高中生物教学中微课的应用

1、    高中生物教学中微课的应用    宋大友在现代信息技术与现代教育理念冲击下，传统的教学方式已经很难满足学生多元化的需求。而微课，以其主题突出、内容短小精悍、资源多样、使用便捷，利于学生利用“碎片时间”学习，可以为学生提供“自助餐式”资源等众多优点成为广大教师关注的焦点，并广泛应用于日常课堂教学实践。笔者根据在教学实践中对微课应用的探索，总结了微课在生物教学中的应用的一些心得。一、微课的概念“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求，以微视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程

2、。“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。因此，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。二、“微课”的主要特点第一，主题突出，指向明确。微课基本是针对某个知识点的教学或是某个教学环节。一个课程就一个主题，研究的问题来源于教学实践中的具体问题：或是生活思考、或是教学反思、或是难点突破、或是重点强调、或是学

3、习策略、教学方法、教育教学观点等等。第二，资源多样，情景真实。微课组成的核心要素为课堂教学视频，教学设计以及多媒体课件，此外还囊括了教学反思、专家点评以及练习与测试等，为学习者创设了一个真实的学习情景；第三，“短小精悍”，方便使用。相对于较宽泛的传统课堂，“微课”的问题聚集，主题突出，更适合教师的需要：“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点（如教学中重点、难点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，“微课”的内容更加精简，因此又可以称为“微课堂”。其资源总体容量较小，一般不超过100m；时长较短，一般不超过10分

4、钟，便于教师与学生在线及下载学习；三、微课在高中生物教学中的应用1.微课内容设计策略第一，微课设计必须紧扣一个“微”字：一节微课只讲一个知识点，同时要考虑到微课的完整性，要突出微教案、微课件、微练习等配套教学资源的设计与制作。最重要的一个原则要方便学生的学习，时间既不能过长，注意集中学生的注意力，同时还要方便学生下载反复观看。第二，微课设计要体现“任务驱动，问题导向，反馈互动”的原则，课程设计要引入有趣，逐步推进，层次分明，适当总结。让学生在最短的时间内学到最关键的知识。2.微课在新授课上的应用生物学科课时少，知识点琐碎，有些微观、抽象的概念对大多数学生来说，有着很大的学习难度。在有限的教学时

5、间内，对一些重要概念和知识点学生只能做到“蜻蜓点水”，这远远不能适应以考察能力为主的高考命题趋势。而微课以其“短小精悍”“围绕一个知识点”而教的特点对于突破这些教学难点有着不可比拟的优势。将微课有机地融入平常的课堂教学，针对一个知识点，目标明确，重点突出，反复训练，可以让学生扎扎实实地学会一种方法，获得一种能力，课堂也可取得事半功倍的效果。例如，在讲授“受精作用和胚胎发育”时，笔者利用一段7分钟左右的微课视频，把显微镜下的受精作用和胚胎发育过程进行了充分的演示，并且一步步引导学生把教材的描述和视频中的各种变化一一对应，不但让他们轻松掌握了这一知识点，更让他们感受到生命的伟大。3.微课在实验教学

6、中的应用实验教学在生物教学中占有很大比重，可以說实验是生物教学的灵魂，但由于受实验条件或课时的限制，很多实验，教师多采用讲授的方式，学生对这些实验毫无体验，更谈不上科学素养的培养。微课的出现，为实验教学提供了一种新的途径。笔者在“探究生长素促进插条生根最适浓度” 的实验中，将学生分为4个小组，提前两个星期给他们布置任务，要求用手机或其他录像设备录下实验的操作过程和观察到的实验现象，记录下实验结果。要求最后每个小组制作一个5min的微课视频，并在课堂上向大家展示并讲解。结果每个小组的同学都非常有兴趣，认真地完成了实验，并且根据自己的实验过程总结出了经验和教训。课堂交流时气氛非常活跃，效果非常不错。4.微课在学生自主学习中的应用现在网络技术的发展和互联网的普及使自主学习变得更加方便，很多学生在学习上遇到一些疑难问题时，也喜欢上网去寻找答案。微课在这一领域具有先天性的优势，笔者把日常教学中的重点和疑难问题制作成微课，上传到网上，学生便可以登录网站点播，也可以下载到电脑，甚至手机，随时都能学习。学生们还能在微课视频下跟帖留言，交流心得体会