浅谈语文教学中学生创新能力的培养王芙蓉

1、浅谈语文教学中学生创新能力的培养 王芙蓉王芙蓉甘肃省定西市安定区大城小学743000著名教育家陶行知说过：“人人是创造之人，处处是创造之地，天天是 创造之时。”可见，创造力是一种无时不在、无人不有的心智能力，如何让人人 都把拥有的创造力有效地发挥出来，关键在于对学牛创新思维能力的培养。一、尊重学生，允许他们有不同的见解，激发学生的创新愿望，培养学 牛的创新意识。愿望是行动的基石，先有吃桃的愿望，才有可能为吃此桃想尽一切办法, 从而才有可能享用桃子。创新意识是学牛创新思维、创新想象和创新行为的前提, 有了创新的愿望，才会产牛创新行为，创新便成为可能。1. 建立平等和谐的师牛关系，营造和谐轻松的课

2、堂教学氛围。在教学过程中，必须充分发挥教师的主导作用和学牛的主体作用，使教 师从权威性向民主性转变。教师应当成为学牛发现问题、解决问题的顾问、合作 伙伴和参谋，而不是指挥者；学牛应根据自己的实际情况、兴趣、爱好，自主选 择，自我调控。这样才能建立起教学相长、民主、平等、朋友式的新型师生关系， 才能营造出良好的课堂氛围。和谐轻松的教学氛围是课堂成功的关键，在轻松愉 快的课堂里，可通过一系列信念、理想教育，增强学牛的创新自信心。2. 依据语文学科特点，挖掘创新因素。不同的学牛因其个性特点、生活经历、社会实践等的不同，对同一问题 会有不同的见解。学生一旦拥有了自己的“解”，教师就要善于捕捉创新的契机

3、， 求异创新，给予适当的鼓励。这时候教师的赞许鼓励将会是学牛创造力的导火索, 会产生无穷的力量和巨大的影响。“教育的奥秘不在传授，而在鼓励、唤起和鼓 舞。”只有这样，才能推动学牛同中求异、异中求同、全面发展。3. 培养学牛的“问题”意识。我在教陈奂生进城这篇课文吋，提出了人们对红楼梦的不同见 解，即史学家看到了家族的兴衰史、文学家吸吮着艺术的养分、经济学家看它们 的价值、膳食家从中学到了不少绝活我趁机让学生提出问题，启发他们发表 自己的见解：如何去理解陈奂生这一艺术形象？学生们踊跃发言：有的说陈奂生 是物质生活改善之后的现代农民形象；有的说是在前进与落后的夹缝中生存的小 农民形象；有的说是经济

4、社会转型吋期的一个烙印；有的则说陈奂生是阿q的 影子真是众说纷纭啊！课堂气氛十分活跃，学生提问的积极性高涨起来了。 而面对诸多的说法,我只是采用不置可否的态度，告诉他们:“你们的见解真新。” 这样既保留观点，给予他们思考的时间和空间，也使学生思考的积极性不会磨灭, 他们敢于提出问题，有独立思考的习惯，同吋也有效地培养了学生的创新精神。二、引导学生有效进行课外阅读，教育学生学会“继承”。苏霍姆林斯基说：“学生的智力开发决定于良好的阅读能力。”人量的阅 读不仅能开阔学生视野、增长知识、提高听说读写的能力，而且能为其他学科的 教学提供厚实的基础，更能体现学生的创新能力。1. 结合教学内容，指导学生有

5、针对性地阅读。我们提倡的课外阅读，绝不是“放养式”阅读。由于年龄、认识水平等 原因，许多学生在阅读书籍上存在一定的盲目性，而且有些书读不懂，有些书则 仅仅能读懂只言片语。有的学生有了一定的阅读兴趣后，分不清主次，读得乱, 读的浅，良莠不分，把糟粕当成了精华，反受其害。因此，在学生阅读课外读物 时，教师必须予以指导，选择好书籍，有针对性地进行阅读。2. 加强阅读方法的指导，通过对学生阅读方法的指导，培养学生的创新 意识。一是要让学生自觉遵循阅读原则，根据阅读目的选择阅读方法。二是对 重点篇目的阅读要设计阅读指南，包括阅读提示、思考的问题、写作指南等。三 是对一般篇目的阅读要拟出阅读建议，包括阅读

6、的方法、结构方式、写作技巧、 修辞方法等。四是仿写相类似的短文和句子等。3 .提高学生的阅读兴趣，博览群书。要教育学生在努力学好文化基础知识的同时博览群书，不断拓宽自己的 知识面，只有用丰富的知识武装自己，才能拥有创新的钥匙。基于此，我在指导 学生阅读吋，先引导他们选择那些乐于为自己接受、易于被自己感悟并能触动自 己、引起和作者共鸣的作品，即选择学生最感兴趣的作品进行阅读。要知道，兴 趣越高，阅读的收益就会越多，当然语文水平也会随着阅读量的不断增加而提高。 另外要从教材的空缺处下手，中学教材对现当代作品与外国文学作品选入的较少, 为此，我为学生拟定了一系列阅读书目，让他们选择感兴趣的去读。为了减轻学 生的负担，我又在班级的图书角中存放了各类报刊，让他们自由阅读，从阅读中 长知识，把继承和发展结合起来，通过阅读，提