物理实验教学与挖掘学生兴趣思维相融合的探讨

1、物理实验教学与挖掘学生兴趣思维相融合的探讨陈金花 山东省青岛市黄岛区琅哪镇中心中学266408物理是一门以观察和实验为基础的学科，学牛自小学从科学开始， 到初中的物理，带着极大的兴趣进入到这一门与实验和牛活实践紧密相连的学科 的殿堂，逐步接触并探知世界的奥秘。在物理学中，每个概念的建构、现象的观 察、定律的归纳无不建立在科学的实验基础之上。物理实验赋予了物理学博大而 科学的思想内涵，极大地促进了物理学的发展和延伸。伟大的物理学家爱因斯坦 说：“兴趣是最好的教师。”帕格尔斯也曾说：“没有实验的物理理论是空洞的， 没有理论的实验是盲目的。”在学科教育教学中，要搞好物理教学，必须抓好实 验教学，以实

2、验挖掘学牛探究物理的兴趣;反过来，兴趣能激发学牛的创新意识， 并积极主动地学习，通过实验探究物理知识。物理实验的教学是以充分调动学牛 的各种感官功能为前提的一个综合学习过程，对激发学牛的学习兴趣，培养学生 发现、解决问题的创新思维能力和动手操作能力起着至关重要的作用。一、用新 视角演示实验演示实验的基木目的是在教师的示范引领下，为了激发学牛的兴趣，引起学 牛的认知冲突，从而激励学牛的学习欲望。演示实验能向学牛提供学习物理概念 和规律所必备的感性材料，使学牛对教学内容获得直观感性认识，是建立概念与 规律、理解物理知识不可缺少的环节和培养学牛观察能力的重要途径。因此，强 化物理实验教学的启发性，让

3、学牛亲眼目睹或亲身感受到物理现象的效果，能够 激励学牛进行深入的思考，对学牛的实验操作、实验方法的学习起着示范作用, 有助于学牛深化和巩固所学的物理概念和规律。首先，注重课前情境性引入实验。如在讲“大气的压强”一节时，课前演示： 在一只大试管中装上水，乂将一只口径略小的试管压入大试管中并倒过来，小试 管不但不会掉下来，反而徐徐上升。现象妙趣横生，引起了学生强烈的好奇心。 学牛为了弄清其中的奥秒，听课注意力特别集中。利用好引入实验，它会像“魔 术”一样引人入胜，收到很好的课堂教学效果。其次，课堂演示实验要明显、直观。例如，在讲“摩擦起电”吋可利用学生 手中的塑料铅笔与干燥的头发相摩擦来吸引轻小的

4、纸屑；在讲“压力作用的效果 跟哪些因素有关”的实验中可利用一端削尖的铅笔，让学生用大拇指和食指夹住 铅笔同时用力，由凹陷程度的不同学生很容易便得岀了“当压力相同吋，受力面 积越小，压力的作用越明显”的结论。这样利用学生身边的小事来说明物理上的问题，简便易行，同吋使他们感到自己 生活在自然科学之中，周围到处存在着物理知识，增强了亲切感，易使他们接受 知识和运用所学的物理知识去分析研究周围的事物。再次，巧妙运用多媒体辅助教学。例如“电生磁”中，演示奥斯特实验和小 磁针在通电螺线管的磁场中的物理现象。由于小磁针太小，可见度差，坐在教室 后半部的多数学生难以看清实验现象，影响了学生的知识掌握和智1能培

5、养。而用 多媒体演示，把通电导线、小磁针和螺线管等实验装置投影到大屏幕上，增强了 实验可见度，加强了实验效果，从而能够较好地发展学生观察实验的能力，顺其 自然地获得结论。其它如光的色散、托利拆里实验、摩擦起电等一些无法直接操 作或受到天气影响的实验，采用这种边演示边启发式的教学模式，学生如身临其 境亲手操作，同时激发了学生的创新思维，取得意想不到的效果。二、合作探究，多方面、多途径地进行学生实验学生实验是学生进行合作设计、操作、观察和思考的探究实践活动，是学生 获得知识、训练技能、培养良好素养的重要教学形式。实验吋引导学生大胆动手 操作、认真细致观察，思维始终处于积极的探索状态，充分感受到解决

6、问题过程 中的愉悦感和成就感才是关键。例如，在“电与磁”的教学中，根据学生的心理 需求安排了 “磁化钢针”、“通电螺线管的磁场是什么样的”、“研究电磁铁”、“让 线圈转起来”、“什么情况下磁可以生电” 5个探究。这些内容从学生有所了解的 磁化现象入手，探究了指南针及其制作、电磁铁的性能和制作、电动机工作原理 和模拟电动机的制作以及电磁感应现象等，让学生在活动中研究实际问题、学习 想学的内容，不仅自己获得了知识，而且在探究中制作出了具有实际应用价值的 作品。三、注重知识迁移应用新知识点形成以后，它还可以发散、深化，使知识得以迁移、发展，从而对 学生的能力提出较高的要求。教师在认真研究教材和大纲的

7、基础上，选定i两个 迁移和发展点，设计开放性练习，引导学生去发现知识深层次的方法和思路，对 适应这种较高的能力要求，就显得非常必要了。如学完“物质密度”时，围绕学 生解决的问题，出示下列问题：有一卷很长的粗细均匀的细铜丝（约几千米）， 给你一架天平（配有磁码）、一把直尺、一把剪刀，设计岀确定这卷铜丝长度的 最快方法。学生积极参与讨论，会得出多种方法。创新不是凭空的胡编乱造，而 是通过对客观事物的观察、分析、总结，在客观事实的基础上来得到前人没有得 到的结论，或者是用前人的正确结论创建新的领域。总之，课程改革与创新教育的根本目的在于改变人才的培养模式和实现学生 学习方式的根本转变，使学生学会学习、能创新思维，增强适应社会发展的意识 和能力。而其在物理实验教学中的具体实施，会给我们培养大量的适应现代化社 会需要的人才提供一个可行的方式方法。任何吋候都应该十分重视实验的创