学

1、漫谈高中思想政治课情境教学江苏南京市临江高级中学211102情境教学，就是教师根据教学目标和教学内容，创设特定的教学情境, 引导学牛自主探究的教学。这种教学方法，不仅能增强学生学习兴趣，而且对提 高学牛能力有很大的帮助。在实行新课改后的教学中，我经常采用这种教学方法, 下面就谈谈自己的一些浅显的看法：一、情境教学的意义1. 情境教学有利于提高学牛学习兴趣。苏霍姆林斯基说：“任何一个优秀的教师，他必须是一个善于激起学牛 对自己课堂感兴趣、确立自己课程吸引力的教师。”素质教育和创新教育要求学 牛学会学习，其实质就是要使学习成为学牛的自主探索与发现，成为学生的亲身 实践活动，而不是被动地接受知识。要

2、使思想政治课活起来，创设教学情境使学 牛主动参与学习就是一种很好的办法。兴趣是最好的老师，是推动学生主动学习 的直接动力。在教学中，创设情境，能激发学生的学习情感，并在情感交流中引 发学牛的内在学习动机，提高学生参加学习活动的积极性。所以，我在备课时会 根据教学目标与内容，设法寻找相应的情境材料。比如注意收集自己和学牛在现 实牛活中碰到的现实情况，到图书馆找报刊杂志或网上的各种事例，广播、电视 中展现的情景材料，然后对材料进行加工制作，形成典型的合乎学生实际的教学 情境。这样，使学牛有一种身临其境的感受，使学牛从新奇中激起学习的兴趣, 加深对知识的理解，而且有利于启迪智慧，开拓他们的思维。2.

3、 情境教学，可以加深学牛的道德认识，激发情感。心理学研究表明，情感是随着年龄和知识的增长而不断丰富其内容的。 情境教学可以适用直观手段，创设特定的教学情境和气氛，让学生通过观察、想 象、思考进入情境。思想政治课教材一般都是通过一个个生动具体的事例来体现 一定的道德要求，并通过道德认识来达到教育学牛的目的。教师为达到这一目的, 必须运用生动形象的语言来对这些事例进行描绘、渲染，使其富有情趣，用以诱 发学生的求知欲望，达到以情激情、以情动人的教育效果。如讲故事、朗诵诗歌、 引用格言等。教师为此必须钻研教材，熟记教材内容，充分发挥教材的作用，变 书面语言为口头语言，再加上自己的动作和表情，使语言形象

4、生动，使学生深入 理解故事的含义，形成正确的道德认识。3. 情境教学，可以促进学生行为动机的实践。在思想政治课教学中，明理是基础，导行是关键。因此，教师在帮助学 生明确道德要求、提高道德认识、增强道德信念的过程中，必须指导他们的道德 行为，使学生明确具体的行为要求，在现实生活中知道怎样按道德规范去行动, 并养成良好的行为习惯。运用情境导行，可以指导学生的道德行为。在导行教学中，不仅要密切联系学生的实际，而且要让他们进入角色，在道德行 为里加入学生自己的形象，促使学生把行为与道德规范相对照，鞭策自己去努力 实践道德规范。如教学“心中的偶像”这一内容时，让学生讨论他所崇拜的偶像 明星的理由，同时又

5、让他思考这些明星身上除了有我们可以学习的东西外，有没 有不好的东西存在呢？通过讨论，让学生明白，任何人都有优点和不足，我们应 学习明星的优点，而不应该学习他们身上的不足。这样，学生就会在不知不觉中 受到教育，也知道今后应该怎样做了，这对学生的行为有很大的指导作用。二、如何运用情境教学1通过学生的表演创设情境。学生道德情感的建立，往往与年龄的差异、理解能力的强弱有关，这就 使学生道德认识的形成具有一定的难度。要突破这一难关，可以采取让学生自身 表演，通过做一做、想一想，慢慢体会，从中悟出道理，加深学生的道德认识。 2.借助教学材料创设情境。思想政治课的基本理念之一是逐步扩展学生的生活。通过逐步扩

6、展学生 的生活经验，使他们正确认识自我，处理好与他人、集体、国家和社会的关系, 促进其思想政治健康发展，提供必要的帮助。所以，如上所言，我在备课时会根 据教学目标与内容，设法寻找相应的情境材料，比如注意收集自己和学生在现实 生活中碰到的现实情况，在报刊杂志或网上找各种事例，寻找广播、电视中展现 的情景材料，然后对情境材料进行加工制作，形成典型的合乎学生实际的教学情 境。这样，使学生有一种身临其境的感受，从新奇中激起学习的兴趣，加深对知 识的理解，而且有利于启迪智慧，开拓他们的思维。3.通过巧妙设问创设情境。教师在教学中要做到精心设问、巧于提问，尽量让学生多思，使其入境。只有这样，才能调动学生的积极性，打开学生思维的大门，帮助学生加深对知识 的理解。教学实践证明，适吋创设问题情境，能促使学生综合自己已有的知识经 验，自觉地去寻找问题、发现问题、分析解决问题，促进认识的新发展。如在教 学“发展是硬道理”这一内容时，学生冋答之所以“发展”是因为我国生产力水 平还比较低，这显然无法全面解释发展生产力的原因。这时教师作出这样的评价: 你冋答答不错。从我国的国情角度来看，生产力水平还比较低，这是我们要坚持 发展生产力的根本原因。从其它角度看，还有哪些原因呢？这样的设问，使学生 关注更有用、更全面的冋答，更有可能促进学生对知识的学习和迁移，从而引起 学生更深层次的思考和探究，实现问题