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1、“一班两制”的班级管理策略 “一班两制”的班级管理策略 一个班级就像一个小社会，每个学生都不同的性格和禀赋。这就要求教师在班级管理中即要有整体的组的刚性要求，又要有针对不同学生不同个性的敏捷标准，“刚柔”相济，相辅相成。这个治班之道被称为“一班两制”。 比如写作文，高中生一般要能写出800字，可是总有那么几个学生无论怎样开导，就是写不出，假如一定要写出800字，那就挤牙膏。教师对这些学生就要单独提出要求：他们可以不限字数，只要能写出一个明确的意思（议论文）或者一件完整的事情（记叙文）就行。作文上交后，老师再个别辅导，提示他们能不能再依据文中的某一点进行深入绽开。 有的学生很爱打篮球，积累如山的

2、作业使他们烦躁不堪，因此他们的作业不是抄袭就是拒做，针对这一现象，班主任就可以把他们召集起来，商量出一个既要保证作业的完成又要满意他们正值的爱好的方法，那就是适当给他们削减题目量，但必需要保证独立完成。这样他们就会很快乐，作业的质量会提高，又可以有一部分时间让他们在运动场上尽情挥洒，两全其美。 “一班两制”会不会因为失去了一个统一的标准而导致一个班出现涣散现象呢？ 这就要老师把握一个度，也需要实施技巧。比如，学校规定学生必需穿校服，总会有那么几个学生偏爱穿自己的休闲装，舍不得换下。强迫让他们穿校服，他们又静静脱下。假如听之任之，势必会导致别的学生效仿。因此班主任就在班上宣布：既然他们特殊喜欢休

3、闲装，那让他们开个特例，怎样？就像中国有少数民族一样。大家都笑着把眼光投向这两个同学。这两个同学反倒不好意思起来，最终主动穿上了校服。这个事例说明有班级管理中求同存异，让学生在差异中自己感觉什么是好的，什么是不好的，或者说应当怎样做是最合适的。只要学生有集体荣誉感，有上进心，最终可以保证班级管理和教育教学的协调全都。 “一班两制”的班级管理和教学方法可以有相对长期性和临时性两种。 对于不影响全局的个别差异不妨给一点他们自由的空间。如有个别学生语文基础相当好，又喜欢在课堂上看课外书，一般状况下语文老师就可以默许。对于影响他人的不良行为，如有一次，已经响了上课铃，后排有两个学生还在津津有味地讲小话，老师可以不立刻横加制止，而是要提示他们，已经上课了。教师就可以说既然你们讲得那么好玩，允许你们在一分钟内把话说完，老师可以等一等。这样一说就会让学生感到很意外，即不伤他们的面子，又让他们不好意思再讲下去。很快课堂上便宁静下来。 每个学生都是完整的和独特的个体，同时又要让他们在一个集体和谐共处。班级就好比一首乐谱，每个学生好比乐谱上的音符，虽然他们处在不同的位置上，但按一定的音律排列起来，就可以奏出美丽的乐章。一班两制就是

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